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作文是主体用于表情达意的一种文体样式，在写作过程中，主体需要有丰富的体验、敏锐的观察力和感悟能力，需要借助文字表达自己的思想感情。在历年的高考语文中，作文都是重中之重，原因就是作文不仅可以考查学生的语言文字应用能力，还可以考查学生的综合应用能力，尤其是材料作文，对学生的分析能力提出较高要求。但在传统的高中语文作文教学中，因教学理念落后，教学模式陈旧，作文教学效率不高。要构建有效的作文教学，还需从学生主体出发，让学生对写作产生兴趣，通过对模式的改革，让学生在探究中形成一定的方法，这样才能循序渐进地推进作文教学改革。
一、激发学生写作兴趣，让学生想写
在高中作文教学实践中不难发现，每次作文课，总有一些学生唉声叹气，甚至“谈作文色变”，很多学生怕写作文，不想写作文，作文成了学生发展的“拦路虎”。仔细分析不难发现，学生之所以害怕写作，是因为对写作没有兴趣，不知从何写起，只能拼凑了事，自然会产生惧怕心理。同时，因高中学习时间紧、教师教学进度快、作业负担重等原因，很多学生用在写作上的时间不多，往往是马虎了事。学生写作兴趣的缺失，让写作教学陷入了困境。
要让作文教学走出这种学生怕写、教师难教的困境，首先还得从学生的兴趣激发着手。首先，要降低写作要求，从基础抓起。在写作教学中，很多教师往往是布置了要求后就让学生独立完成，学生写作后字数不够要被批评，中心不明确要挨骂，久而久之，学生也就对作文失去了兴趣。降低写作要求就是从学生的实际出发布置作文要求，在教学实践中，教师可将学生分为高、中、低三个层次，然后组织写作。如写600字的议论文，低层学生只需抓住论点，能找到一定的论据，在自己的能力范围内尽量写足字数即可；中层学生则要在保证字数的基础上提出论点，明确论据；高层学生则要三个要求兼顾。只有针对学生的差异提出和学生实际相符的要求，才能让学生愿意写作。其次，要从学生实际出发组织写作教学。如在“写景要抓住特征”教学中，教师从学生喜欢的景物谈起，通过话题“我最喜欢的一景”，引导学生表达交流“为什么这个景物会会吸引自己”，然后过渡到景物的特点分析和交流。如此，学生通过交流把握主要特征，摒弃了以教师为主的讲授模式，主动参与写作过程，激发兴趣。
二、改革作文教学模式，让学生会写
在高中作文教学中也不难发现，很多学生想写作文但写不好，往往存在文不对题、中心不明、结构混乱等问题，而一些教师喜欢将此归结为学生不认真。其实不然，写作是运用语言文字表情达意的过程，在这个过程中，学生必须掌握一定的方法，才能将自己的情感或观点表达出来，方法的缺失必然会让学生在写作中出现各种问题。从传统作文教学模式来看，教师布置要求、学生写作、讲评是基本流程。在这个过程中，学生只是根据教师的要求凭借经验写作，至于如何确定主体、拟定提纲，学生心中不是很明确。如此，学生的写作就过于随意化了。
对传统作文教学模式进行改革，就是要摆脱这种以教师为主的讲授模式。而在作文教学中要充分发挥学生的主体性，需采用合作探究模式进行。以“美的发现——学习抒情”为例，所谓“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，抒情的关键在于把情感融具体的形象之中，那么，要让学生在写作中了解这一点，教师可以“什么是美”的话题导入，然后以学生熟悉的古诗词引导学生合作探究“为何诗人要写景，写景的目的是什么”，学生讨论后，教师再明确寄情于物、托志于物时，需抓住事物特点并赋予特定内涵。其次，要加强针对性练习。高中语文教材中将作文安排于单元后，没有具体章节解析写作方法。在教学实践中，教师要注重结合学生存在的问题进行针对性练习。如学生存在结构混乱现象，在教学中，教师可引导学生采用“提纲式”写作进行，如在“写人要凸显个性”的教学中，先引导学生确定主人公，然后围绕主人公的特点分层讨论，通过讨论确定结构后，再将事件连缀起来构成一篇完整的作文。
三、紧密联系生活实际，让学生写好
通过对历年的高考作文分析来看，很多学生在写作中依然存在“假”、“大”、“空”的现象，通过分析不难发现，学生之所以出现这样的问题，是因为在传统模式下，学生更多是采用模版化的写作方法进行作文，作文中没有融入生活实际。因此，在高中作文教学中，教师就需注重结合生活实际引导学生写作，让学生学会用作文表达生活。
首先，要引导学生在作文内容上生活化。以“2014年江苏高考作文题：只有青春是不朽的”为例，应该说，每个人都有青春，如何让青春不朽是一个追求价值的过程，这就自然和学生的生活结合起来了。在写作中，教师就需引导学生从生活实践中去发现青春存在的价值，从而升华主题，避免“假”、“大”、“空”现象的出现。其次，要紧扣生活让主题得到更好的升华。在对学生的作文分析中不难发现，很多学生文笔较好，思路清晰，但作文内涵不够深刻，从而导致作文丢分。以“2014年北京高考作文：老规矩”为例，老规矩就是一些传统，随着社会发展，一些传统正在被社会忽视，那么，如何从生活出发发现这些老传统并思考继承的方法，这就让主题得到了升华。当然，要在作文教学中让学生做到这一点，在平时的教学中，教师就要多结合社会现象或社会实践引导学生进行训练。
总之，写作并不是一个被动的过程，而是学主体积极主动参与的过程，在写作教学中，教师要注重激发学生写作兴趣，让学生从害怕作文走向喜欢作文，从要我写走向我要写，发挥教师的主导作用，给予学生方法的引导，让学生掌握一定的写作方法，结合生活而让学生由单纯地应付考试过渡到把作文当做一种习惯和学习方式。由此，高中作文教学才会在新的历史时期获得新的发展，学生也才能得到不断提高。
一、激发学生写作兴趣，让学生想写
在高中作文教学实践中不难发现，每次作文课，总有一些学生唉声叹气，甚至“谈作文色变”，很多学生怕写作文，不想写作文，作文成了学生发展的“拦路虎”。仔细分析不难发现，学生之所以害怕写作，是因为对写作没有兴趣，不知从何写起，只能拼凑了事，自然会产生惧怕心理。同时，因高中学习时间紧、教师教学进度快、作业负担重等原因，很多学生用在写作上的时间不多，往往是马虎了事。学生写作兴趣的缺失，让写作教学陷入了困境。
要让作文教学走出这种学生怕写、教师难教的困境，首先还得从学生的兴趣激发着手。首先，要降低写作要求，从基础抓起。在写作教学中，很多教师往往是布置了要求后就让学生独立完成，学生写作后字数不够要被批评，中心不明确要挨骂，久而久之，学生也就对作文失去了兴趣。降低写作要求就是从学生的实际出发布置作文要求，在教学实践中，教师可将学生分为高、中、低三个层次，然后组织写作。如写600字的议论文，低层学生只需抓住论点，能找到一定的论据，在自己的能力范围内尽量写足字数即可；中层学生则要在保证字数的基础上提出论点，明确论据；高层学生则要三个要求兼顾。只有针对学生的差异提出和学生实际相符的要求，才能让学生愿意写作。其次，要从学生实际出发组织写作教学。如在“写景要抓住特征”教学中，教师从学生喜欢的景物谈起，通过话题“我最喜欢的一景”，引导学生表达交流“为什么这个景物会会吸引自己”，然后过渡到景物的特点分析和交流。如此，学生通过交流把握主要特征，摒弃了以教师为主的讲授模式，主动参与写作过程，激发兴趣。
二、改革作文教学模式，让学生会写
在高中作文教学中也不难发现，很多学生想写作文但写不好，往往存在文不对题、中心不明、结构混乱等问题，而一些教师喜欢将此归结为学生不认真。其实不然，写作是运用语言文字表情达意的过程，在这个过程中，学生必须掌握一定的方法，才能将自己的情感或观点表达出来，方法的缺失必然会让学生在写作中出现各种问题。从传统作文教学模式来看，教师布置要求、学生写作、讲评是基本流程。在这个过程中，学生只是根据教师的要求凭借经验写作，至于如何确定主体、拟定提纲，学生心中不是很明确。如此，学生的写作就过于随意化了。
对传统作文教学模式进行改革，就是要摆脱这种以教师为主的讲授模式。而在作文教学中要充分发挥学生的主体性，需采用合作探究模式进行。以“美的发现——学习抒情”为例，所谓“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，抒情的关键在于把情感融具体的形象之中，那么，要让学生在写作中了解这一点，教师可以“什么是美”的话题导入，然后以学生熟悉的古诗词引导学生合作探究“为何诗人要写景，写景的目的是什么”，学生讨论后，教师再明确寄情于物、托志于物时，需抓住事物特点并赋予特定内涵。其次，要加强针对性练习。高中语文教材中将作文安排于单元后，没有具体章节解析写作方法。在教学实践中，教师要注重结合学生存在的问题进行针对性练习。如学生存在结构混乱现象，在教学中，教师可引导学生采用“提纲式”写作进行，如在“写人要凸显个性”的教学中，先引导学生确定主人公，然后围绕主人公的特点分层讨论，通过讨论确定结构后，再将事件连缀起来构成一篇完整的作文。
三、紧密联系生活实际，让学生写好
通过对历年的高考作文分析来看，很多学生在写作中依然存在“假”、“大”、“空”的现象，通过分析不难发现，学生之所以出现这样的问题，是因为在传统模式下，学生更多是采用模版化的写作方法进行作文，作文中没有融入生活实际。因此，在高中作文教学中，教师就需注重结合生活实际引导学生写作，让学生学会用作文表达生活。
首先，要引导学生在作文内容上生活化。以“2014年江苏高考作文题：只有青春是不朽的”为例，应该说，每个人都有青春，如何让青春不朽是一个追求价值的过程，这就自然和学生的生活结合起来了。在写作中，教师就需引导学生从生活实践中去发现青春存在的价值，从而升华主题，避免“假”、“大”、“空”现象的出现。其次，要紧扣生活让主题得到更好的升华。在对学生的作文分析中不难发现，很多学生文笔较好，思路清晰，但作文内涵不够深刻，从而导致作文丢分。以“2014年北京高考作文：老规矩”为例，老规矩就是一些传统，随着社会发展，一些传统正在被社会忽视，那么，如何从生活出发发现这些老传统并思考继承的方法，这就让主题得到了升华。当然，要在作文教学中让学生做到这一点，在平时的教学中，教师就要多结合社会现象或社会实践引导学生进行训练。
总之，写作并不是一个被动的过程，而是学主体积极主动参与的过程，在写作教学中，教师要注重激发学生写作兴趣，让学生从害怕作文走向喜欢作文，从要我写走向我要写，发挥教师的主导作用，给予学生方法的引导，让学生掌握一定的写作方法，结合生活而让学生由单纯地应付考试过渡到把作文当做一种习惯和学习方式。由此，高中作文教学才会在新的历史时期获得新的发展，学生也才能得到不断提高。