论文部分内容阅读
摘 要：高中语文教学的目的不仅是提高学生能力、传授学生知识，同时还要拓展学生的思维和视野，进而促进学生实现全面发展，为学生今后的学习和工作奠定坚实的基础。本文主要针对高中语文深度阅读进行探索和实践，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。
关键词：高中语文；深度阅读；探索；实践
在高中语文教学中，传统的阅读教学方式缺乏对学生阅读兴趣的培养，致使学生对阅读不感兴趣，甚至产生严重的抵触心理。同时，教师在教学中，更加注重对内容的掌控，没有有意识的开展深度阅读，学生思维没有得到锻炼和提高。因此，教师在阅读教学中，一定要在学生现有阅读能力的前提下，对阅读教学开展深层次的探索和实践。
1深度阅读的概念以及提出背景
1.1深度阅读概念
深度阅读主要是指轻松、简单、带有娱乐性的阅读形式，让学生通过深度阅读提高自身知识储备，整合教材的知识信息，不断拓宽知识深度，提高学生思维意识，进而帮助学生构建立体式以及平面化的阅读空间。
1.2深度阅读提出背景
当前，我国高中生的阅读现状不容乐观，其主要体现在以下三点：第一，自身见解不多、认识肤浅；第二，思维不灵活，对于阅读浅尝辄止、不求甚解；第三，借鉴不多、读书面窄。造成这种情况的主要原因是：第一，高中学习任务较重，占用了学生的阅读时间，学生除了在语文教学中，基本没有时间对语文教材中的课文进行欣赏和阅读；第二，面临高考的压力，学生将绝大多数的精力都投入到做题和考试中，没有精力进行有效阅读。
2高中语文深度阅读的实践
2.1激发阅读兴趣
在我国高中语文教学中，基本采取教师授课、学生听课的灌输式教学模式，在这种教学模式下，阅读方式基本相同，缺少个性以及新颖的想法。同时，学生缺乏思考的空间和时间，因此，导致学生对阅读失去兴趣。因此，教师要通过各种途径激发学生对阅读的兴趣。在閱读教学中，教师可以引入情景教学法，根据学生的个性和需求，为学生创设形式多样的阅读情景，进而促使学生在阅读中获得不同的感受和体会。激发学生对阅读的兴趣，可以促使学生更好的开展深度阅读。
例如在学习《再别康桥》这一首现代诗的时候，教师可以将课堂打造成剑桥的校园，进而激发学生对这首诗的阅读兴趣。同时，《再别康桥》是一首优美以及画面感较强的现代诗，诗中充满了浪漫主义色彩，教师可以将其作为阅读的切入点。同时，教师还可以引导学生对这首诗进行改编，将其变成一篇优美的散文，并且借此举办阅读比赛，进而激发学生对阅读的兴趣。高中生正处于青春的叛逆期，因此，兴趣是学生开展有效阅读的基础和前提，教师一定要根据学生的特点，让学生带着兴趣去阅读、去学习。
2.2营造阅读气氛
气氛是开展深度阅读的重要基础，因此，教师要为学生营造良好的气氛，让学生在轻松以及愉悦的氛围下进行阅读。如果阅读氛围良好，会激发学生的阅读欲望，进而对内容产生自己个性化的理解和看法，同时积极向上的阅读氛围有利于学生之间交流阅读方法和经验，让思想产生碰撞，进而实现共同进步。在阅读过程中，教师在尊重学生教学主体地位的前提下，要给予一定帮助，与学生建立良好的师生关系，加强与学生的沟通和交流，和学生成为课下的好朋友。
例如在学习《鸿门宴》这篇课文的时候，教师首先要让学生理解这篇课文所描述的背景，当学生对课文有一定的了解和掌握后，引导开展进一步的阅读。拓展的形式有很多，教师可以从课文题材、时代背景以及作者等方面进行拓展、例如《鸿门宴》所描写的是项羽和刘邦的故事，教师可以以此为切入点，向学生介绍一些关于楚汉争霸的作品或者故事，在良好的阅读氛围下，实现教师和学生的有效沟通，进而促进深度阅读。
2.3创新教学方法
如果教学方法一成不变，不利于學生开展深度阅读，因此，教师一定要突破传统教学方式的束缚，不断尝试新的教学手段。教师要根据学生的阅读需求，合理选择教学手段，在运用新型教学手段的过程中，要循序渐进，合理尝试，同时，教师还要留给学生充足的阅读时间，鼓励学生开展课外阅读。
例如在学习选修课文《林黛玉进贾府》时，教师要引导学生开展自主阅读，并且在阅读中写下自己的想法和体会，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力，让学生在阅读中思考。同时，在阅读前教师还要为学生设置一些问题，让学生带着问题去阅读，提高阅读效率。
3结语
高中时期是培养学生阅读习惯，提高阅读能力的重要时期，因此，教师要根据学生的特点以及个性，开展深度阅读的探索和实践，激发学生对阅读的兴趣，为学生营造良好的阅读氛围。通过多种教学方式，引导学生进行深度阅读，突破传统教学模式的束缚，为学生综合素质的提高奠定基础。
参考文献：
[1]邬建芳.高中语文教学中有效阅读策略的探索与实践[D].华东师范大学，2003.
[2]蔡润圃，张建梅.高中语文深度阅读的探索与实践[J].当代教育科学，2015（04）：52-55.
[3]时楠.浅谈高中语文深度阅读教学策略的实践与探索[J].课外语文，2014（18）：139.
关键词：高中语文；深度阅读；探索；实践
在高中语文教学中，传统的阅读教学方式缺乏对学生阅读兴趣的培养，致使学生对阅读不感兴趣，甚至产生严重的抵触心理。同时，教师在教学中，更加注重对内容的掌控，没有有意识的开展深度阅读，学生思维没有得到锻炼和提高。因此，教师在阅读教学中，一定要在学生现有阅读能力的前提下，对阅读教学开展深层次的探索和实践。
1深度阅读的概念以及提出背景
1.1深度阅读概念
深度阅读主要是指轻松、简单、带有娱乐性的阅读形式，让学生通过深度阅读提高自身知识储备，整合教材的知识信息，不断拓宽知识深度，提高学生思维意识，进而帮助学生构建立体式以及平面化的阅读空间。
1.2深度阅读提出背景
当前，我国高中生的阅读现状不容乐观，其主要体现在以下三点：第一，自身见解不多、认识肤浅；第二，思维不灵活，对于阅读浅尝辄止、不求甚解；第三，借鉴不多、读书面窄。造成这种情况的主要原因是：第一，高中学习任务较重，占用了学生的阅读时间，学生除了在语文教学中，基本没有时间对语文教材中的课文进行欣赏和阅读；第二，面临高考的压力，学生将绝大多数的精力都投入到做题和考试中，没有精力进行有效阅读。
2高中语文深度阅读的实践
2.1激发阅读兴趣
在我国高中语文教学中，基本采取教师授课、学生听课的灌输式教学模式，在这种教学模式下，阅读方式基本相同，缺少个性以及新颖的想法。同时，学生缺乏思考的空间和时间，因此，导致学生对阅读失去兴趣。因此，教师要通过各种途径激发学生对阅读的兴趣。在閱读教学中，教师可以引入情景教学法，根据学生的个性和需求，为学生创设形式多样的阅读情景，进而促使学生在阅读中获得不同的感受和体会。激发学生对阅读的兴趣，可以促使学生更好的开展深度阅读。
例如在学习《再别康桥》这一首现代诗的时候，教师可以将课堂打造成剑桥的校园，进而激发学生对这首诗的阅读兴趣。同时，《再别康桥》是一首优美以及画面感较强的现代诗，诗中充满了浪漫主义色彩，教师可以将其作为阅读的切入点。同时，教师还可以引导学生对这首诗进行改编，将其变成一篇优美的散文，并且借此举办阅读比赛，进而激发学生对阅读的兴趣。高中生正处于青春的叛逆期，因此，兴趣是学生开展有效阅读的基础和前提，教师一定要根据学生的特点，让学生带着兴趣去阅读、去学习。
2.2营造阅读气氛
气氛是开展深度阅读的重要基础，因此，教师要为学生营造良好的气氛，让学生在轻松以及愉悦的氛围下进行阅读。如果阅读氛围良好，会激发学生的阅读欲望，进而对内容产生自己个性化的理解和看法，同时积极向上的阅读氛围有利于学生之间交流阅读方法和经验，让思想产生碰撞，进而实现共同进步。在阅读过程中，教师在尊重学生教学主体地位的前提下，要给予一定帮助，与学生建立良好的师生关系，加强与学生的沟通和交流，和学生成为课下的好朋友。
例如在学习《鸿门宴》这篇课文的时候，教师首先要让学生理解这篇课文所描述的背景，当学生对课文有一定的了解和掌握后，引导开展进一步的阅读。拓展的形式有很多，教师可以从课文题材、时代背景以及作者等方面进行拓展、例如《鸿门宴》所描写的是项羽和刘邦的故事，教师可以以此为切入点，向学生介绍一些关于楚汉争霸的作品或者故事，在良好的阅读氛围下，实现教师和学生的有效沟通，进而促进深度阅读。
2.3创新教学方法
如果教学方法一成不变，不利于學生开展深度阅读，因此，教师一定要突破传统教学方式的束缚，不断尝试新的教学手段。教师要根据学生的阅读需求，合理选择教学手段，在运用新型教学手段的过程中，要循序渐进，合理尝试，同时，教师还要留给学生充足的阅读时间，鼓励学生开展课外阅读。
例如在学习选修课文《林黛玉进贾府》时，教师要引导学生开展自主阅读，并且在阅读中写下自己的想法和体会，培养学生良好的阅读习惯和自主学习能力，让学生在阅读中思考。同时，在阅读前教师还要为学生设置一些问题，让学生带着问题去阅读，提高阅读效率。
3结语
高中时期是培养学生阅读习惯，提高阅读能力的重要时期，因此，教师要根据学生的特点以及个性，开展深度阅读的探索和实践，激发学生对阅读的兴趣，为学生营造良好的阅读氛围。通过多种教学方式，引导学生进行深度阅读，突破传统教学模式的束缚，为学生综合素质的提高奠定基础。
参考文献：
[1]邬建芳.高中语文教学中有效阅读策略的探索与实践[D].华东师范大学，2003.
[2]蔡润圃，张建梅.高中语文深度阅读的探索与实践[J].当代教育科学，2015（04）：52-55.
[3]时楠.浅谈高中语文深度阅读教学策略的实践与探索[J].课外语文，2014（18）：139.