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摘 要：时代在发展，社会在进步，“师者，所以传道授业解惑者也”已经不能满足现代教学的需要，教师在传道授业的同时还要注意对学生各方面的塑造，让学生成为一个德智体美劳全面发展的优秀人才。在新课程初中历史教学中，教师要根据不同的教学目标、教学内容与学生特点，选择最适宜的课堂教学模式和教学方法，提高课堂教学的效率，以达到事半功倍的效果。本文结合笔者多年的教学经验和工作实践，下面谈谈我的一些具体做法：
关键词：中学历史；教学方法；新课程
俗话说：以史为鉴，可以知兴衰。在新课程历史教学中，教师要根据不同的教学目标、教学内容与学生特点，选择最适宜的课堂教学模式和教学方法，提高课堂教学的效率，以达到事半功倍的效果。时代在发展，社会在进步，“师者，所以传道授业解惑者也”已经不能满足现代教学的需要，教师在传道授业的同时还要注意对学生各方面的塑造，让学生成为一个德智体美劳全面发展的优秀人才。为了培养出优秀的学生，教师就要从课堂入手，提高课堂效率，打造高效课堂，调动学生的学习兴趣，可是这并不是一朝一夕的事情，教师需要通过不懈地努力。结合本人多年的教学经验和工作实践，下面谈谈我的一些具体想法。
一、采用视频教学，激发学生兴趣
初中历史是一门综合性很强的科学，不仅包括政治、经济、文化等方面的内容，还包括天文、地理等很多学科的相关知识，这就更加使得一些学生对历史敬而远之。但是，如果采用插图、电影等方式，把那些难以理解的词汇、语言生动地表现出来，不仅能活跃课堂气氛，制造一个愉悦的学习环境，更能激发学生学习历史的兴趣，使其能够很容易理解相关的历史知识。例如，在讲授甲午中日战争的时候，先向学生介绍当时的一些情况，使其对历史发生的大背景有全面的掌握，进而为学生播放《甲午战争》这部电影，把这一阶段历史的相关细节更加清晰地展现给学生。通过观看电影提高学生学习的兴趣，以提高教学的效率。
二、重视教学评价，这是提高课堂效率的动力
很多教师都没有充分利用课堂评价，积极的课堂评价可以调动学生的学习兴趣，让学生有一种成就感和自豪感，当然学生学起来就会更加积极，更有兴趣，促进课堂效率的提高。课堂评价要伴随着教学过程展开，以强化、引导、鼓励学生，并及时发现问题，及时矫正。例如：在学习《洋务运动》的时候，我让学生去总结一下它的背景、目的、学习对象、领导阶级、时间、主张、代表人物和主要内容是什么？学生就像是在讲故事一样，把整个事件的过程讲诉的非常完整，无可挑剔。我就及时地在全班同学面前表扬了他，并且鼓励大家都向他学习。但是有个学生却没有很好的表现，我也让学生课下再仔细思考，继续努力，以在今后取得更好的成绩。最后在一个星期、一个月、一学期还有一个阶段性的总结评价，让学生始终保持一个积极的状态，这样的评价也让学生学起来更有动力了。
三、指导学生积累教学资源，这是提高课堂效率的基础
初中历史讲授的知识还是相对来说比较浅的，为了让学生了解更多的有关历史事件的知识，在课堂上更好地理解教师所讲授的内容，提高课堂效率，教师可以帮助学生或是鼓励学生自己去收集、查找有关教学内容的资料。例如在学习甲午中日战争的时候，我就提前鼓励学生去收集了一些相关的资料，当我讲到历史背景、战争爆发的原因、中国为什么会败给日本人、战争结束后对中国、日本、世界的影响各有哪些时，学生因为对这些相关的资料都已经看过了，所以他们理解起来也容易的多了，上课也就起到了事半功倍的效果学生积累了教学资源，课堂上学起来就会感到很容易，而且这些资料对于他们来说也是今后可以继续学习的源泉。
四、启发引导学生，这是提高课堂效率的保障
在初中历史学习中，学生的主要任务不是接受和记住现成的历史知识，而是参与知识发现的过程；教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识，而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。例如在学习《红军长征》的时候，我就让学生去探索一下红军长征的经过，学生们都知道是两万五千里的长征，可是具体的经过路线却不是很清楚，学生们听到问题后马上开始了小组合作学习。在小组长的安排下学生们精确地找到了瑞金出发→挺进湘西→冲破四道封锁线→改向贵州→渡过乌江→夺取遵义→四渡赤水（打乱敌人追剿计划）→巧渡金沙江（跳出敌人包围圈）→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→到达陕北吴起镇→甘肃会宁（会师）的完整路线。
综上所述，面对当前初中历史教学中历史基础知识呆板、枯燥、记忆压力大、学生学习兴趣不高以及教学效率低下等现实问题，必须通过对学生和教师两方面入手才能得到合理解决。教师不仅要具备扎实的专业知识基础，还要转变其教育理念以及教育方法，以引导学生自主，提高教学效率，学生更应该积极配合教学工作，才能不断提高其综合能力。
参考文献：
[1]胡孜.基于学生主体性发挥的高中历史有效性课堂构建[J].新课程学习（学术教育），2009（03）.
[2]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）.
[3]程前勇，郭春喜.如何提高课堂效率[J].成功（教育），2010（2）.
[4]李江宏.浅谈中学历史教学方法[J].科技创新，2010（22）.
[5]霍颖.新课程中学历史课堂教学方法初探[J].中学校长，2010（2）.
（作者单位：四川省成都市成都高新新科学校）
关键词：中学历史；教学方法；新课程
俗话说：以史为鉴，可以知兴衰。在新课程历史教学中，教师要根据不同的教学目标、教学内容与学生特点，选择最适宜的课堂教学模式和教学方法，提高课堂教学的效率，以达到事半功倍的效果。时代在发展，社会在进步，“师者，所以传道授业解惑者也”已经不能满足现代教学的需要，教师在传道授业的同时还要注意对学生各方面的塑造，让学生成为一个德智体美劳全面发展的优秀人才。为了培养出优秀的学生，教师就要从课堂入手，提高课堂效率，打造高效课堂，调动学生的学习兴趣，可是这并不是一朝一夕的事情，教师需要通过不懈地努力。结合本人多年的教学经验和工作实践，下面谈谈我的一些具体想法。
一、采用视频教学，激发学生兴趣
初中历史是一门综合性很强的科学，不仅包括政治、经济、文化等方面的内容，还包括天文、地理等很多学科的相关知识，这就更加使得一些学生对历史敬而远之。但是，如果采用插图、电影等方式，把那些难以理解的词汇、语言生动地表现出来，不仅能活跃课堂气氛，制造一个愉悦的学习环境，更能激发学生学习历史的兴趣，使其能够很容易理解相关的历史知识。例如，在讲授甲午中日战争的时候，先向学生介绍当时的一些情况，使其对历史发生的大背景有全面的掌握，进而为学生播放《甲午战争》这部电影，把这一阶段历史的相关细节更加清晰地展现给学生。通过观看电影提高学生学习的兴趣，以提高教学的效率。
二、重视教学评价，这是提高课堂效率的动力
很多教师都没有充分利用课堂评价，积极的课堂评价可以调动学生的学习兴趣，让学生有一种成就感和自豪感，当然学生学起来就会更加积极，更有兴趣，促进课堂效率的提高。课堂评价要伴随着教学过程展开，以强化、引导、鼓励学生，并及时发现问题，及时矫正。例如：在学习《洋务运动》的时候，我让学生去总结一下它的背景、目的、学习对象、领导阶级、时间、主张、代表人物和主要内容是什么？学生就像是在讲故事一样，把整个事件的过程讲诉的非常完整，无可挑剔。我就及时地在全班同学面前表扬了他，并且鼓励大家都向他学习。但是有个学生却没有很好的表现，我也让学生课下再仔细思考，继续努力，以在今后取得更好的成绩。最后在一个星期、一个月、一学期还有一个阶段性的总结评价，让学生始终保持一个积极的状态，这样的评价也让学生学起来更有动力了。
三、指导学生积累教学资源，这是提高课堂效率的基础
初中历史讲授的知识还是相对来说比较浅的，为了让学生了解更多的有关历史事件的知识，在课堂上更好地理解教师所讲授的内容，提高课堂效率，教师可以帮助学生或是鼓励学生自己去收集、查找有关教学内容的资料。例如在学习甲午中日战争的时候，我就提前鼓励学生去收集了一些相关的资料，当我讲到历史背景、战争爆发的原因、中国为什么会败给日本人、战争结束后对中国、日本、世界的影响各有哪些时，学生因为对这些相关的资料都已经看过了，所以他们理解起来也容易的多了，上课也就起到了事半功倍的效果学生积累了教学资源，课堂上学起来就会感到很容易，而且这些资料对于他们来说也是今后可以继续学习的源泉。
四、启发引导学生，这是提高课堂效率的保障
在初中历史学习中，学生的主要任务不是接受和记住现成的历史知识，而是参与知识发现的过程；教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识，而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。例如在学习《红军长征》的时候，我就让学生去探索一下红军长征的经过，学生们都知道是两万五千里的长征，可是具体的经过路线却不是很清楚，学生们听到问题后马上开始了小组合作学习。在小组长的安排下学生们精确地找到了瑞金出发→挺进湘西→冲破四道封锁线→改向贵州→渡过乌江→夺取遵义→四渡赤水（打乱敌人追剿计划）→巧渡金沙江（跳出敌人包围圈）→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻雪山→过草地→到达陕北吴起镇→甘肃会宁（会师）的完整路线。
综上所述，面对当前初中历史教学中历史基础知识呆板、枯燥、记忆压力大、学生学习兴趣不高以及教学效率低下等现实问题，必须通过对学生和教师两方面入手才能得到合理解决。教师不仅要具备扎实的专业知识基础，还要转变其教育理念以及教育方法，以引导学生自主，提高教学效率，学生更应该积极配合教学工作，才能不断提高其综合能力。
参考文献：
[1]胡孜.基于学生主体性发挥的高中历史有效性课堂构建[J].新课程学习（学术教育），2009（03）.
[2]解玉荣.对高中历史课堂教学有效性问题的思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2009（06）.
[3]程前勇，郭春喜.如何提高课堂效率[J].成功（教育），2010（2）.
[4]李江宏.浅谈中学历史教学方法[J].科技创新，2010（22）.
[5]霍颖.新课程中学历史课堂教学方法初探[J].中学校长，2010（2）.
（作者单位：四川省成都市成都高新新科学校）