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摘要：语文教学重在培养学生的创新精神和实践能力，而实践能力重在培养学生的语感。因此，教师应引导学生积淀语文知识，提高字词的感受力；强调诵读，增强整体感知力；加强言语实践，提高表达能力。
关键词：语感培养 语言实践 语文素质
随着基础教育的不断改革，教育形势的不断发展，教育工作者的教育理念不断更新，教学方法得以改进，语文教师的教育理念发生了重大变化，课堂教学出现了可喜的变化，培养学生的创新精神和实践能力已经成为了课堂教学的重点。在语文教学中，培养学生实践能力最为突出的是培养学生的语感。那么，在中学语文教学中如何培养学生的语感呢？笔者对此进行了大量的实践，也取得了一定的成效，现在与大家分享。
一、积淀语文知识，提高字词感受力
语言是人们交际的重要工具，是表达思想、传达感情的重要手段。学生要想具备语言的基本功，需要有一定的基础知识做铺垫，需要有一定的基本技能做支撑。此外，有些中学生，已经积累了一定量的词汇，也有了一定的表达能力，但是对语言的感受力尚不够敏锐。对学生语言感受力的培养，也就是语感的培养，也需要从字词积累入手。
字词的积累是一个长期的工程，学生不仅可以从语文课本、字典和词典中进行积累，还可以从大量的阅读中进行积累。语言不是固定不变的，它是流动可变的。要表达一个思想，传达一种感情，可能会有多种形式。而不同的形式，也可以表达相同的思想和感情。说话、写文章往往具有个人的倾向，需要我们认真体会，体会其中真正的韵味，这就需要长期的语文知识的积淀。没有积淀，就不会有感受力。例如，李清照《醉花阴》中的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这句话，一个“瘦”字写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思。这种情思是读者品读、体会出来的，而不是字典能够查到的。如果我们没有对诗句的感受能力，没有深厚的知识积淀，是无法感悟出来这种情思的。再如，马致远《天净沙·秋思》中出现的九个名词：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这九个事物就是九个意象，寄寓了作者深沉的感情，我们从中可以看到诗人长期漂泊在外的那种惆怅之情。如果没有长期阅读经验的积累，仅靠词典对这些词语的理解就很难品读出诗人的这种感情。由此可见，阅读的内容越丰富，知识的积累就越丰厚，对所描写事物的感触就越深刻，分析问题也就越透彻。所以，在语文教学中，我们要加强学生对语言知识的积累，培养学生对字词的感受能力，从而提高学生的语感。
二、强调诵读，增强整体感知力
学生获得语感的途径很多，但主要是在语文课堂上，因此，教师必须以相应的教学形式加以保证，以有效的方法进行培养。
古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可知，读在理解文意方面的重要作用。在语文教学中，教师要通过多种形式的阅读，增强学生对文章的整体感知能力。比如，整篇的文章教师可以去范读，带领学生去体会文章表达的思想和感情。对于重点段落，教师要带领学生去细心品读；对于重要的字词，要引导学生细心推敲，从而感受语言的魅力，整体感知文章的思想与感情。如朱自清的《背影》是一篇叙事散文，写的是20年前父亲在火车站送“我”的情景。如果是一般的作者，可能选用通俗朴实的题目，如《回忆我的父亲》，如果是为了增加凄切的情感，可以选用《送别》之类的标题，但作者却抓住父亲送别时为自己买橘子的细节，拟定了《背影》这个标题，让人无限联想，回味无穷。在教学这篇课文时，教师可利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，感悟文章的思想情感。如在读到描写父亲去买橘子的文字时，教师可点拨说：“‘蹒跚’可见步履的不便，从月台下去所以用‘探’，‘攀’和‘缩’可以想象爬的困难。”通过抓重点词句的品读训练，既可以让学生明白语意，也可以让学生悟到语言的情味，从而很好地培养了学生的语感。通过诵读，学生沉浸在具体的语言情境之中，深深地为父爱所感动。而且，新编的《语文课程标准》也要求初中学生课外阅读量要到400万字以上，这更加说明阅读在语文教学中的重要地位。
三、加强言语实践，提高表达能力
语言是一个实践的问题，教师要最大限度地让学生接触语言材料，有意识地引导学生灵活运用这些语言材料。义务阶段的语言教学主要在于培养学生的语言实际运用能力，它以感性为主，这种感性又是与学生的阅读实践密切相关，由学生对言语对象的直接感受积淀而成。所以，语文教学重在学生的感悟，而不是教师的讲解。语文教学的活动是学生读写听说的实践，是学生通过诸如诵读、演讲、作文等活动获得良好的语感。在教学中，教师可以选取文质兼美的文章，让学生去诵读，使学生在读中体会语言的美妙以及作者想要表达的思想情感。教师还可以选择一些优美的语段，让学生反复诵读，然后模仿，不仅要求学生模仿句式，还要写出思想感情。此外，教师还可以在课堂教学中根据教学的需要，设计一些言语专项练习，增强学生言语实践能力，使学生逐渐写出好的句子、好的段落，甚至是情真意切的文章。
总之，现代社会的发展，对公民提出了越来越高的要求，其中，良好的人文素养是一个基本的要求，它包括阅读能力、理解能力和表达交流能力。这些能力的培养主要是靠学生的课堂训练以及学生的语文实践。所以，语文教师应该增加学生语言实践的机会，强化学生的语感训练，培养学生的语言感受能力，从而提高学生的人文素养。只有这样，学生才能适应新时代的要求，适应社会的发展，获得更好的发展。
（责编 张翼翔）
关键词：语感培养 语言实践 语文素质
随着基础教育的不断改革，教育形势的不断发展，教育工作者的教育理念不断更新，教学方法得以改进，语文教师的教育理念发生了重大变化，课堂教学出现了可喜的变化，培养学生的创新精神和实践能力已经成为了课堂教学的重点。在语文教学中，培养学生实践能力最为突出的是培养学生的语感。那么，在中学语文教学中如何培养学生的语感呢？笔者对此进行了大量的实践，也取得了一定的成效，现在与大家分享。
一、积淀语文知识，提高字词感受力
语言是人们交际的重要工具，是表达思想、传达感情的重要手段。学生要想具备语言的基本功，需要有一定的基础知识做铺垫，需要有一定的基本技能做支撑。此外，有些中学生，已经积累了一定量的词汇，也有了一定的表达能力，但是对语言的感受力尚不够敏锐。对学生语言感受力的培养，也就是语感的培养，也需要从字词积累入手。
字词的积累是一个长期的工程，学生不仅可以从语文课本、字典和词典中进行积累，还可以从大量的阅读中进行积累。语言不是固定不变的，它是流动可变的。要表达一个思想，传达一种感情，可能会有多种形式。而不同的形式，也可以表达相同的思想和感情。说话、写文章往往具有个人的倾向，需要我们认真体会，体会其中真正的韵味，这就需要长期的语文知识的积淀。没有积淀，就不会有感受力。例如，李清照《醉花阴》中的“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”这句话，一个“瘦”字写出了深秋时节多愁善感、独守空闺的妇人怀念亲人、孤独寂寞的情思。这种情思是读者品读、体会出来的，而不是字典能够查到的。如果我们没有对诗句的感受能力，没有深厚的知识积淀，是无法感悟出来这种情思的。再如，马致远《天净沙·秋思》中出现的九个名词：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这九个事物就是九个意象，寄寓了作者深沉的感情，我们从中可以看到诗人长期漂泊在外的那种惆怅之情。如果没有长期阅读经验的积累，仅靠词典对这些词语的理解就很难品读出诗人的这种感情。由此可见，阅读的内容越丰富，知识的积累就越丰厚，对所描写事物的感触就越深刻，分析问题也就越透彻。所以，在语文教学中，我们要加强学生对语言知识的积累，培养学生对字词的感受能力，从而提高学生的语感。
二、强调诵读，增强整体感知力
学生获得语感的途径很多，但主要是在语文课堂上，因此，教师必须以相应的教学形式加以保证，以有效的方法进行培养。
古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可知，读在理解文意方面的重要作用。在语文教学中，教师要通过多种形式的阅读，增强学生对文章的整体感知能力。比如，整篇的文章教师可以去范读，带领学生去体会文章表达的思想和感情。对于重点段落，教师要带领学生去细心品读；对于重要的字词，要引导学生细心推敲，从而感受语言的魅力，整体感知文章的思想与感情。如朱自清的《背影》是一篇叙事散文，写的是20年前父亲在火车站送“我”的情景。如果是一般的作者，可能选用通俗朴实的题目，如《回忆我的父亲》，如果是为了增加凄切的情感，可以选用《送别》之类的标题，但作者却抓住父亲送别时为自己买橘子的细节，拟定了《背影》这个标题，让人无限联想，回味无穷。在教学这篇课文时，教师可利用朗读，让学生在读中想象、揣摩，感悟文章的思想情感。如在读到描写父亲去买橘子的文字时，教师可点拨说：“‘蹒跚’可见步履的不便，从月台下去所以用‘探’，‘攀’和‘缩’可以想象爬的困难。”通过抓重点词句的品读训练，既可以让学生明白语意，也可以让学生悟到语言的情味，从而很好地培养了学生的语感。通过诵读，学生沉浸在具体的语言情境之中，深深地为父爱所感动。而且，新编的《语文课程标准》也要求初中学生课外阅读量要到400万字以上，这更加说明阅读在语文教学中的重要地位。
三、加强言语实践，提高表达能力
语言是一个实践的问题，教师要最大限度地让学生接触语言材料，有意识地引导学生灵活运用这些语言材料。义务阶段的语言教学主要在于培养学生的语言实际运用能力，它以感性为主，这种感性又是与学生的阅读实践密切相关，由学生对言语对象的直接感受积淀而成。所以，语文教学重在学生的感悟，而不是教师的讲解。语文教学的活动是学生读写听说的实践，是学生通过诸如诵读、演讲、作文等活动获得良好的语感。在教学中，教师可以选取文质兼美的文章，让学生去诵读，使学生在读中体会语言的美妙以及作者想要表达的思想情感。教师还可以选择一些优美的语段，让学生反复诵读，然后模仿，不仅要求学生模仿句式，还要写出思想感情。此外，教师还可以在课堂教学中根据教学的需要，设计一些言语专项练习，增强学生言语实践能力，使学生逐渐写出好的句子、好的段落，甚至是情真意切的文章。
总之，现代社会的发展，对公民提出了越来越高的要求，其中，良好的人文素养是一个基本的要求，它包括阅读能力、理解能力和表达交流能力。这些能力的培养主要是靠学生的课堂训练以及学生的语文实践。所以，语文教师应该增加学生语言实践的机会，强化学生的语感训练，培养学生的语言感受能力，从而提高学生的人文素养。只有这样，学生才能适应新时代的要求，适应社会的发展，获得更好的发展。
（责编 张翼翔）