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【摘要】应用文是日常生活中一种常用的重要文体,提高学生应用文写作水平,既是中小学语文教学的任务目标,也是为学生的人生打下坚实的基础。本文论述了应用文写作的一些教学方法。
【关键词】语文教学应用 教学方法
应用文是日常生活中办理公务及个人事务所使用的重要文体,也是中小学生习作的重要组成部分。提高应用文教学效果,使中小学生打下良好的应用文写作基础,是中小学语文教学的一项重要任务。
一、让学生了解应用文
应用文教学首先要让学生了解应用文,对应用文的种类、格式、特点等都比较熟悉,才能保证学生无论是对应用文进行分析还是写作都能够手到擒来、游刃有余。
1.应用文的主要种类和格式
应用文大致可分为四类:第一类是公文,主要包括通知、请示等,是党政机关、企事业单位等在公务活动中使用的文书;第二类是事务性文书,主要包括计划、总结等,是完成某项工作任务,解决问题使用的文书;第三类是科研性应用文,主要包括学术论文、毕业论文、科研报告等,是描述科研成果的重要文体;第四类是日常应用文,包括书信、电报等。一般来说,小学阶段和中学阶段应掌握的应用文主要有感谢信、表扬信、书信、介绍信、证明信、公开信、倡议书、申请书、慰问信、贺信、通知、启事、电报、会议记录、计划、科技报告、产品说明书等。
应用文都有约定俗成的惯用格式。因此,写应用文必须遵从各种应用文惯用格式。例如感谢信的基本格式一般包括一下几个部分:
(1)称呼语。抬头顶格写称呼语,称呼语后面必须有冒号,问候语不能与称呼语同一行。
(2)正文。感谢信的主题部分,应空两格开始写。
(3)致敬语。感谢信结尾必须写致敬语,致敬语不能与其它内容写在同一行。
(4)署名和日期。感谢信应另起一行右署名,署名下一行位置上写准日期。写日期时,汉字和阿拉伯数字使用要一致,不能混用。
2.应用文的主要特点
应用文的实用性质,决定了应用文具有以下几个特点:
(1)形式固定、格式稳定、排列规范。应用文结构形式完整严谨,比如书信,一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成,通常不能随意改动。
(2)内容力求准确、有针对性。应用文或者是提出要解决的问题,或者是介绍、总结、说明工作中的实际情况,所以写作时务必将时间、地点、基本情况、事件原委、处理办法或措施等交代清楚。
(3)语言要平实、得体、精简。应用文的语言重在实用,一个字一句话往往至关重要,一般要求平实、得体、简洁。平实就是说要准确朴素,既不能夸张渲染,也不需要描写抒情,那些华而不实的空话、大话更不能用。得体就是说应用文的语言是为特定的需要服务的,受明确的写作目的、专门的读者对象、一定的实用场合等条件的制约,因此语言使用一定要得体。精简就是说应用文的语言要做到言简意赅。
二、让学生喜欢应用文
不可否认,应用文比较枯燥,缺乏生动性和吸引力,很多学生厌恶学习应用文。但只要找准教学方法,应用文也可以让学生喜欢。
在应用文教学中应充分发挥学生的积极性,让学生通过自学、自练掌握应用文的特点,体会应用文的实际作用,教师更多的应是一个引导和辅助作用,只有这种启发式教学方法才能真正让学生喜欢应用文,达到比较好的教学效果。其基本操作是:
首先是创设情境,激发兴趣。在应用文的教学中,教师特别要注意让学生的学习和生活实际紧密结合,强化学习的实用性;还要让学生不断地在学习中体会到成功的愉悦,使学生爱学应用文,爱写应用文。就课堂教学而言,要善于创设情境,唤起学生过去的愉悦体验或认知冲突,即时触发学生的学习动机和学习兴趣。比如,教学生写感谢信,可以引导学生回忆生活中别人帮助自己的实力,唤起他们的真实感受,以激起他们学习感谢信的兴趣。
其次是自我探索,尝试写作。学习可以在教师、家长的指导下进行,也可以由学生自主地学习。而后者除了可以学到规定的知识、技能外,还可以获得更多的东西,包括学习的方法、探求的精神、自信心等。在应用文的教学中,教师应该留给学生更大的学习空间、更多的学习时间,让他们去充分地探索、尝试,在错误中学习正确地写作应用文。
第三是因材施教,反思提高。由于受到学习基础、学习习惯、生活经历、智力差异等因素的影响,每个学生学习的效果是不一样的。教师在此时就要发挥指导的作用,促进不同的学生在不同的基础上有一定的提高。一方面让学生思考自己的学习过程,在反思中自我审查,自我提高。另一方面要组织全体学生进行课堂交流,让不同的想法、不同的做法、不同的思考过程在课堂上展示出来,让学生进行评价、补充、修正、择优,达到共同提高的目的。
最后是及时应用,体现价值。应用文是一种具有实用性的文体,应该引导学生及时地运用自己学过的应用文,这样学以致用,可以使学生的印象更深刻,也更能激起他们的学习兴趣。比如学过了“请假条”,当要请假的时候,引导学生流畅地写下请假条;学过了“寻物启事”,学生丢了东西,引导他们通过写一份“寻物启事”来寻找失物,等等。这样,应用文就体现了它的价值,学生的学习效果也得到了强化。
应用文的学习其实是比较简单的,在教学中,教师需要着力的并不是指导学生怎样写应用文,更重要的应是引导学生学会写应用文,在生活中会运用应用文。
★作者单位:湖北省天门市实验小学。
【关键词】语文教学应用 教学方法
应用文是日常生活中办理公务及个人事务所使用的重要文体,也是中小学生习作的重要组成部分。提高应用文教学效果,使中小学生打下良好的应用文写作基础,是中小学语文教学的一项重要任务。
一、让学生了解应用文
应用文教学首先要让学生了解应用文,对应用文的种类、格式、特点等都比较熟悉,才能保证学生无论是对应用文进行分析还是写作都能够手到擒来、游刃有余。
1.应用文的主要种类和格式
应用文大致可分为四类:第一类是公文,主要包括通知、请示等,是党政机关、企事业单位等在公务活动中使用的文书;第二类是事务性文书,主要包括计划、总结等,是完成某项工作任务,解决问题使用的文书;第三类是科研性应用文,主要包括学术论文、毕业论文、科研报告等,是描述科研成果的重要文体;第四类是日常应用文,包括书信、电报等。一般来说,小学阶段和中学阶段应掌握的应用文主要有感谢信、表扬信、书信、介绍信、证明信、公开信、倡议书、申请书、慰问信、贺信、通知、启事、电报、会议记录、计划、科技报告、产品说明书等。
应用文都有约定俗成的惯用格式。因此,写应用文必须遵从各种应用文惯用格式。例如感谢信的基本格式一般包括一下几个部分:
(1)称呼语。抬头顶格写称呼语,称呼语后面必须有冒号,问候语不能与称呼语同一行。
(2)正文。感谢信的主题部分,应空两格开始写。
(3)致敬语。感谢信结尾必须写致敬语,致敬语不能与其它内容写在同一行。
(4)署名和日期。感谢信应另起一行右署名,署名下一行位置上写准日期。写日期时,汉字和阿拉伯数字使用要一致,不能混用。
2.应用文的主要特点
应用文的实用性质,决定了应用文具有以下几个特点:
(1)形式固定、格式稳定、排列规范。应用文结构形式完整严谨,比如书信,一般由称谓、正文、祝词、署名、日期五部分组成,通常不能随意改动。
(2)内容力求准确、有针对性。应用文或者是提出要解决的问题,或者是介绍、总结、说明工作中的实际情况,所以写作时务必将时间、地点、基本情况、事件原委、处理办法或措施等交代清楚。
(3)语言要平实、得体、精简。应用文的语言重在实用,一个字一句话往往至关重要,一般要求平实、得体、简洁。平实就是说要准确朴素,既不能夸张渲染,也不需要描写抒情,那些华而不实的空话、大话更不能用。得体就是说应用文的语言是为特定的需要服务的,受明确的写作目的、专门的读者对象、一定的实用场合等条件的制约,因此语言使用一定要得体。精简就是说应用文的语言要做到言简意赅。
二、让学生喜欢应用文
不可否认,应用文比较枯燥,缺乏生动性和吸引力,很多学生厌恶学习应用文。但只要找准教学方法,应用文也可以让学生喜欢。
在应用文教学中应充分发挥学生的积极性,让学生通过自学、自练掌握应用文的特点,体会应用文的实际作用,教师更多的应是一个引导和辅助作用,只有这种启发式教学方法才能真正让学生喜欢应用文,达到比较好的教学效果。其基本操作是:
首先是创设情境,激发兴趣。在应用文的教学中,教师特别要注意让学生的学习和生活实际紧密结合,强化学习的实用性;还要让学生不断地在学习中体会到成功的愉悦,使学生爱学应用文,爱写应用文。就课堂教学而言,要善于创设情境,唤起学生过去的愉悦体验或认知冲突,即时触发学生的学习动机和学习兴趣。比如,教学生写感谢信,可以引导学生回忆生活中别人帮助自己的实力,唤起他们的真实感受,以激起他们学习感谢信的兴趣。
其次是自我探索,尝试写作。学习可以在教师、家长的指导下进行,也可以由学生自主地学习。而后者除了可以学到规定的知识、技能外,还可以获得更多的东西,包括学习的方法、探求的精神、自信心等。在应用文的教学中,教师应该留给学生更大的学习空间、更多的学习时间,让他们去充分地探索、尝试,在错误中学习正确地写作应用文。
第三是因材施教,反思提高。由于受到学习基础、学习习惯、生活经历、智力差异等因素的影响,每个学生学习的效果是不一样的。教师在此时就要发挥指导的作用,促进不同的学生在不同的基础上有一定的提高。一方面让学生思考自己的学习过程,在反思中自我审查,自我提高。另一方面要组织全体学生进行课堂交流,让不同的想法、不同的做法、不同的思考过程在课堂上展示出来,让学生进行评价、补充、修正、择优,达到共同提高的目的。
最后是及时应用,体现价值。应用文是一种具有实用性的文体,应该引导学生及时地运用自己学过的应用文,这样学以致用,可以使学生的印象更深刻,也更能激起他们的学习兴趣。比如学过了“请假条”,当要请假的时候,引导学生流畅地写下请假条;学过了“寻物启事”,学生丢了东西,引导他们通过写一份“寻物启事”来寻找失物,等等。这样,应用文就体现了它的价值,学生的学习效果也得到了强化。
应用文的学习其实是比较简单的,在教学中,教师需要着力的并不是指导学生怎样写应用文,更重要的应是引导学生学会写应用文,在生活中会运用应用文。
★作者单位:湖北省天门市实验小学。