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在小学英语教学中，情景是個非常重要的因素。没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。强调在小学英语教学中创设情景，一是因为情景可以满足小学生心理需要，引起他们的有意注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一点关于英语的知识。二是因为有了情景，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化、真实化。小学生在有情景中学习英语，就会学得更快，记得更牢。人类学家马林诺斯基曾经说：“如果没有语言情景，那就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语言中产生”。如何才能有效地创设情景，进行英语教学呢？
一、通过学生表演，再现课文情景
小学英语课上的表演可以分为机械性和发展性两种。所谓机械性就是让学生扮演课文中不同的角色，就课文内容进行表演。例如，在教授Come in. I’m sorry. That’s OK（三年级下册第二单元Let’s learn）时，我请一名基础好的学生，与他事先商量好，上课铃声响了之后，让他站在门口敲门，老师说：“Come in.” 他则说：“I’m sorry.” 老师说：“That’s OK.” 不需老师任何解释，学生自然而然就明白了句子的意思，而且学生感觉十分的有趣。而且学生学会之后每个人都想扮演一回teacher与student. 比我预期的效果还要好。
二、采取学期竞赛，创设竞争情景
小学生好胜心强，老师可以开展一些英语竞赛活动，我在这里说的并不是课堂上运用小组竞赛，而是进行长期竞赛形式，它既可以调动学生的学习积极性，培养他们的竞争意识，又能培养他们坚持到底的良好习惯。
在三年级教学中，我采用了学期竞赛方式，每学期开学的第一天，让学生在英语书的第一页（这一页是空白的），写上“我能行”四个字，字体可任由他们自己设计，同时又发挥了他们的想像能力。当每次课堂作业本做全对，或能够流畅地背诵课文，或上课认真表现积极发言，或考试有很大地进步，或抄写连续五次都很认真，都可以得到一颗至两颗五角星，学生把得来的五角星贴到“我能行”一栏上，到学期结束的时候，对每位学生进行总评，分成一等奖，二等奖，三等奖，并将情况告诉每班的班主任，与他们的学期评比结合起来，在我校，如果英语达不到优是不能参加三好生和优秀班干部评比的。但是在操作这个竞赛时，我们要注意，尽量保证大部分学生都有奖，对于那些没有获奖的学生，对他们进行鼓励，不要泄气，继续努力，争取在下个学期取得进步。
一个学期下来，我发现效果很不错，五角星似乎在一种魔力牵引着学生，他们为了得到更多的五角星，不断努力，有很多平时表现不积极的学生都变得主动起来了。
三、恰当运用游戏，创设活跃情景
儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，在玩中学习，在乐中思考，继而达到提高学习效率的提高。
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适当的游戏。例如在教授五个新词时，可以设计一个名叫“Guessing how many？”游戏，当教授数字11-20时，老师可先出示一盒蜡笔，让学生猜有几支，首先放的是十支以内，两次之后是11-20内，从而引入新数字。期间学生兴趣高涨。又如，可以进行据意猜词游戏（Guessing a word from its meaning），这个游戏比较适合高段年级学生。在教授春夏秋冬四季（五年级下册第二单元），请一名学生上台朗读词义，老师引导其他学生猜出单词并教授。
S1：This word starts with “S”.It is the hottest season in a year. What is it？
S2（Teacher helps them）：Summer.
T：Yes！
四、灵活运用歌曲，创设动感情景
音乐是一种世界通用的语言，它不分国界，以优美的旋律征服每一个人的心。因此，教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可以让学生在唱歌中学习英语。例如在教学Stamp your feet， Clap your hands等前（三年级下册一二单元）时，可以在上课时先听、唱、做歌曲If you are happy， 辅以拍手、跺脚、眨眼的动作，可以很好地帮助学生理解Clap your hands，Stamp your feet， Wink your eyes的含义。
老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、音调的学习中变得轻松起来，感受到学习的乐趣。我在教学三年级上册第一单元时，要求学生认识并记住八个人物名称，对于没有英语基础的小学生而言，是有很大的难度，于是我在教授歌曲Hello之后，把其它人物名称代进让学生去唱，一下子就记住了，而且学生还进行自编歌曲，把同学的名字也代表进来唱。原来的歌曲是：
Hello Sarah ！do oh do， Hello John ！do oh do，
Hello Mike ！do oh do， hello！ hello！ hello！
我们可以改成：
Hello ChenJie ！do oh do， Hello BaiLing ！do oh do，
Hello Wu Yifan ！do oh do， hello！ hello！ hello！
五、巧妙运用单词卡片、图片或实物，创设真实情景
小学生的形象思维优于抽象思维。他们的认识总是从感性过渡到理性。因此，在小学教学中，老师要充分利用卡片、图片与实物等直观教具创设一定的情景进行教学。例如，在教banana， apple，pear时，老师可以一边出示苹果、香蕉、梨等实物，一边教单词，再将所有的水果放在一块，组成一个水果摊，让学生选择并读出自己喜欢的水果，用手中相应的单词小卡片交换水果，就像买水果一样交易，会发现小学生的积极性很高，这样小学生就可以把英语单词的读音与实物建立起直接联系，学习起来就事半功倍，用不着中文解释。
情景设置是为了激发小学生的兴趣，提高英语活动的质量。情景就是教学时要考虑到小学生的生活经历，小学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更加主动、更富有成效地参加到英语学习活动中来，从而形成了小学生英语学习的良性循环。相信只要我们遵循一定的原则，采用适当的教学方法，创设合理有效的情景，就能促进学生主体性发展，从而提高英语课堂教学效率。
一、通过学生表演，再现课文情景
小学英语课上的表演可以分为机械性和发展性两种。所谓机械性就是让学生扮演课文中不同的角色，就课文内容进行表演。例如，在教授Come in. I’m sorry. That’s OK（三年级下册第二单元Let’s learn）时，我请一名基础好的学生，与他事先商量好，上课铃声响了之后，让他站在门口敲门，老师说：“Come in.” 他则说：“I’m sorry.” 老师说：“That’s OK.” 不需老师任何解释，学生自然而然就明白了句子的意思，而且学生感觉十分的有趣。而且学生学会之后每个人都想扮演一回teacher与student. 比我预期的效果还要好。
二、采取学期竞赛，创设竞争情景
小学生好胜心强，老师可以开展一些英语竞赛活动，我在这里说的并不是课堂上运用小组竞赛，而是进行长期竞赛形式，它既可以调动学生的学习积极性，培养他们的竞争意识，又能培养他们坚持到底的良好习惯。
在三年级教学中，我采用了学期竞赛方式，每学期开学的第一天，让学生在英语书的第一页（这一页是空白的），写上“我能行”四个字，字体可任由他们自己设计，同时又发挥了他们的想像能力。当每次课堂作业本做全对，或能够流畅地背诵课文，或上课认真表现积极发言，或考试有很大地进步，或抄写连续五次都很认真，都可以得到一颗至两颗五角星，学生把得来的五角星贴到“我能行”一栏上，到学期结束的时候，对每位学生进行总评，分成一等奖，二等奖，三等奖，并将情况告诉每班的班主任，与他们的学期评比结合起来，在我校，如果英语达不到优是不能参加三好生和优秀班干部评比的。但是在操作这个竞赛时，我们要注意，尽量保证大部分学生都有奖，对于那些没有获奖的学生，对他们进行鼓励，不要泄气，继续努力，争取在下个学期取得进步。
一个学期下来，我发现效果很不错，五角星似乎在一种魔力牵引着学生，他们为了得到更多的五角星，不断努力，有很多平时表现不积极的学生都变得主动起来了。
三、恰当运用游戏，创设活跃情景
儿童是天生的玩家，游戏最适合小学生的年龄和心理特点，它可以激发学生的兴趣和求知欲。有了兴趣，学生就会有愉悦的学习情绪，在玩中学习，在乐中思考，继而达到提高学习效率的提高。
游戏的形式多种多样，可以结合不同的教学内容编出适当的游戏。例如在教授五个新词时，可以设计一个名叫“Guessing how many？”游戏，当教授数字11-20时，老师可先出示一盒蜡笔，让学生猜有几支，首先放的是十支以内，两次之后是11-20内，从而引入新数字。期间学生兴趣高涨。又如，可以进行据意猜词游戏（Guessing a word from its meaning），这个游戏比较适合高段年级学生。在教授春夏秋冬四季（五年级下册第二单元），请一名学生上台朗读词义，老师引导其他学生猜出单词并教授。
S1：This word starts with “S”.It is the hottest season in a year. What is it？
S2（Teacher helps them）：Summer.
T：Yes！
四、灵活运用歌曲，创设动感情景
音乐是一种世界通用的语言，它不分国界，以优美的旋律征服每一个人的心。因此，教唱英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又可以让学生在唱歌中学习英语。例如在教学Stamp your feet， Clap your hands等前（三年级下册一二单元）时，可以在上课时先听、唱、做歌曲If you are happy， 辅以拍手、跺脚、眨眼的动作，可以很好地帮助学生理解Clap your hands，Stamp your feet， Wink your eyes的含义。
老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。这样可以分散难点，让学生从机械、呆板、音调的学习中变得轻松起来，感受到学习的乐趣。我在教学三年级上册第一单元时，要求学生认识并记住八个人物名称，对于没有英语基础的小学生而言，是有很大的难度，于是我在教授歌曲Hello之后，把其它人物名称代进让学生去唱，一下子就记住了，而且学生还进行自编歌曲，把同学的名字也代表进来唱。原来的歌曲是：
Hello Sarah ！do oh do， Hello John ！do oh do，
Hello Mike ！do oh do， hello！ hello！ hello！
我们可以改成：
Hello ChenJie ！do oh do， Hello BaiLing ！do oh do，
Hello Wu Yifan ！do oh do， hello！ hello！ hello！
五、巧妙运用单词卡片、图片或实物，创设真实情景
小学生的形象思维优于抽象思维。他们的认识总是从感性过渡到理性。因此，在小学教学中，老师要充分利用卡片、图片与实物等直观教具创设一定的情景进行教学。例如，在教banana， apple，pear时，老师可以一边出示苹果、香蕉、梨等实物，一边教单词，再将所有的水果放在一块，组成一个水果摊，让学生选择并读出自己喜欢的水果，用手中相应的单词小卡片交换水果，就像买水果一样交易，会发现小学生的积极性很高，这样小学生就可以把英语单词的读音与实物建立起直接联系，学习起来就事半功倍，用不着中文解释。
情景设置是为了激发小学生的兴趣，提高英语活动的质量。情景就是教学时要考虑到小学生的生活经历，小学生在与他们生活相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更加主动、更富有成效地参加到英语学习活动中来，从而形成了小学生英语学习的良性循环。相信只要我们遵循一定的原则，采用适当的教学方法，创设合理有效的情景，就能促进学生主体性发展，从而提高英语课堂教学效率。