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【摘要】当堂授课活动的重点是鼓励学生积极参加到学习的活动中去，尽量让他们主动的学习、顺利地发展。所以，数学的课堂授课一定要不断地对学生进行指引，达到让其活跃参加学习活动的目的，争做学习的主人。学习效果的好坏，是老师授课活动成果的检验。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0140-02
一、重视学习过程的有效性
（一）激发兴趣 ，产生参与动机
俄国教育家乌申斯基这样说：“如果没有兴趣，被动地学习会降低学生汲取知识的欲望。”特别是对于较小的小学生来说，他们的注意力持续较短，学生通常会将教师讲授的知识弱化或者忽视，这方面老师一定要掌握吸引学生注意力的方法或者说是“小伎俩”。
（二）适时点拨 ，指导参与方法
学生应该是学习活动中的主人，然而，对于身心都正在不断生长的小学生来说，他们不能说是合格的学习小主人。因为在年龄、经历、知识等方面水平有限，小学生发现问题、剖析问题以及解决问题的能力同样欠缺。所以，在尽量让学生在学习中展现主体性、主动性，注重让他们掌握主动学习、提高自主学习能力的社会，同时让老师以学习活动中的组织者、指引者、点拨者的角色起到作用也是至关重要的。老师应该在学生学习过程中遇到难题、有不同理解时，学习方式、系统框架总结时，做好学习的指引者，及时进行详细的指导。逐渐引导学生的思维方向：原始算法“繁”，可以“简化”。然后，运用生动的动画表现“由繁到简”，让学生们深深地记住简便算法。老师有效的指导，可以保证学生对知识探究的乐趣，让他们知道学习活动是有必要的，更是很重要的。
（三）创造空间 ，保证参与机会
周玉仁教授这样说：“尽量为学生营造多一点思考的环境，多一点活动的自由和展现自我的平台，多一点品尝成功的滋味。”很多个“多一点”告诉老师要做到给学生们提供时间和空间，确保他们全员主动参加。尽可能地达到学生的需要，制造更多活动让学生参与到其中。
二、重视学习方式的有效性
至今，学生对于数学知识大多是单方面的进行接收，如此一来，学生的算数和题目解答能力都会很高，然而，发现、剖析、解决问题的能力、实际运用能力、创新能力相对较差。因此，《数学课程标准》提到了“实际运用、自主探索和共同沟通是学生学习数学的重要方法”。针对不一样的数学知识，指导学生通过多种方法解决问题，达到有效实践的目标。
（一）不排斥接受学习
不得不说，数学作为一科基本性的科学，具有十分严谨的知识系统，很多概念是一致决定的，并不是学生可以经过讨论便可轻松得出的结论。换句话说，对于这类知识只适合被动的接收，只能在老师的讲解和指引下懂得，并没有研究的必要。例如：面积单位1cm2、1dm2、1m2的规定，一些运算法则的确定等。有效的接收知识，能够在短时间内让学生获取较多的知识，收到很好的成效。
（二）重视探究学习
“探究”是重要教学方法的其中一种，由于其具备调动学生主动学习、经历、解决等优势，正在被众多老师接受且在授课活动中使用。例如：在进行“量长度”时，大多情况让学生自己测量。将探究方式在课堂当中使用，要思考讲授知识对此种方式是否适合，进而保证学习效果。
（三）加强小组合作学习
“小组交流”有助于展现学生的主动性，有助于彰显学生的个性。作为教师，应尽量为学生制造机会，给他们合作完成任务的机会。充分发挥小组学习的优势，要注意下面几方面：
第一，老师有正确的定位，展现自身指导功效。开展小组学习之前，老师应该提前计划：发现的问题是否具有讨论的必要。假如有必要，什么时间开展？怎样引出话题？进行时间长短？有可能发生的状况？老师需要怎样指导？怎样将全体学习、小组学习、个人学习三方面有效的结合起来，达到互利共赢？在小组讨论过程中，老师不是在一旁观看或者是做自己的其他工作，需要走到小组之间，掌握小组学习的情况和讨论的核心问题，为接下来的课堂活动做好部署，肩负着安排组织和控制的责任。
第二，角色分明，学生是小组合作的主人。小组合作是组内学生更好地完成同一目标，各自分配具体任务的团结互动性活动。每个环节都应该有不同的同学进行，做到让组内每位同学都有展现才能的机会。
第三，创建制度，推动合作观念的养成。教师应有目的的强调“合作小组”的集体荣誉感，使每位同学都意识到个人的做法会影响到小组的荣誉，主动参加，积极思考。
三、重视学习情感的有效性
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学习态度影响效率。和谐的学习氛围，有助于学生集中注意力。师生之间应做到互相尊重。对于学生优秀的表现应予以及时的肯定和鼓励；对于错误的表现仍然应鼓励其努力。老师和同学之间关系的构建，老师的积极主动热情占主导地位，所以，希望老师在授课过程中随时持有饱满而高亢的情绪。崇尚知识接收的高效率，而非传统教学。在新课程观念的指引下，展现同学们主体效应的基础上，改良授课方式，提升授课效果。只要不断追求知识讲授的有效性，终将造就探究、合作、沟通的课堂教学文化。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0140-02
一、重视学习过程的有效性
（一）激发兴趣 ，产生参与动机
俄国教育家乌申斯基这样说：“如果没有兴趣，被动地学习会降低学生汲取知识的欲望。”特别是对于较小的小学生来说，他们的注意力持续较短，学生通常会将教师讲授的知识弱化或者忽视，这方面老师一定要掌握吸引学生注意力的方法或者说是“小伎俩”。
（二）适时点拨 ，指导参与方法
学生应该是学习活动中的主人，然而，对于身心都正在不断生长的小学生来说，他们不能说是合格的学习小主人。因为在年龄、经历、知识等方面水平有限，小学生发现问题、剖析问题以及解决问题的能力同样欠缺。所以，在尽量让学生在学习中展现主体性、主动性，注重让他们掌握主动学习、提高自主学习能力的社会，同时让老师以学习活动中的组织者、指引者、点拨者的角色起到作用也是至关重要的。老师应该在学生学习过程中遇到难题、有不同理解时，学习方式、系统框架总结时，做好学习的指引者，及时进行详细的指导。逐渐引导学生的思维方向：原始算法“繁”，可以“简化”。然后，运用生动的动画表现“由繁到简”，让学生们深深地记住简便算法。老师有效的指导，可以保证学生对知识探究的乐趣，让他们知道学习活动是有必要的，更是很重要的。
（三）创造空间 ，保证参与机会
周玉仁教授这样说：“尽量为学生营造多一点思考的环境，多一点活动的自由和展现自我的平台，多一点品尝成功的滋味。”很多个“多一点”告诉老师要做到给学生们提供时间和空间，确保他们全员主动参加。尽可能地达到学生的需要，制造更多活动让学生参与到其中。
二、重视学习方式的有效性
至今，学生对于数学知识大多是单方面的进行接收，如此一来，学生的算数和题目解答能力都会很高，然而，发现、剖析、解决问题的能力、实际运用能力、创新能力相对较差。因此，《数学课程标准》提到了“实际运用、自主探索和共同沟通是学生学习数学的重要方法”。针对不一样的数学知识，指导学生通过多种方法解决问题，达到有效实践的目标。
（一）不排斥接受学习
不得不说，数学作为一科基本性的科学，具有十分严谨的知识系统，很多概念是一致决定的，并不是学生可以经过讨论便可轻松得出的结论。换句话说，对于这类知识只适合被动的接收，只能在老师的讲解和指引下懂得，并没有研究的必要。例如：面积单位1cm2、1dm2、1m2的规定，一些运算法则的确定等。有效的接收知识，能够在短时间内让学生获取较多的知识，收到很好的成效。
（二）重视探究学习
“探究”是重要教学方法的其中一种，由于其具备调动学生主动学习、经历、解决等优势，正在被众多老师接受且在授课活动中使用。例如：在进行“量长度”时，大多情况让学生自己测量。将探究方式在课堂当中使用，要思考讲授知识对此种方式是否适合，进而保证学习效果。
（三）加强小组合作学习
“小组交流”有助于展现学生的主动性，有助于彰显学生的个性。作为教师，应尽量为学生制造机会，给他们合作完成任务的机会。充分发挥小组学习的优势，要注意下面几方面：
第一，老师有正确的定位，展现自身指导功效。开展小组学习之前，老师应该提前计划：发现的问题是否具有讨论的必要。假如有必要，什么时间开展？怎样引出话题？进行时间长短？有可能发生的状况？老师需要怎样指导？怎样将全体学习、小组学习、个人学习三方面有效的结合起来，达到互利共赢？在小组讨论过程中，老师不是在一旁观看或者是做自己的其他工作，需要走到小组之间，掌握小组学习的情况和讨论的核心问题，为接下来的课堂活动做好部署，肩负着安排组织和控制的责任。
第二，角色分明，学生是小组合作的主人。小组合作是组内学生更好地完成同一目标，各自分配具体任务的团结互动性活动。每个环节都应该有不同的同学进行，做到让组内每位同学都有展现才能的机会。
第三，创建制度，推动合作观念的养成。教师应有目的的强调“合作小组”的集体荣誉感，使每位同学都意识到个人的做法会影响到小组的荣誉，主动参加，积极思考。
三、重视学习情感的有效性
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学习态度影响效率。和谐的学习氛围，有助于学生集中注意力。师生之间应做到互相尊重。对于学生优秀的表现应予以及时的肯定和鼓励；对于错误的表现仍然应鼓励其努力。老师和同学之间关系的构建，老师的积极主动热情占主导地位，所以，希望老师在授课过程中随时持有饱满而高亢的情绪。崇尚知识接收的高效率，而非传统教学。在新课程观念的指引下，展现同学们主体效应的基础上，改良授课方式，提升授课效果。只要不断追求知识讲授的有效性，终将造就探究、合作、沟通的课堂教学文化。