【摘要】在全面实施素质教育的今天，小学藏语文课堂教学仍是教学工作者的日常工作，教师的教与学生的学是和谐统一还是相互对立，学生学得好还是学得差，课堂教学是关键。新课程改革要求我们改变传统课堂教学中过于注重知识传授、死记硬背、机械训练的现状，倡导亲身实践、自主探究、合作交流和勇于创新的学习方式。因此，我们应该优化课堂教学，给学生营造一个自由的发展空间，让学生在宽松、和谐的课堂中品味知识、感悟知识。
　　【关键词】高素质教师 课前备课 激发兴趣 课堂结构 学习方法
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0145-01
　　一、优化藏语文课堂教学需要高素质的教师
　　语文教师素质的高低是课堂教学工作成败的关键所在。优化课堂教学需要高素质的教师，因为学生所爱戴的教师往往是要有内在的人格魅力、完善的个性和拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。要想成为高素质的教师，就得从这些方面去提高自身的修养。与此同时，还应不断提高自身的专业知识水平，加强教学研究，拓宽知识视野，提升教育艺术，努力使自己成为课堂教学工作的积极实践者。只有这样的教师才能真正做到优化藏语文课堂教学的作用。
　　二、小学藏语文课堂优化教学首先要从教师的课前备课做起
　　我认为实行新课改之后，在全面实施素质教育的前提条件下，首先，教师备课没有必要非得遵循旧的教学模式的五大步骤，教师在潜心备课的过程中会有一些思想的小火花冒出来，这就是所谓的灵感，把这样的灵感收集起来、记录下来是为优化课堂教学做课前准备。其次，教师备课只要能在课堂教学中收到奇效，把教材的内容进行分割整理，安排的教学步骤可以自然一些、随意一些，使教学内容放得开收得拢，这也是在为优化课堂教学做课前准备。再次，教师备课应充分体现“以生为本”，教师的“主导”作用和学生的“主体”作用说起来容易，但真正的做起来却不是一朝一夕就能达到的，需要教师在日积月累的教学实践中揣摩体会。其实，教师就要像一位导演，学生就是他的演员，只要导演一声令下，整个课堂便会呈现出一片你方唱罢我登场的景象，只有这样，才能真正体现“以生为本”，这更是为优化课堂教学做课前准备。另外，教师备课应充分考虑到教案是否适应学生，我们写在纸上的教案是固定不变的，可是学生是活生生的，课堂是千变万化的，教师不可能让学生去适应教案，但可以根据学生的实际情况来改变教学计划。这就要求教师有很强的驾驭课堂的能力，这同样是为优化课堂教学做课前准备，教师备课应明确教学目标。如果目标不明确，课堂教学就无法谈优化，因此，教师在制定教学目标时，一定要加强对教学大纲、教材及学生的研究，做到“熟悉教学大纲，熟悉教材，熟悉学生”三个熟悉，并根据教学大纲的要求，吃透教材，在以教材为载体，以问题为驱动的基础上去创设情景，把那些低层次、准层次、高层次的教学目标灵活运用到教师的教与学生的学之中，也就解决了怎么教与怎么学的问题，这是优化藏语文课堂教学的重要前提。
　　三、藏语文课堂教学的优化还需要恰当的教学方法去激发学生的学习兴趣
　　教无定法，但好的学法总是伴随优秀的教法诞生，好的教学方法往往是根据新课程标准的要求。针对学生的实际情况，使设计的问题必须针对教学的关键和知识的重难点。符合学生的知识水平和认知规律，难度适宜，并能启迪学生思维，给学生指明思考的方向和激起学生思维的浪花，使学生在藏语文课堂教学中产生浓厚的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因为兴趣是最好的老师，兴趣的浓厚与否，直接影响学生学习的热情和学习能动性。因此优化藏语文课堂教学关键就在于教师不要拘泥于传统的教学方法，而要激发学生学习的兴趣，充分调动学生的主观能动性。比如在教学过程中，上课开始时教师可灵活运用课端激疑，将学生的学习心理调整到最佳状态；课中持趣就是教师在课堂教学中，要想方设法让学生自始自终保持最佳学习状态；上课结束时，教师要给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。
　　四、藏语文课堂教学的优化更需要改进课堂教学中的结构
　　小学藏语文在以往传统的课堂教学结构中，不利于学生素质教育及创新能力的培养，其中荐在着很多弊端。当今在新课程改革下充分体现了以“教师为主导，学生为主体”的特色，从而符合素质教育的要求，我认为教师先让学生明确学习目标的前提下，引导学生以用自学的方式，去培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，如果学生实在没有办法解决问题的情况下，教师可根据学生实际情况进行适当点拨，让学生自己独立尝试探索新知，彻底改变过去课堂教学由教师讲、学生听，教师强行灌输，学生被动接受，向教师积极启发诱导，学生主动获取探究的过程转变，努力构建了学生自主探究知识的课堂教学模式。
　　五、小学藏语文课堂教学的优化还需要教师正确指导学生的学习方法
　　叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教”。教师教的目的是为了学生的学，教师加强对学生学习方法的指导，既要研究自己“如何教”，又要研究学生“如何学”，还要注意研究学生学习心理发展的规律，研究每一位学生的特点，做到心中有数。在此基础上，确定课堂教学方法，使教法与学法协调同步。在学生学法的过程中长期指导和训练，培养学生良好的学习习惯和自学能力，使学生学会学习，主动学习，真正成为课堂的主人。只有学生掌握了一定的学习方法，才能让学生变“学会“为“会学”，才能证明教师的教法与学生的学法有机统一。
　　陶行知曾经说过：“教学做应当合一，教师应在做上教，在做上学，乃真教、真学。”他的“做”，不仅指用手，而且指用脑，不仅劳力，而劳心，即教学做都应该以事为中心，亲身去干，去实践。因此，选择恰当的教学方法的着眼点是：“能使学生在教师的引导下，通过亲身尝试，探索，建立新旧知识间的联系，引导学生积极参加课堂教学活动，激励学生勤思、多问、多练习，从而培养学生的创新能力”。
　　总之，藏语文课堂教学的优化需要从以上几个方面做起，只有这样的教育，才是素质教育，也只有这样的素质教育，才能培养学生的创新能力。因此，教师必须以优化课堂教学为核心，加快教学改革的步伐，加强学生的学法指导，探索出一条能体现素质教育的教改之路，为祖国的建设输送更多的“优秀”人才。