· 【中图分类号】G633.91；G434
　　微课，也就是微型课堂。它是在没有学生的状态下，教师根据教学设计，结合教学课件，运用多媒体软件，浓缩课堂精华，在5-10分钟内，对某一知识进行讲解所录制的教学视频。相对于传统教学来说，微课具有教学目的更加明确；教学目标更加单一；教学内容更加精简；教学主题更加突出；解决问题更加直观；指导方法更加明显；学习收效更加显著的诸多特点或者优点。在信息技术日益发达的今天，将微课有效的应用于高中生物教学是信息技术与课程整合的发展趋势，，作为传统生物教学的重要补充手段和资源拓展渠道，微课将为我们的教与学创造一片新的天地。
　　一、 充分展示生物微观世界，顺利解决教学障碍。
　　高中生物教学中有许多微观的知识点，例如细胞亚显微结构、分泌蛋白的合成过程、转基因技术、细胞融合技术等成为学生理解、掌握的难点，但由于各种条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，而多媒体生物微课视频作为最直观、最形象的一种教学手段，它可将书本知识化静为动、化抽象为直观等特点，不仅给学生打开了进入微观世界的通道，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，还大大提高生物教学质量，节省课堂教学时间，使教学收到了事半功倍的效果。
　　二、 借助网络平台，巧妙化解教学难点
　　在高中生物的教学与学习过程中，几乎每个章节都会有难点，如何突破难点，是所有一线教师在教学中必须面对的问题。高中生物教学中的难点，往往是学生在学习过程中难以正确认识、理解的概念、原理及过程，所以，一定要充分利用各种有利的教学资源和方法，化抽象为具体，变复杂为简单。现在借助微课资源平台，难点就很容易化解了。这是因为，不同的教师基于自己对难点的理解能制作成不同的微课，这样对于同一个教学难点就会形成不同的解决方案，学生只要使用网络平台搜索，就可以获得多方的帮助，总有一款适合学生的学习。
　　例如必修二《遗传与进化》模块，在学习运用分离定律和自由组合定律解答遗传概率问题时，难度较大，教师可以给学生布置学习任务，要求学生了解“乘法原理”、“加法原理”等数学概念，理解基因分离定律与减数分裂的关系，会计算一对等位基因的连续自交，两对等位基因杂交时不同于亲本表现型的比例计算等问题。当学生通过智能手机或平板电脑等移动设备自主学习，在众多微课资源中找到適合自己的解题方法时，顺利完成了以上学习任务。从而基本掌握了分离定律和自由组合的实质，并学会了解答遗传概率问题。在教师的引导下，学生在课下完成了知识的理解，留给课堂上有更多的时间去分析、比较、解疑，提高了课堂的学习效率和深度。
　　三、 面对学习困难，及时解决问题
　　相信很多教师都有类似的经历：放学了，答疑的电话总是难以避免。学生回家做作业的时候，遇到问题会打电话给教师，教师有时也不能在电话里把问题解释清楚。还有一些学生会选择第二天到校时询问教师，让问题错过了保鲜期。还有一些学生不愿意请教老师，让问题沉淀，久而久之就积累成大问题。微课的诞生，让学生在家里遇到学习问题时能及时得到教师的讲解或帮助，学生可以自带U盘，主动的选择或拷贝相关微课，用简单的行为，实现迁移学习，让学生的自我需求更进一步的展现出来
　　当下，数字化制造业的革命，网络远程教育2.0的革命，给我们提供了很多机会。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对生物知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课为高中生物教学开启了一种新型的教学模式和学习方式。