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2004年首都师范大学远程教育研究所所长丁兴富教授提出:“交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术,成为中小学未来教室设计施工的标准常规,极大地推动学校教学信息化的进程。”交互式电子白板借助其技术优势,作为新型的现代教育技术手段走进课堂,为学生提供了更为丰富的学习资源,极大地改变了课堂中的学习气氛,得到越来越多中小学教师的青睐。2009年,我采用Smart Board交互式电子白板中的notebook软件制作的第一个音乐白板课件《彩云追月》,在南京市第八届CAI多媒体课件评比中获一等奖;2010年,我又参加了全国第三届电子白板录像课评比活动,录制的三年级音乐课《牧童之歌》获全国二等奖。现在,白板已经成为我的音乐课堂中一道新加入的亮丽风景,深受学生喜爱。虽然在这两三年间,白板让我在新课改背景下的创新型音乐课堂教学上找到了一条新路,但一路走来并非一帆风顺。
一、初识白板:“可遇而不可求”
早在2007年初,我校作为全市最早配置电子白板的学校之一,在学校信息中心和Smart公司的联合作用下,对全校教师进行了相关培训。在短短的培训课上,电子白板给我的第一印象是技术非常先进、前沿,它的优点显而易见,通过手指或者白板笔就可以轻松地在屏幕上进行课件的操作、修改、制作等工作,让课堂不再是简单的PPT课件播放过程,极大地提高了课堂的互动性、生动性,让我感到这是一项可以取代黑板、PPT幻灯片的新型课件,并且绝对大于两者相加的总和。可是在培训老师的介绍和操作中,关于白板与音乐学科整合的内容非常少。在这之后的两年中,偶尔听闻或在网络搜寻到白板音乐结合的案例,并没有引起我多大的兴趣,白板与我还存在一定距离,只远观而未近探。
二、第一次亲密接触:“初尝成功滋味”
就在白板逐渐淡出我记忆的时候,它却再次跃入我的视线。2009年,学校邀请了白板公司的人员对我们进行新功能的再次培训,通过这次培训,让我看到了白板走进音乐课堂的一丝光亮。Smart白板公司工作人员来学校安装白板和相关的notebook软件不久,我就迫不及待地在自己的手提电脑上也装了。彼时,正值全市第八届CAI评比前期,我决定将2008年上的一节全市小学音乐市优青展示课《彩云追月》进行二次创作,将此前的PPT课件采用notebook软件将其制作成白板软件参赛。由于白板公司派来的培训师受专业所限,只懂操作、不懂授课,所以很多东西还得靠自己去摸索。我就从零开始,逐步摸索电子白板的功能特点,去发现电子白板的优势,并尽可能地运用到我的课堂设计中去。这一过程是很艰难的,同样的软件,我却很难做出那些示范课的炫目效果,为了“它”,我在两个月的时间里苦苦摸索,还开了好几晚夜车,辛苦却又兴奋着——辛苦的是初次制作白板课件需要将之前PPT中的素材资料导入转化到notebook中,课件也要不断制作—修改—删剪—再制作;兴奋的是我不断地发现电子白板的一些新功能以及它们和音乐课堂活动奇妙的结合。白板提供了一个鲜活的互动生成过程,使所学的知识变抽象为具体,易于学生理解,并通过互动生成过程,与学生的思维过程产生碰撞,使内容直观化,解决了教学中教师难以讲清、学生难以理解的内容。
在多元互动、“自解”难点这一环节中,我安排了读歌名、说难点、唱歌名的活动,将教学难点巧妙地渗透其中,采用“白板”的屏幕遮蔽功能先将节奏和歌词进行遮蔽,请学生先按拍出节奏,再按照节奏读出歌名。接着结合“白板”的屏幕遮蔽和魔术笔或者聚光灯功能,简介了切分节奏的由来以及切分音。之后运用白板中素材库中自带的键盘Flash,学生在识谱之后在白板上奏出旋律,再根据旋律唱出歌名,此环节设置大大增强了学生的参与积极性和学习兴趣。在歌曲教学画旋律线感受旋律特点的环节,我采用了学生用手写笔在白板上用红笔画出旋律线,我采用了页面记录功能记录了学生画出的旋律线,之后聚焦于电子白板用全班对话方式充分实现了交互,又用回放形式与学生一起归纳总结。另外书写、拖拽、填充、音画等多个功能都在课件里得到了恰如其分的运用。在经过现场演示和说课竞赛的两个月后,我终于盼来了《彩云追月》获得南京市一等奖的好消息,让我更有信心和自信将白板介绍给我的学生,运用于音乐课堂。
三、“白板”实践:“课堂是门遗憾的艺术”
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”交互式电子白板引入音乐课堂及使用,显然有效地提高了学生的学习兴趣,调动了学生思维的积极性,更活跃了课堂学习氛围。电子交互白板带有的展示图片、播放影音、演示PPT、书写等支持功能给平常教学带来无限的遐想。有了第一次成功的经历,我决定将这种先进的技术介绍给我的学生。现在我还清晰地记得,孩子们看着我在白板上书写、随意拖拉、遮蔽、弹琴的时候,一双双好奇的眼睛瞪得大大的,出奇地闪亮,当我邀请一些同学去亲身体验时,一双双小手高高举起,个个跃跃欲试。
2010年2月新学期开学伊始,经过一段时间在课堂中的运用,我准备参加全国第三届白板录像课的评比。查找资料、制作课件、学生操作、反复试上之后,终于到了要录像的那一天,我和孩子都非常的紧张和激动,这虽然不是我第一次进录影棚,但是这次与前面的录像经历相比是第一次将白板运用于课堂,教学设计中有许多需要学生操作的环节,孩子们能把他们平时在课堂中的良好表现展示出来吗?到了真正录像的时候,原本上课驾轻就熟的我就像个刚参加工作的新人一样频频“NG”,在导入听音环节就出了岔子。第一个在白板上进行听音拖拽音符的学生因为个子矮够不到音符,只得临时又换了一个个子高的学生,可是这个孩子上去之后因为紧张又总是不能灵活操作,直到请了第三个学生上台后才一切正常。原来我们学校的投影设备和电教馆的不一样,在学校,学生进行操作时总会挡住光线遮蔽了白板上的内容,我就将音符全部设置在了左边,到了电教馆一看,这样的情况完全不必担心,无论站在哪个角度都能清晰地看见白板上的内容。在接下来的授课中,又遇到了一些试上中没有遇到的新问题,只得一次次地停止授课来重新调整。不过功夫不负有心人,在学校郑老师、电教馆庆老师的指导帮助下,《牧童之歌》获得了全国二等奖,虽然如此,但是我还是有点小小的失望,因为我是抱着拿一等奖的目标去的,在实际录播中频频出错影响了自己的授课状态,也多少影响了学生的配合。不过有了这次新的“白板”经历,我相信经过我们师生在今后课堂中的不断探索,音乐课堂与白板的有效整合一定会越来越成功。
四、后记
我和电子白板从相识、相处到相知,好似知心朋友般需要经过不断的碰撞、磨合,才能做到心灵相通、合二为一。可以说,我的音乐白板课的旅途才刚刚开始,电子白板激发了我几近干涸的教学智慧和创造力,给予了我一个展现和提升自我的舞台。然而在与它亲密接触的这段日子里,在实践过程中,也让我不断进行着新的探索和反思。首都师范大学王陆教授提出“反思性实践不仅是一个有效的动机激发过程,也是一种思想与行动的对话过程”。基于电子交互白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求,需要我们认真学习新课程理论,实践新课程理念,切实把学生的主体地位落到实处。
作为江苏省小学音乐学科课题组成员的我,在主课题的基础上提出了近阶段自己的研究子课题《交互式电子白板在小学音乐课堂中的实践研究》,在课堂实践研究中,只有由内而外的根本改变,才能体现新的课堂教学技术对学生学习和发展所产生的价值。我们应该“走发掘课程内涵之路,为优化课程教学目标的实现服务,走系统最优化之路,在精心设计教学方案下工夫”(苏州电教馆金陵馆长语),这也是我的音乐课堂研究新目标。在且行且思中,“吾将上下而求索”。
一、初识白板:“可遇而不可求”
早在2007年初,我校作为全市最早配置电子白板的学校之一,在学校信息中心和Smart公司的联合作用下,对全校教师进行了相关培训。在短短的培训课上,电子白板给我的第一印象是技术非常先进、前沿,它的优点显而易见,通过手指或者白板笔就可以轻松地在屏幕上进行课件的操作、修改、制作等工作,让课堂不再是简单的PPT课件播放过程,极大地提高了课堂的互动性、生动性,让我感到这是一项可以取代黑板、PPT幻灯片的新型课件,并且绝对大于两者相加的总和。可是在培训老师的介绍和操作中,关于白板与音乐学科整合的内容非常少。在这之后的两年中,偶尔听闻或在网络搜寻到白板音乐结合的案例,并没有引起我多大的兴趣,白板与我还存在一定距离,只远观而未近探。
二、第一次亲密接触:“初尝成功滋味”
就在白板逐渐淡出我记忆的时候,它却再次跃入我的视线。2009年,学校邀请了白板公司的人员对我们进行新功能的再次培训,通过这次培训,让我看到了白板走进音乐课堂的一丝光亮。Smart白板公司工作人员来学校安装白板和相关的notebook软件不久,我就迫不及待地在自己的手提电脑上也装了。彼时,正值全市第八届CAI评比前期,我决定将2008年上的一节全市小学音乐市优青展示课《彩云追月》进行二次创作,将此前的PPT课件采用notebook软件将其制作成白板软件参赛。由于白板公司派来的培训师受专业所限,只懂操作、不懂授课,所以很多东西还得靠自己去摸索。我就从零开始,逐步摸索电子白板的功能特点,去发现电子白板的优势,并尽可能地运用到我的课堂设计中去。这一过程是很艰难的,同样的软件,我却很难做出那些示范课的炫目效果,为了“它”,我在两个月的时间里苦苦摸索,还开了好几晚夜车,辛苦却又兴奋着——辛苦的是初次制作白板课件需要将之前PPT中的素材资料导入转化到notebook中,课件也要不断制作—修改—删剪—再制作;兴奋的是我不断地发现电子白板的一些新功能以及它们和音乐课堂活动奇妙的结合。白板提供了一个鲜活的互动生成过程,使所学的知识变抽象为具体,易于学生理解,并通过互动生成过程,与学生的思维过程产生碰撞,使内容直观化,解决了教学中教师难以讲清、学生难以理解的内容。
在多元互动、“自解”难点这一环节中,我安排了读歌名、说难点、唱歌名的活动,将教学难点巧妙地渗透其中,采用“白板”的屏幕遮蔽功能先将节奏和歌词进行遮蔽,请学生先按拍出节奏,再按照节奏读出歌名。接着结合“白板”的屏幕遮蔽和魔术笔或者聚光灯功能,简介了切分节奏的由来以及切分音。之后运用白板中素材库中自带的键盘Flash,学生在识谱之后在白板上奏出旋律,再根据旋律唱出歌名,此环节设置大大增强了学生的参与积极性和学习兴趣。在歌曲教学画旋律线感受旋律特点的环节,我采用了学生用手写笔在白板上用红笔画出旋律线,我采用了页面记录功能记录了学生画出的旋律线,之后聚焦于电子白板用全班对话方式充分实现了交互,又用回放形式与学生一起归纳总结。另外书写、拖拽、填充、音画等多个功能都在课件里得到了恰如其分的运用。在经过现场演示和说课竞赛的两个月后,我终于盼来了《彩云追月》获得南京市一等奖的好消息,让我更有信心和自信将白板介绍给我的学生,运用于音乐课堂。
三、“白板”实践:“课堂是门遗憾的艺术”
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”交互式电子白板引入音乐课堂及使用,显然有效地提高了学生的学习兴趣,调动了学生思维的积极性,更活跃了课堂学习氛围。电子交互白板带有的展示图片、播放影音、演示PPT、书写等支持功能给平常教学带来无限的遐想。有了第一次成功的经历,我决定将这种先进的技术介绍给我的学生。现在我还清晰地记得,孩子们看着我在白板上书写、随意拖拉、遮蔽、弹琴的时候,一双双好奇的眼睛瞪得大大的,出奇地闪亮,当我邀请一些同学去亲身体验时,一双双小手高高举起,个个跃跃欲试。
2010年2月新学期开学伊始,经过一段时间在课堂中的运用,我准备参加全国第三届白板录像课的评比。查找资料、制作课件、学生操作、反复试上之后,终于到了要录像的那一天,我和孩子都非常的紧张和激动,这虽然不是我第一次进录影棚,但是这次与前面的录像经历相比是第一次将白板运用于课堂,教学设计中有许多需要学生操作的环节,孩子们能把他们平时在课堂中的良好表现展示出来吗?到了真正录像的时候,原本上课驾轻就熟的我就像个刚参加工作的新人一样频频“NG”,在导入听音环节就出了岔子。第一个在白板上进行听音拖拽音符的学生因为个子矮够不到音符,只得临时又换了一个个子高的学生,可是这个孩子上去之后因为紧张又总是不能灵活操作,直到请了第三个学生上台后才一切正常。原来我们学校的投影设备和电教馆的不一样,在学校,学生进行操作时总会挡住光线遮蔽了白板上的内容,我就将音符全部设置在了左边,到了电教馆一看,这样的情况完全不必担心,无论站在哪个角度都能清晰地看见白板上的内容。在接下来的授课中,又遇到了一些试上中没有遇到的新问题,只得一次次地停止授课来重新调整。不过功夫不负有心人,在学校郑老师、电教馆庆老师的指导帮助下,《牧童之歌》获得了全国二等奖,虽然如此,但是我还是有点小小的失望,因为我是抱着拿一等奖的目标去的,在实际录播中频频出错影响了自己的授课状态,也多少影响了学生的配合。不过有了这次新的“白板”经历,我相信经过我们师生在今后课堂中的不断探索,音乐课堂与白板的有效整合一定会越来越成功。
四、后记
我和电子白板从相识、相处到相知,好似知心朋友般需要经过不断的碰撞、磨合,才能做到心灵相通、合二为一。可以说,我的音乐白板课的旅途才刚刚开始,电子白板激发了我几近干涸的教学智慧和创造力,给予了我一个展现和提升自我的舞台。然而在与它亲密接触的这段日子里,在实践过程中,也让我不断进行着新的探索和反思。首都师范大学王陆教授提出“反思性实践不仅是一个有效的动机激发过程,也是一种思想与行动的对话过程”。基于电子交互白板的课堂对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高要求,需要我们认真学习新课程理论,实践新课程理念,切实把学生的主体地位落到实处。
作为江苏省小学音乐学科课题组成员的我,在主课题的基础上提出了近阶段自己的研究子课题《交互式电子白板在小学音乐课堂中的实践研究》,在课堂实践研究中,只有由内而外的根本改变,才能体现新的课堂教学技术对学生学习和发展所产生的价值。我们应该“走发掘课程内涵之路,为优化课程教学目标的实现服务,走系统最优化之路,在精心设计教学方案下工夫”(苏州电教馆金陵馆长语),这也是我的音乐课堂研究新目标。在且行且思中,“吾将上下而求索”。