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【摘要】新课程标准的基本理念要求“改变地理学习方式。激发学生对初中地理学习兴趣”。创设情景，激发兴趣；明确目标，设计问题；自主学习，巡视答疑；合作探究，展示交流；总结提升，当场训练；课外拓展，引导激趣。
【关键词】新课程要求 培养 兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0101-02
新课程标准的基本理念要求“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”虽然实施了课程改革，教学理念已得到更新，但当前教育实质还是实施应试教育，教师的教学方法还是基本应用注入式，学生主要还是学习要考的知识，学生的学习是被动的，学习兴趣自然就不高了。根据本人到一所农村初中进行抽样调查，学生学习地理很兴趣占16%，比较兴趣占24%，不太兴趣35%，讨厌的占25%，这个数据不让人满意的。
兴趣是学生学好知识的催化剂，不断刺激学生学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是学生发展智能的基础。下面本人根据课堂教学的不同环节谈谈如何培养学生学习兴趣：
一、创设情景，激发兴趣
教师在新课导入时，可以围绕教学内容创设情景，激发学生的求知欲，架起通向新知识的桥梁，提高学生的学习兴趣，其方法大体有：通过新闻趣事、影视情节、参观旅游、成语故事、诗词歌曲、生产生活事例、身边的人和事、复习旧知、制造悬念、开门见山等，下面就列举几种常用教学情景事例：
在教学“河流与湖泊”这章时，教师可用歌曲《长江之歌》导入，“你从雪山走来，向东海奔去”从这句歌词可知，长江的源头，流向是自西向东及水的来源是高山冰雪融水。
在教学“降水”这一章节时，教师可用杜甫的《春夜喜雨》这首古诗引入，“好雨知时节，当春乃发生”诗句引出本节教学课题。
还有，比如在教学“逐步完善交通运输网”这章节时，可用旅游的形式导入，如让学生当一回导游，找出全国主要的铁路干线。
二、明确目标，设计问题
教师首先明确本节课教学目标，然后根据教学目标提出的问题。
教学目标要明确、具体，符合初中地理《课标》要求，符合学生实际，使师生都能有目的的教和学。问题的设计要紧扣教学目标，能引出与学习领域相关的知识和有利于学生地理技能的培养。一堂课所设计的问题不要一次性提出，可分组展示。一般展示主要问题，有些问题可以穿插到其它环节中。探究性问题应是开放的、真实的，要能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。如：七年级《地图》这节可以这样根据学习目标并提出问题的：
学习目标：1.知识与技能：理解比例尺含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺大小。记住地图上常用图例，会在地图上辩方向。初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏，地形类型，和坡度陡缓。2.过程与方法：利用当地地图学习比例尺三要素，利用地形模型学习等高线地形图。3.情感态度与价值观：从多方面培养读图方法和运用地图能力，是今后建设祖国应具备的文化素质之一。
设计问题为：
地图的基本要素有：_______、________ 、_________。
1.比例尺
（1）比例尺表示_______距离比______距离缩小的程度。公式为_____ 。
（2）比例尺的三种形式：_______ 、________ 、_______。
（3）比例尺是一分式，分子相同，分母越大，比例尺就_______，图幅相同的地图，比例尺越大，反映的实地范围越小，但表示的内容越______；比例尺小，反映的实地范围大，但表示的内容越_______。
2.地图上的方向
（1）一般地图上有三种定向方法：分别是_______ 、_________和________。指向标一般指向______方，同一纬线指________方，同一经线指向________方。
3.地形图的判读
（1）表示地面某点高出____的垂直距离叫做海拔，又叫做绝对高度。地面某个点高出另一点的垂直距离叫做____高度。
（2）在地图上等高线______相等，把海洋中深度相同的各点连成的线叫做______。
（3）等高线数值大，海拔______，等高线稀疏，坡度______，等高线稠密，坡度______。
（4）鞍部：位于两个山顶之间相对较______的部分。
（5）分层设色地形图：一般蓝色表示______，绿色表示______。
三、自主学习，巡视答疑
学生围绕老师提出的问题进行独立自主学习，并作好自学记录，记录的方式有：在书上空白处做记号、做备注、写心得，或者把问题写在笔记本上，然后做自学提纲，完成老师提出问题，在这期间，教师进行全班巡视、了解学生自学情况、针对个别同学答疑解惑，指导学习方法，教师要特别要关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。
四、合作探究，展示交流
1.学生自学完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对自学中没有解决的问题进行交流、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其它小组的同学，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。
2.教师就“自学问题”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答或到黑板展示，要求不能纯粹对答案，要说出解题的理由和思路。上台回答问题的学生尽量好中差都要涉及到，面要广，回答时声音要洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在教师的点拨引导下继续探讨求正。
3.学生回看课本内容，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问（意在培养学生的自学能力和创新思维），教师和全班学生共同解答。
教师要做到“三讲三不讲”，即讲重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲，这样才能真正激发学生的学习的热情。
五、总结提升，当堂训练
1.教师引导学生对本节课学习的内容进行总结提炼
根据教学内容的难易，可以有两种小节方式：一是由学生来总结自己的收获——“本节课我学到了哪些地理知识”；另一种方式就是由教师来总结本节课所学习的地理知识、原理，地理事物和现象的前因后果联系，指出学习时应该注意的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.当堂训练，巩固提高
将本节课所学内容题型化，组织课堂练习，对学习目标进行回归性检测。试题设计要精、有针对性，要注意突出疑点、难点和易错点，试题类型以读图分析和地理情景材料分析为主，当堂完成，不留课后作业，确保课堂的效率。教师要注意对学生的有效指导和恰当点评。这样学生的知识得到及时巩固， 学习效果好， 学习成就感明显， 激发了学习的兴趣。
六、课外拓展，引导激趣
地理是一门社会性很强的学科，为了激发学生学习地理兴趣，帮助掌握和理解知识，开阔地理视野，感受地理学习的实用性， 教师在课堂结束前，可以引导学生去课外学习与本节课教学内容有關的生活知识。这样可以使学生感受到知识来源生活，并应用于生活，激发学生的地理学习兴趣。
参考文献：
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]李香.农村初中地理教育现状[J].教育教学论坛，2014，25：124.
[3]张欣千.新课程标准下初中地理教学改革刍议[J].读写算：教育导刊，2014，15：38.
【关键词】新课程要求 培养 兴趣
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0101-02
新课程标准的基本理念要求“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”虽然实施了课程改革，教学理念已得到更新，但当前教育实质还是实施应试教育，教师的教学方法还是基本应用注入式，学生主要还是学习要考的知识，学生的学习是被动的，学习兴趣自然就不高了。根据本人到一所农村初中进行抽样调查，学生学习地理很兴趣占16%，比较兴趣占24%，不太兴趣35%，讨厌的占25%，这个数据不让人满意的。
兴趣是学生学好知识的催化剂，不断刺激学生学习兴趣，使学生始终处于积极的思维状态，是学生发展智能的基础。下面本人根据课堂教学的不同环节谈谈如何培养学生学习兴趣：
一、创设情景，激发兴趣
教师在新课导入时，可以围绕教学内容创设情景，激发学生的求知欲，架起通向新知识的桥梁，提高学生的学习兴趣，其方法大体有：通过新闻趣事、影视情节、参观旅游、成语故事、诗词歌曲、生产生活事例、身边的人和事、复习旧知、制造悬念、开门见山等，下面就列举几种常用教学情景事例：
在教学“河流与湖泊”这章时，教师可用歌曲《长江之歌》导入，“你从雪山走来，向东海奔去”从这句歌词可知，长江的源头，流向是自西向东及水的来源是高山冰雪融水。
在教学“降水”这一章节时，教师可用杜甫的《春夜喜雨》这首古诗引入，“好雨知时节，当春乃发生”诗句引出本节教学课题。
还有，比如在教学“逐步完善交通运输网”这章节时，可用旅游的形式导入，如让学生当一回导游，找出全国主要的铁路干线。
二、明确目标，设计问题
教师首先明确本节课教学目标，然后根据教学目标提出的问题。
教学目标要明确、具体，符合初中地理《课标》要求，符合学生实际，使师生都能有目的的教和学。问题的设计要紧扣教学目标，能引出与学习领域相关的知识和有利于学生地理技能的培养。一堂课所设计的问题不要一次性提出，可分组展示。一般展示主要问题，有些问题可以穿插到其它环节中。探究性问题应是开放的、真实的，要能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、学习。如：七年级《地图》这节可以这样根据学习目标并提出问题的：
学习目标：1.知识与技能：理解比例尺含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺大小。记住地图上常用图例，会在地图上辩方向。初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏，地形类型，和坡度陡缓。2.过程与方法：利用当地地图学习比例尺三要素，利用地形模型学习等高线地形图。3.情感态度与价值观：从多方面培养读图方法和运用地图能力，是今后建设祖国应具备的文化素质之一。
设计问题为：
地图的基本要素有：_______、________ 、_________。
1.比例尺
（1）比例尺表示_______距离比______距离缩小的程度。公式为_____ 。
（2）比例尺的三种形式：_______ 、________ 、_______。
（3）比例尺是一分式，分子相同，分母越大，比例尺就_______，图幅相同的地图，比例尺越大，反映的实地范围越小，但表示的内容越______；比例尺小，反映的实地范围大，但表示的内容越_______。
2.地图上的方向
（1）一般地图上有三种定向方法：分别是_______ 、_________和________。指向标一般指向______方，同一纬线指________方，同一经线指向________方。
3.地形图的判读
（1）表示地面某点高出____的垂直距离叫做海拔，又叫做绝对高度。地面某个点高出另一点的垂直距离叫做____高度。
（2）在地图上等高线______相等，把海洋中深度相同的各点连成的线叫做______。
（3）等高线数值大，海拔______，等高线稀疏，坡度______，等高线稠密，坡度______。
（4）鞍部：位于两个山顶之间相对较______的部分。
（5）分层设色地形图：一般蓝色表示______，绿色表示______。
三、自主学习，巡视答疑
学生围绕老师提出的问题进行独立自主学习，并作好自学记录，记录的方式有：在书上空白处做记号、做备注、写心得，或者把问题写在笔记本上，然后做自学提纲，完成老师提出问题，在这期间，教师进行全班巡视、了解学生自学情况、针对个别同学答疑解惑，指导学习方法，教师要特别要关注学困生的自学情况，并进行个别辅导。
四、合作探究，展示交流
1.学生自学完成后，由小组长牵头，带领全组同学一起对自学中没有解决的问题进行交流、讨论、互帮互学，也可以请教老师或其它小组的同学，通过合作、探究的方式共同学习求解。对组内不能解决的问题作好记录。
2.教师就“自学问题”分别由不同小组的学生代表向全班同学解答或到黑板展示，要求不能纯粹对答案，要说出解题的理由和思路。上台回答问题的学生尽量好中差都要涉及到，面要广，回答时声音要洪亮。回答有误的，先由学生纠错，仍不正确的，在教师的点拨引导下继续探讨求正。
3.学生回看课本内容，质疑解惑，对不明白、不清楚的地方再次提出疑问（意在培养学生的自学能力和创新思维），教师和全班学生共同解答。
教师要做到“三讲三不讲”，即讲重点、难点、疑点，对学生自主学习能够解决的问题教师不讲，学习小组合作交流能够解决的问题教师不讲，课堂上生成的问题在学生未讲之前教师不讲，这样才能真正激发学生的学习的热情。
五、总结提升，当堂训练
1.教师引导学生对本节课学习的内容进行总结提炼
根据教学内容的难易，可以有两种小节方式：一是由学生来总结自己的收获——“本节课我学到了哪些地理知识”；另一种方式就是由教师来总结本节课所学习的地理知识、原理，地理事物和现象的前因后果联系，指出学习时应该注意的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.当堂训练，巩固提高
将本节课所学内容题型化，组织课堂练习，对学习目标进行回归性检测。试题设计要精、有针对性，要注意突出疑点、难点和易错点，试题类型以读图分析和地理情景材料分析为主，当堂完成，不留课后作业，确保课堂的效率。教师要注意对学生的有效指导和恰当点评。这样学生的知识得到及时巩固， 学习效果好， 学习成就感明显， 激发了学习的兴趣。
六、课外拓展，引导激趣
地理是一门社会性很强的学科，为了激发学生学习地理兴趣，帮助掌握和理解知识，开阔地理视野，感受地理学习的实用性， 教师在课堂结束前，可以引导学生去课外学习与本节课教学内容有關的生活知识。这样可以使学生感受到知识来源生活，并应用于生活，激发学生的地理学习兴趣。
参考文献：
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
[2]李香.农村初中地理教育现状[J].教育教学论坛，2014，25：124.
[3]张欣千.新课程标准下初中地理教学改革刍议[J].读写算：教育导刊，2014，15：38.