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不忘初心，牢记使命，把更多优秀的内容和产品资源给到机构和学校，让更多孩子享受真正的创新教育。
——罗敏
《中国信息技术教育》：罗老师，您好。很高兴能有机会与您谈一谈有关孩子们的教育。作为一名母亲，相信您对儿童的教育感觸颇深，那么您为什么最终选择了从事科技教育呢？
罗敏：入行之前，我一直在互联网公司做产品研发工作，有了孩子以后，就开始关注教育，越来越多地思考：科技发展如此之快，未来的世界会是什么样，应该让孩子具备什么样的能力，才能立足未来的未知世界。基于这样的初衷，我开始投身素质教育，想要做一些对社会有意义的事。
《中国信息技术教育》：您曾说：“作为一名母亲，从事教育的初心很简单，就是要为孩子做真正的教育，希望这样的教育能够让孩子们终身受益。”那么，在提升青少年信息素养、普及人工智能教育的不断深入实践中，乐智的企业理念又是什么？
罗敏：乐智成立之初的愿景就是为每个孩子插上创新的翅膀！这个愿景能够很好地诠释我们的企业理念，这句话中有两个关键词——“每个”和“创新”，这两个关键词就是我们乐智人长期坚持要做的事情。
我们先说创新这个词，“创新”讲清楚了我们要做的事，就是培养孩子的创新能力，我们知道这些年素质教育领域有过很多所谓的风口——创客、STEAM、机器人、人工智能等，很多企业为了追逐风口，不断地变换产品，学习的内容也在根据这些名词不断地变化，造成很多问题。但从学习的本质来看，这些词、这些教育需求的背后都隐藏着，或者需要一个能力，就是创新能力。所以创新能力才是孩子们应该掌握的那个内核，而创客也好，机器人也好，人工智能也好，都只不过是孩子掌握创新能力所用的工具而已。从评价的角度来说，现阶段国家的评价体系也是逐步从知识评价转向能力评价。所以追根溯源，核心我们还是要培养孩子的创新能力，至于创客、机器人、人工智能都是工具层面的，对于创新能力的培养有用就用，没有用就可以不用。
第二个词“每个”，就是我们所做的事情要有普惠性，要让每一个孩子都能够很容易地享受到创新教育，所以我们所做的产品和课程，是按照这样的标准和要求来做的。我们所布局的在线赋能系列产品，就是要让以人工智能和机器人为载体的创新教育能够更简单地教，更方便地学。我们所做的超级课件，包括在线课程、视频素材、课后习题等，可以降低教师的授课难度，降低教师的培训成本，并达到一个比较好的效果，同时所匹配的设备也是低成本的，学校可以进行每人一套的配备，家长也可以购买回家后，引导孩子进行自学。
所以我们企业的理念就是带着对教育的敬畏，开发真正能够培养孩子的创新能力的体系化产品。
《中国信息技术教育》：经过七年团队的不断研究、实践、创新，企业又是如何把“每个”“创新”这样的企业理念融入到具体的教育产品中的呢？请您为大家分享一些成功的案例。
罗敏：一个好的产品，一定是有理念的，也一定是为了实现一个愿景来做的。我们的愿景是培养孩子的创新能力，我们在进行内容开发、产品设计时也是紧紧围绕这一点来做的。要想培养孩子的创新能力，首先必须了解什么是创新能力、它有哪些内涵、它是否有标准等这些问题。我们知道在创新能力培养方面，美国是走在前面的，2018年，美国常青藤联盟设计了一套创新能力考核标准，用于常青藤名校的招生考核，它是目前比较权威的一套能力评价标准。我们依据这套标准，结合中国的实际教学情况，做了一些修改和简化，设计了一整套的能力评价体系，来指导设计我们的内容开发和产品设计。
标准有了之后，就是方法了。著名创新大师熊彼特讲到“创新的本质是旧要素的新组合”。国际上也对创新方法进行了大量的研究，比较有名的是Trize萃智理论和Codex理论，都是阐述如何创新的理论，其中有大量的创新模型，经过刻意的训练后，就可以实现创新，具备相应的创新能力。结合我们在北京大学工程硕士的“智能产品设计”这门课程的经验，我们提出了一套以人工智能为载体，在有限条件下的创新能力培养课程及配套产品，同时可以满足现阶段中小学校的人工智能教学需求;在课堂教学当中，提出“调研—设计—制作—验证—分享”这五步教学法，通过教材和配套教学课件去强化这五步，尤其是设计和验证这两个大家不太重视的步骤。
在整个产品开发过程中，我们也是依据这样的步骤进行开发的。先确定标准，再确定课程内容，最后根据课程内容去开发硬件产品，这样的步骤虽然比较复杂，也比较慢，但更能够让教学的理念体现出来，产生好的效果。乐智所做的教材从表面上看，跟市面上很多教材没有太大的区别，都是项目化教学，但是它背后是有两条主线贯穿始终的，一条是能力线，一条是知识线，在能力培养和知识习得上都是阶梯上升的。
好的产品是会说话的，我们的产品目前已经覆盖了1000多所公立校，课程也在某些区域当中作为教材使用。近期我们也推出了为机构赋能的在线超级课件产品，目标是让线下机器人/人工智能机构能够更好、更快、更低成本地开展相关教育，目前产品已经覆盖500余所机构，所推出的课程受到了家长的一致好评。这些都是我们把内容做好、把产品做好的动力。
《中国信息技术教育》：最后请您谈一谈未来乐智将会面临的机遇和挑战，以及企业未来的研发方向。
罗敏：人工智能的时代已经到来，这已经是大家都能够看得到的事实。在这样的一个时代背景下，我们的孩子应该具备什么样的能力，是我们每一个教育人都应该考虑的事情。其实教育行业，尤其是机器人、编程、人工智能这一类科技素质类教育是一个低门槛的行业，但想要做好，却是一件非常难的事情。因为教给孩子们的知识就在那里，很多人都会，只要能简单编排就可以说自己可以做机器人、编程、人工智能教育，但是要想教好，背后需要大量教研工作，并要有大量教学理论作为支撑。就像上面讲到的，教材中的案例看上去是差不多的，但我们是要求每一个案例放到这里，都是要讲出来目的是什么，它讲了哪些知识，通过什么培养了孩子什么样的能力，前置后置内容分别是什么等。这是一个系统工程，绝对不是一个懂技术的人几个月或一年两年就可以做出来的，这需要大量的积累和实践。
我们未来还会沿着这条路继续走下去，继续以教材内容为核心，匹配软硬件产品。现在是经验，后续我们会利用人工智能技术手段，把这种经验变成一种技术，让更多的人能够利用这种经验，做出更多更好的内容和产品，降低公立校和机构授课的师资要求，让更多孩子享受到优质的科技创新教育。
——罗敏
《中国信息技术教育》：罗老师，您好。很高兴能有机会与您谈一谈有关孩子们的教育。作为一名母亲，相信您对儿童的教育感觸颇深，那么您为什么最终选择了从事科技教育呢？
罗敏：入行之前，我一直在互联网公司做产品研发工作，有了孩子以后，就开始关注教育，越来越多地思考：科技发展如此之快，未来的世界会是什么样，应该让孩子具备什么样的能力，才能立足未来的未知世界。基于这样的初衷，我开始投身素质教育，想要做一些对社会有意义的事。
《中国信息技术教育》：您曾说：“作为一名母亲，从事教育的初心很简单，就是要为孩子做真正的教育，希望这样的教育能够让孩子们终身受益。”那么，在提升青少年信息素养、普及人工智能教育的不断深入实践中，乐智的企业理念又是什么？
罗敏：乐智成立之初的愿景就是为每个孩子插上创新的翅膀！这个愿景能够很好地诠释我们的企业理念，这句话中有两个关键词——“每个”和“创新”，这两个关键词就是我们乐智人长期坚持要做的事情。
我们先说创新这个词，“创新”讲清楚了我们要做的事，就是培养孩子的创新能力，我们知道这些年素质教育领域有过很多所谓的风口——创客、STEAM、机器人、人工智能等，很多企业为了追逐风口，不断地变换产品，学习的内容也在根据这些名词不断地变化，造成很多问题。但从学习的本质来看，这些词、这些教育需求的背后都隐藏着，或者需要一个能力，就是创新能力。所以创新能力才是孩子们应该掌握的那个内核，而创客也好，机器人也好，人工智能也好，都只不过是孩子掌握创新能力所用的工具而已。从评价的角度来说，现阶段国家的评价体系也是逐步从知识评价转向能力评价。所以追根溯源，核心我们还是要培养孩子的创新能力，至于创客、机器人、人工智能都是工具层面的，对于创新能力的培养有用就用，没有用就可以不用。
第二个词“每个”，就是我们所做的事情要有普惠性，要让每一个孩子都能够很容易地享受到创新教育，所以我们所做的产品和课程，是按照这样的标准和要求来做的。我们所布局的在线赋能系列产品，就是要让以人工智能和机器人为载体的创新教育能够更简单地教，更方便地学。我们所做的超级课件，包括在线课程、视频素材、课后习题等，可以降低教师的授课难度，降低教师的培训成本，并达到一个比较好的效果，同时所匹配的设备也是低成本的，学校可以进行每人一套的配备，家长也可以购买回家后，引导孩子进行自学。
所以我们企业的理念就是带着对教育的敬畏，开发真正能够培养孩子的创新能力的体系化产品。
《中国信息技术教育》：经过七年团队的不断研究、实践、创新，企业又是如何把“每个”“创新”这样的企业理念融入到具体的教育产品中的呢？请您为大家分享一些成功的案例。
罗敏：一个好的产品，一定是有理念的，也一定是为了实现一个愿景来做的。我们的愿景是培养孩子的创新能力，我们在进行内容开发、产品设计时也是紧紧围绕这一点来做的。要想培养孩子的创新能力，首先必须了解什么是创新能力、它有哪些内涵、它是否有标准等这些问题。我们知道在创新能力培养方面，美国是走在前面的，2018年，美国常青藤联盟设计了一套创新能力考核标准，用于常青藤名校的招生考核，它是目前比较权威的一套能力评价标准。我们依据这套标准，结合中国的实际教学情况，做了一些修改和简化，设计了一整套的能力评价体系，来指导设计我们的内容开发和产品设计。
标准有了之后，就是方法了。著名创新大师熊彼特讲到“创新的本质是旧要素的新组合”。国际上也对创新方法进行了大量的研究，比较有名的是Trize萃智理论和Codex理论，都是阐述如何创新的理论，其中有大量的创新模型，经过刻意的训练后，就可以实现创新，具备相应的创新能力。结合我们在北京大学工程硕士的“智能产品设计”这门课程的经验，我们提出了一套以人工智能为载体，在有限条件下的创新能力培养课程及配套产品，同时可以满足现阶段中小学校的人工智能教学需求;在课堂教学当中，提出“调研—设计—制作—验证—分享”这五步教学法，通过教材和配套教学课件去强化这五步，尤其是设计和验证这两个大家不太重视的步骤。
在整个产品开发过程中，我们也是依据这样的步骤进行开发的。先确定标准，再确定课程内容，最后根据课程内容去开发硬件产品，这样的步骤虽然比较复杂，也比较慢，但更能够让教学的理念体现出来，产生好的效果。乐智所做的教材从表面上看，跟市面上很多教材没有太大的区别，都是项目化教学，但是它背后是有两条主线贯穿始终的，一条是能力线，一条是知识线，在能力培养和知识习得上都是阶梯上升的。
好的产品是会说话的，我们的产品目前已经覆盖了1000多所公立校，课程也在某些区域当中作为教材使用。近期我们也推出了为机构赋能的在线超级课件产品，目标是让线下机器人/人工智能机构能够更好、更快、更低成本地开展相关教育，目前产品已经覆盖500余所机构，所推出的课程受到了家长的一致好评。这些都是我们把内容做好、把产品做好的动力。
《中国信息技术教育》：最后请您谈一谈未来乐智将会面临的机遇和挑战，以及企业未来的研发方向。
罗敏：人工智能的时代已经到来，这已经是大家都能够看得到的事实。在这样的一个时代背景下，我们的孩子应该具备什么样的能力，是我们每一个教育人都应该考虑的事情。其实教育行业，尤其是机器人、编程、人工智能这一类科技素质类教育是一个低门槛的行业，但想要做好，却是一件非常难的事情。因为教给孩子们的知识就在那里，很多人都会，只要能简单编排就可以说自己可以做机器人、编程、人工智能教育，但是要想教好，背后需要大量教研工作，并要有大量教学理论作为支撑。就像上面讲到的，教材中的案例看上去是差不多的，但我们是要求每一个案例放到这里，都是要讲出来目的是什么，它讲了哪些知识，通过什么培养了孩子什么样的能力，前置后置内容分别是什么等。这是一个系统工程，绝对不是一个懂技术的人几个月或一年两年就可以做出来的，这需要大量的积累和实践。
我们未来还会沿着这条路继续走下去，继续以教材内容为核心，匹配软硬件产品。现在是经验，后续我们会利用人工智能技术手段，把这种经验变成一种技术，让更多的人能够利用这种经验，做出更多更好的内容和产品，降低公立校和机构授课的师资要求，让更多孩子享受到优质的科技创新教育。