信息技术教育与地理学科整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到地理学科之中去,以地理学科的学习过程为载体,更好地培养学生的地理素养和地理能力,如观察能力、思维能力和想象能力,同时还能培养学生的信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力及信息加工能力等。
　　 一、信息技术教育与地理学科整合是素质教育的必然趋势
　　 传统的地理教学中,广泛使用的教学工具是:地理教科书、地理挂图、粉笔、黑板和模型等。课堂上教师以讲授为主,显得单调乏味,而学生必须以教师为中心,只能被动地听,按照教师的思维走,亲自动手实践机会很少,处于被动地位,学生学习兴趣不高,学习效果很差,更不要说学生的主动学习能力的培养和个性化学习了。而信息技术为学生学习创设了良好的环境并成为学生有效达成学习目标的最佳工具和手段。
　　 二、信息技术教育与地理学科整合的基础是教学过程中各要素及其相互关系的调整
　　 过去,教师可以从容地控制信息的传授,对教学内容的控制和掌握有权威性。在信息技术教育条件下,学生可以通过网络、电视、广播、报纸等媒体,以及课外书籍等途径,了解和学习大量自己感兴趣的地理知识,他们在教学内容资源掌握上与教师是平等的,有些情况下甚至优先于教师。例如,现在,教师课前指导学生分组收集有关资料,学生们就可以通过网络、电子阅览室及其他媒体获得大量有关信息,而且有很多音像、图片信息。这些信息经过加工整理,在课堂上发布给大家,通过观看直观的印象和图片信息,再配以生动的解说词,学生们如身临其境,整个身心都投入优美的环境当中了。在学生收集到的信息当中,有很多信息教师也是第一次接触到,这样的教学活动使教师也受益匪浅。从这一点上就可以充分地看到,信息技术教育与地理学科整合之后,教学模式、教学方法、教学手段、教师的作用、学生的地位、师生的相互关系都发生了明显的变化。
　　 三、信息技术教育与地理学科的整合促成了地理要素的时间、空间过程与地理教学内容的整合
　　 地理教学中的很多地理事物、地理过程和地理原理是无法或很难亲历的,但在现代信息技术教育条件下,利用多媒体课件辅助教学通过计算机对文字、图像、动画、声音等信息的处理,组成图、文、声、像并茂的演播系统,创设视听一体的教学情境,缩短了学生与久违地理事物间的时间和空间距离,增强了形象的真实感,这样就可以完成地理要素的时间、空间过程与地理教学内容的整合。通过动画技术、多媒体等现代信息技术手段大大提高了地理课堂的教学效益。多媒体技术的发展,极大的丰富了我们的教学手段,使抽象的地理事物变得具体、形象;使看不见的地理事物变成看得见的;使静的变成动的。这就有可能创设一个尽可能真实的教学情境。
　　 总之,信息技术教育使学生的创造性思维得以形成,创新精神得以培養,实践能力得以提高,学生素质得以全面发展。同时,也使学生在学习地理的过程逐渐培养和形成了地理信息系统的使用能力,地理信息的获取能力,地理信息的理解能力,地理信息的处理能力及地理信息的加工能力等多方面的能力,为适应未来不断发展的信息社会奠定了坚实的基础。
　　(河北望都实验学校)