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摘 要：立足于部编本小学语文“快乐读书吧”的教学实践，从“设置问题情境，激发学生的阅读兴趣”“教给阅读方法，提高学生的阅读能力”以及“举办趣味活动，深化学生的阅读体验”这三个方面入手，针对有效开展部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”的教学策略进行初步探索。
关键词：部编本小学语文;快乐读书吧;阅读兴趣;阅读方法
部编本小学语文教材中设置了“快乐读书吧”的版块，意在引领学生快乐阅读，快乐成长。“快樂读书吧”栏目已经安排了三次内容，第一次安排在一年级上册，主题是“读书真快乐”;第二次安排在一年级下册，主题是“读读童谣和儿歌”;第三次安排在二年级上册，主题是“读读童话故事”。二年级下册“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”。什么是儿童故事呢？故事中的儿童性格特点不一样，经历不一样，儿童故事写的就是儿童的生活和经历。怎样指导孩子阅读儿童故事书，培养阅读兴趣呢？
一、设置问题情境，激发学生的阅读兴趣
在教学实践中观察到小学阶段的学生年龄较小，但是他们探索外界事物的热情与积极性却非常高涨，好奇心也格外强。由此出发，我们小学语文教师在日常教学工作中可以顺应学生的这一特征，合理设置问题情境。由这些情境激发他们的好奇心与探究欲望，促使他们由此主动产生浓厚的阅读兴趣与积极性。具体到“快乐读书吧”的教学，我们小学语文教师便可以根据其相关内容带领学生走进由问题构建而成的探究情境，以此最大限度唤醒学生的阅读兴趣。
在“读读儿童故事”这一“快乐读书吧”的版块中，涉及了各色各样的童话故事，有中国儿童故事《神笔马良》《一起长大的玩具》等，还有外国儿童故事《七色花》《愿望的实现》等。对此，我们语文教师不要急着要求学生阅读这些儿童故事，而是可以为学生设置与其相关的疑问情境。例如《神笔马良》故事中，马良有一支神笔，这支笔画下一样东西，这样东西就会变成真的。这是一个神奇的故事，也是一个和正义有关的故事。我们就可以为学生这样设置问题情境：马良得到一支神笔的事情很快就被皇帝知道了，他抓住了马良，夺走了神笔，并强迫马良替他画出金山银山。马良该怎么做呢？他是否能摆脱皇帝的强迫呢？故事到此戛然而止，留给了学生无穷的想象。而也正是因为如此，无需我们教师督促，学生就能带着好奇心主动阅读《神笔马良》这一故事，因为他们也想知道马良最终的结局。每本书、每个章节乃至每个故事都可以设置这样的问题情境，并制作成微课，无论何时何地，都能有效引领学生阅读。由此，设置问题情境之于激发学生阅读兴趣的价值得以充分凸显，“快乐读书吧”的目标也能得到更好的彰显。
二、教给阅读方法，提高学生的阅读能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要想让学生快乐阅读、高效阅读，我们小学语文教师还有必要教授给学生一定的阅读方法，让他们学会阅读，从而开启快乐读书的美妙旅程，这也是我们“快乐读书吧”设置的重要目的所在。
二年级上册“快乐读书吧”活动，学生已经学会了看封面、封底。在二年级下册“读读儿童故事”这一“快乐读书吧”的版块中就让学生学会新的阅读方法：看书的时候，学会看目录。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。为了帮助学生更好地理解这一阅读方法，以语文教材为例，我们可以从课本目录清晰地知道这一学期我们所要学习的语文内容，能知道先学什么再学什么，也能知道具体的每一篇课文在整本书中处于多少页……待学生理解了之后，我们再鼓励学生进行实践。在阅读儿童故事时，可以先看目录，看目录可以让我们知道哪些秘密，可以知道喜欢的故事藏在哪一页。如果你对哪个故事特别感兴趣，就打开哪一页看一看。学生通过使用目录读好整本书，这在很大程度上能提升学生快乐阅读的效率与质量。
三、举办趣味活动，深化学生的阅读体验
小学生年龄虽然小，但是他们却格外在意外界的反馈与评价。如何引导学生走进“快乐读书吧”，一起快乐读书呢？我们可以适当带着学生组织一些趣味性的展示活动，即让学生在展示活动中对外展示自己阅读的感受与体会。
比如，在激发了学生的童话阅读兴趣之后，我们可以指导学生尝试制作阅读计划表。可以尝试安排儿童故事的阅读时间、阅读方式等。我们组织一次阅读计划表展览，希望学生能严格按照计划表执行，并请伙伴和家长成为学生阅读的陪伴者和见证者。又如，学生主动阅读之后，组织学生进行“我来讲童话”的趣味活动，学生可以将自己所阅读过的童话故事讲给其他学生听。在这一讲述的过程中，讲故事的学生势必要梳理所阅读过的童话故事，而这样做一来会让学生在对外输出的过程中深化自己的阅读体验，二来也很容易带给学生阅读的快乐感与满足感，使得他们日后更加充满兴趣地阅读、积极高效地阅读。这也是我们“快乐读书吧”版块设置的目的与意义所在。
总而言之，我们小学语文教师要积极探索做好“快乐读书吧”的教学策略，让学生对阅读充满兴趣，让他们在广阔的阅读海洋中汲取知识、开阔视野、丰富学识见识，从而为自己日后的长远发展奠定丰厚的阅读底蕴。
参考文献：
[1]曹爱卫.“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J].语文教学通讯，2018（12）.
[2]叶托，曹鸿飞.创新阅读方式享受阅读乐趣：《快乐读书吧：读读儿童故事》教学设计及评析[J].教学月刊小学版（语文），2019（Z2）.
编辑 王亚青
关键词：部编本小学语文;快乐读书吧;阅读兴趣;阅读方法
部编本小学语文教材中设置了“快乐读书吧”的版块，意在引领学生快乐阅读，快乐成长。“快樂读书吧”栏目已经安排了三次内容，第一次安排在一年级上册，主题是“读书真快乐”;第二次安排在一年级下册，主题是“读读童谣和儿歌”;第三次安排在二年级上册，主题是“读读童话故事”。二年级下册“快乐读书吧”安排的是“读读儿童故事”。什么是儿童故事呢？故事中的儿童性格特点不一样，经历不一样，儿童故事写的就是儿童的生活和经历。怎样指导孩子阅读儿童故事书，培养阅读兴趣呢？
一、设置问题情境，激发学生的阅读兴趣
在教学实践中观察到小学阶段的学生年龄较小，但是他们探索外界事物的热情与积极性却非常高涨，好奇心也格外强。由此出发，我们小学语文教师在日常教学工作中可以顺应学生的这一特征，合理设置问题情境。由这些情境激发他们的好奇心与探究欲望，促使他们由此主动产生浓厚的阅读兴趣与积极性。具体到“快乐读书吧”的教学，我们小学语文教师便可以根据其相关内容带领学生走进由问题构建而成的探究情境，以此最大限度唤醒学生的阅读兴趣。
在“读读儿童故事”这一“快乐读书吧”的版块中，涉及了各色各样的童话故事，有中国儿童故事《神笔马良》《一起长大的玩具》等，还有外国儿童故事《七色花》《愿望的实现》等。对此，我们语文教师不要急着要求学生阅读这些儿童故事，而是可以为学生设置与其相关的疑问情境。例如《神笔马良》故事中，马良有一支神笔，这支笔画下一样东西，这样东西就会变成真的。这是一个神奇的故事，也是一个和正义有关的故事。我们就可以为学生这样设置问题情境：马良得到一支神笔的事情很快就被皇帝知道了，他抓住了马良，夺走了神笔，并强迫马良替他画出金山银山。马良该怎么做呢？他是否能摆脱皇帝的强迫呢？故事到此戛然而止，留给了学生无穷的想象。而也正是因为如此，无需我们教师督促，学生就能带着好奇心主动阅读《神笔马良》这一故事，因为他们也想知道马良最终的结局。每本书、每个章节乃至每个故事都可以设置这样的问题情境，并制作成微课，无论何时何地，都能有效引领学生阅读。由此，设置问题情境之于激发学生阅读兴趣的价值得以充分凸显，“快乐读书吧”的目标也能得到更好的彰显。
二、教给阅读方法，提高学生的阅读能力
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要想让学生快乐阅读、高效阅读，我们小学语文教师还有必要教授给学生一定的阅读方法，让他们学会阅读，从而开启快乐读书的美妙旅程，这也是我们“快乐读书吧”设置的重要目的所在。
二年级上册“快乐读书吧”活动，学生已经学会了看封面、封底。在二年级下册“读读儿童故事”这一“快乐读书吧”的版块中就让学生学会新的阅读方法：看书的时候，学会看目录。目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。为了帮助学生更好地理解这一阅读方法，以语文教材为例，我们可以从课本目录清晰地知道这一学期我们所要学习的语文内容，能知道先学什么再学什么，也能知道具体的每一篇课文在整本书中处于多少页……待学生理解了之后，我们再鼓励学生进行实践。在阅读儿童故事时，可以先看目录，看目录可以让我们知道哪些秘密，可以知道喜欢的故事藏在哪一页。如果你对哪个故事特别感兴趣，就打开哪一页看一看。学生通过使用目录读好整本书，这在很大程度上能提升学生快乐阅读的效率与质量。
三、举办趣味活动，深化学生的阅读体验
小学生年龄虽然小，但是他们却格外在意外界的反馈与评价。如何引导学生走进“快乐读书吧”，一起快乐读书呢？我们可以适当带着学生组织一些趣味性的展示活动，即让学生在展示活动中对外展示自己阅读的感受与体会。
比如，在激发了学生的童话阅读兴趣之后，我们可以指导学生尝试制作阅读计划表。可以尝试安排儿童故事的阅读时间、阅读方式等。我们组织一次阅读计划表展览，希望学生能严格按照计划表执行，并请伙伴和家长成为学生阅读的陪伴者和见证者。又如，学生主动阅读之后，组织学生进行“我来讲童话”的趣味活动，学生可以将自己所阅读过的童话故事讲给其他学生听。在这一讲述的过程中，讲故事的学生势必要梳理所阅读过的童话故事，而这样做一来会让学生在对外输出的过程中深化自己的阅读体验，二来也很容易带给学生阅读的快乐感与满足感，使得他们日后更加充满兴趣地阅读、积极高效地阅读。这也是我们“快乐读书吧”版块设置的目的与意义所在。
总而言之，我们小学语文教师要积极探索做好“快乐读书吧”的教学策略，让学生对阅读充满兴趣，让他们在广阔的阅读海洋中汲取知识、开阔视野、丰富学识见识，从而为自己日后的长远发展奠定丰厚的阅读底蕴。
参考文献：
[1]曹爱卫.“快乐读书吧”栏目解读及教学建议[J].语文教学通讯，2018（12）.
[2]叶托，曹鸿飞.创新阅读方式享受阅读乐趣：《快乐读书吧：读读儿童故事》教学设计及评析[J].教学月刊小学版（语文），2019（Z2）.
编辑 王亚青