农村中学，在教学环境、教学条件、学生基础等方面，跟城市中学相比，存在着诸多差异。即便是农村中学本身，初中阶段和高中阶段也有明显不同；学校与学校之间，各方面情况也不完全一样。这里主要是根据农村初中的教学现状，力图摸索出一种适合一般农村初中特点的高效语文教学模式，渴望对农村初中的语文教学提供一点参考和借鉴。
　　语文教学，应当秉承以教师为引导、学生为中心的教学理念，符合学生循序渐进的认知规律；应当以调动学生积极性、提高课堂教学效率为目标，致力于学生学习能力的培养。简单地讲，在常规的语文教学中，要把握好课前、课中、课后三大时间段，要认真做好三个“三”，才会真正地提高教学效率。一是“三学”，即自主学习、展示交流与合作探究三个由浅入深的环节。二是“三讲”，即教师的课首激趣导入、课中精讲点拨与课尾总结提升三种不同意义的讲述。三是“三练”，即跟踪训练、达标训练、巩固训练三个不同时段的有针对性的训练。
　　一、课前准备
　　一是教师的准备，包括把握教材、了解学情、准备教具、制作课件、设计好设计好教学方案（包含预习题或学案）等；二是学生准备，主要指学生根据老师的预习要求认真预习，完成自学任务，包括认真阅读文本、查阅工具书、搜集资料、记录疑难问题等，最重要的是在老师的指导和同学的帮助下摸索出一套适合自身实际的学习方法，以提高学习的效率。教师要根据高效课堂中的一些理念对课前预习、引导自学等方面积极地做些尝试。每次新授课，最好提前到教室了解一下孩子们预习任务的完成情况，并对这些情况做相应的评定。对待那些学困生，尤其要特别关注，提前给予预习的指导，提前告诉他们下一节课的重点是什么，让他们把不懂的地方找出来，然后再和大家一起交流共同制定解决方案。
　　二、课堂教学
　　主要把握好创设情境导入、明确学习目标、检查预习情况、组织课堂学习、梳理总结重难点、练习巩固等环节，扎实做好新授课学生自主学习、师生及生生合作学习、学生交流展示、教师精讲、达标检测、适当拓展延伸、学生整理归纳学习收获等工作。
　　1.创设情境，导入新课
　　语文教学中课堂导入环节的设计是语文教学中一个相当重要的部分。俗话说“良好的开端是成功的一半”，导入语的设计是一堂精彩语文课的成功之门。从创设情境、巧设悬念、承上启下、融入真情、激奋励志等方面提前设计好导语，创设适宜的学习情境。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。比如讲述一个与本节课内容有关的短小故事，或展开一段与本节教学内容有关的精彩对白等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂学习的效率。
　　2.明确学习目标
　　俗话说，心中有目标，做事效率高。备课时确定出合理准确、切合学生实际的教学目标，上课时把它转化为学生的学习目标出示给学生，让他们带着明确的目的学习，往往会事半功倍。
　　3.师生互动，学展讲练伸
　　课堂上应给学生充足的时间去自主学习、合作学习、展示交流、检测训练。在此基础上，做些精讲是必不可少的。精讲的内容，主要包括课前预设及课堂生成问题、易错点、难点、重点。这就把每一个知识点与学生的学情有机的结合起来。精讲一般在5至10分钟，否则学生的学展练的时间就难以保障。学生通过自主学习、合作探究学习，及教师的讲授点拨，就基本掌握了课本知识。课堂上学生的合作学习主要是分组讨论交流与合作探究。每3至4人一组，首先让学生明确自己在组内的角色，然后对学生出现的问题进行分析，同时对学生的表现进行总结。总结应以表扬为主，以提高学生的自信心。还可以结合优秀学习小组的评选，进一步调动学生的学习积极性，提高他们参与欲望。达标检测题尽可能当堂批阅，不能全批的，可以有选择的批阅，重点讲解，小组内互批。此外，可以根据一节课的具体内容需要做适当的拓展延伸，例如比较阅读、展示积累、创新尝试、大胆质疑、联想与想象等，这对于学生的能力提升、学以致用等都有一定的促进作用。
　　4.梳理重难点，总结提升
　　结合教学重点设计好总结，并尽可能地对相关知识进行必要的拓展提升。这样，学生在教师的总结下，就能更好的把握知识，感悟文本，系统地掌握知识，培养技能，形成必要的情感态度与价值观。这个环节，也可以先由学生畅谈对一节课或一篇课文或一类知识的学习收获，然后再由教师作总结。这样一来可以训练学生的梳理总结能力和口头表达能力，二来可以摸清学生的学习掌握情况，教师做到心中有数，后面的工作也就有了依据。
　　三、课后复习巩固
　　配合课堂上的跟踪练习和达标检测，有针对性地设计好课后的复习巩固题。帮助学生通过练习，巩固所学知识，补缺辅差，提高学习能力。
　　细节往往决定成败。教学中除了采用这种相对固定的教学模式以外，为了达到提高课堂教学效率的目的，还要在细节上狠下一番功夫。例如把握好教学准备的高效性、教学活动的高效性、教学方法的高效性、问题设计的高效性、课后辅导的高效性、教学手段的高效性等等。