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当前大家都在提倡“高效课堂”。何为“高效课堂”呢？它是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学所追求的目标。要对它下个具体定义可能有些困难。简单地讲就是要提高课堂45分钟的教学效率。具体地说就是指在教师的引导下，全体学生主动而积极地思考，充分发挥他们的主体作用，使教师在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务。并使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维目标”的高效协调发展。它是教师高效的“教”和学生高效的“学”的和谐统一。那么，如何打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法。
一、激发兴趣，提高课堂效率
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在我们的数学课堂中，如果能充分调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，那么必将会取得事半功倍的效果，从而提高课堂效率。那么，如何激发他们的学习兴趣呢？
（1）运用现代信息技术，激发学生学习兴趣
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来淡而无味。但现在我们班的学生已不再有这种感觉，因为我常常适时地运用多媒体上课。运用多媒体课件可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，可以使本来难以展示的事物变得清晰可见，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体。加之声、光、图、影、色的感官效果，可以充分调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，激发他们强烈的学习热情与兴趣，从而提高学习效率。
例如：在学习九(上)第23章图形的旋转时，我利用动画把图形在屏幕上演示，譬如风车的风轮是中心对称图形，可以通过动画演示绕着风轮的中心旋转180°，可以使它与原来的风轮完全重合。这样既形象又生动，学生一目了然，很容易理解，使他们轻松地学习数学，进而可以充分激发他们学习数学的兴趣。
（2）寻找“闪光点”,激发学习兴趣
我校是一所乡村初中，外来务工人员子女较多，基础比较薄弱。在教学过程中，很多知识点他们都难以很快接受，厌学的情况较多。因此在课堂上，不能一味地纠错、批评，甚至讽刺挖苦他们。这将使很多学生彻底丧失学习的兴趣。我们应当多给予他们鼓励与赞扬，尽力去挖掘他们在学习过程中的闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功。在此基础上指出他们的缺点和努力的方向。这样有助于帮他们克服自卑的心理，树立自信心，激发他们的求知欲和学习的热情与兴趣，从而提高课堂的效率。
二、转变课堂模式，提高课堂效率
以往的教学是以教师讲，学生听为主。从而忽略了教学的效果，也在一定程度上限制了学生的发挥。这与现阶段提倡的素质教育是背道而驰的。因此在新形势下，有必要转变以往的这种教学模式，采用更加合理的教学方式与手段。那么如何去实施呢？我觉得应该是教师和学生角色的转变，教与学方式的转变的有机结合。教师应该从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，让学生真正成为学习的主人。
我借鉴了有关学校的教学模式，在课堂教学中采取“互助学习小组”的管理模式。将班级学生分成6组，每组有优秀生与后进生，挑选出小组长。在学习的过程中，优秀生除了管好自己以外，还承担着帮助后进生的责任。课堂上，我抛出几个精心设计的问题，让小组内进行讨论或合作解题，形成统一意见后，让某一个小组内选派一名学生对问题进行解答，其余小组对该小组解答结果进行纠正或补充，自由发表各自的观点。同时也能很好暴露出解答过程中可能出现的问题。一些教学重点、难点也顺理成章地得到了解决。可能有人会认为这种做法会影响到优秀生的学习，其实不然。优秀生在帮助别人的时候体会到了帮助别人的快乐，也是对所学知识的巩固，更能提高他们的语言表达能力，组织管理能力，促进了他的全面发展。当然后进生更是最大的受益者。他们不仅在成绩上有所提高，能充分发表自己的见解，很好融入到集体中去，更能增强他们学习的自信心，提高学习的兴趣。
当然并不是所有的课都采用这种模式。有时要根据教学目的和要求等具体情况，灵活地、交替地应用个人学习、小组学习、全班学习相结合的教学形式，以达到最佳的学习效果。
三、注重动手实践，提高课堂效率
初中阶段有些内容本身比较抽象，尤其是对于基础较差的学生而言，就更难理解了。因而此时我常让学生自己动手实践操作，来加深印象。例如，在教学“图形的镶嵌”的内容时，我让学生思考这样一个问题：我们知道全等的正三角形或正四边形可以进行镶嵌，那么形状相同的任意三角形或任意四边形也能镶嵌吗？此时单凭想象的话学生根本无法解决，所以我就让学生分别剪一些形状相同的任意三角形和四边形，让他们亲自动手操作来解决，这样他们很快就得出了结果：行。这样不仅加深了对所学内容的理解，也加强了他们的动手实践能力，更重要的是提高了课堂效率。
四、及时反馈，强化效果
及时反馈是课堂教学的重要环节，也是检验课堂效果的有效手段之一。及时的反馈能使学生及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得成功的喜悦。久之，他们就会将这种喜悦化为学习的动力，从而走上主动学习的成长之路。对于教师而言，通过及时反馈，能很好了解学生对所学内容的掌握情况，以及教学中所存在的不足，进而及时调整，不断完善，实现真正的高效。
孔子说：“教学有法，教无定法。”高效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的关注与思考。我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面辩证地处理教学中的各种矛盾关系，从而努力构建与新课程理念相适应的教学效率观，实现真正意义上的高效课堂。
（作者单位：江苏省南通市竹行中学）
一、激发兴趣，提高课堂效率
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”在我们的数学课堂中，如果能充分调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，那么必将会取得事半功倍的效果，从而提高课堂效率。那么，如何激发他们的学习兴趣呢？
（1）运用现代信息技术，激发学生学习兴趣
不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来淡而无味。但现在我们班的学生已不再有这种感觉，因为我常常适时地运用多媒体上课。运用多媒体课件可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，可以使本来难以展示的事物变得清晰可见，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体。加之声、光、图、影、色的感官效果，可以充分调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，激发他们强烈的学习热情与兴趣，从而提高学习效率。
例如：在学习九(上)第23章图形的旋转时，我利用动画把图形在屏幕上演示，譬如风车的风轮是中心对称图形，可以通过动画演示绕着风轮的中心旋转180°，可以使它与原来的风轮完全重合。这样既形象又生动，学生一目了然，很容易理解，使他们轻松地学习数学，进而可以充分激发他们学习数学的兴趣。
（2）寻找“闪光点”,激发学习兴趣
我校是一所乡村初中，外来务工人员子女较多，基础比较薄弱。在教学过程中，很多知识点他们都难以很快接受，厌学的情况较多。因此在课堂上，不能一味地纠错、批评，甚至讽刺挖苦他们。这将使很多学生彻底丧失学习的兴趣。我们应当多给予他们鼓励与赞扬，尽力去挖掘他们在学习过程中的闪光点，不失时机地加以表扬，让他们体验成功。在此基础上指出他们的缺点和努力的方向。这样有助于帮他们克服自卑的心理，树立自信心，激发他们的求知欲和学习的热情与兴趣，从而提高课堂的效率。
二、转变课堂模式，提高课堂效率
以往的教学是以教师讲，学生听为主。从而忽略了教学的效果，也在一定程度上限制了学生的发挥。这与现阶段提倡的素质教育是背道而驰的。因此在新形势下，有必要转变以往的这种教学模式，采用更加合理的教学方式与手段。那么如何去实施呢？我觉得应该是教师和学生角色的转变，教与学方式的转变的有机结合。教师应该从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，让学生真正成为学习的主人。
我借鉴了有关学校的教学模式，在课堂教学中采取“互助学习小组”的管理模式。将班级学生分成6组，每组有优秀生与后进生，挑选出小组长。在学习的过程中，优秀生除了管好自己以外，还承担着帮助后进生的责任。课堂上，我抛出几个精心设计的问题，让小组内进行讨论或合作解题，形成统一意见后，让某一个小组内选派一名学生对问题进行解答，其余小组对该小组解答结果进行纠正或补充，自由发表各自的观点。同时也能很好暴露出解答过程中可能出现的问题。一些教学重点、难点也顺理成章地得到了解决。可能有人会认为这种做法会影响到优秀生的学习，其实不然。优秀生在帮助别人的时候体会到了帮助别人的快乐，也是对所学知识的巩固，更能提高他们的语言表达能力，组织管理能力，促进了他的全面发展。当然后进生更是最大的受益者。他们不仅在成绩上有所提高，能充分发表自己的见解，很好融入到集体中去，更能增强他们学习的自信心，提高学习的兴趣。
当然并不是所有的课都采用这种模式。有时要根据教学目的和要求等具体情况，灵活地、交替地应用个人学习、小组学习、全班学习相结合的教学形式，以达到最佳的学习效果。
三、注重动手实践，提高课堂效率
初中阶段有些内容本身比较抽象，尤其是对于基础较差的学生而言，就更难理解了。因而此时我常让学生自己动手实践操作，来加深印象。例如，在教学“图形的镶嵌”的内容时，我让学生思考这样一个问题：我们知道全等的正三角形或正四边形可以进行镶嵌，那么形状相同的任意三角形或任意四边形也能镶嵌吗？此时单凭想象的话学生根本无法解决，所以我就让学生分别剪一些形状相同的任意三角形和四边形，让他们亲自动手操作来解决，这样他们很快就得出了结果：行。这样不仅加深了对所学内容的理解，也加强了他们的动手实践能力，更重要的是提高了课堂效率。
四、及时反馈，强化效果
及时反馈是课堂教学的重要环节，也是检验课堂效果的有效手段之一。及时的反馈能使学生及时了解自己的学习结果。促使学生自我激励，以不断获得成功的喜悦。久之，他们就会将这种喜悦化为学习的动力，从而走上主动学习的成长之路。对于教师而言，通过及时反馈，能很好了解学生对所学内容的掌握情况，以及教学中所存在的不足，进而及时调整，不断完善，实现真正的高效。
孔子说：“教学有法，教无定法。”高效课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的关注与思考。我们不仅要从教学改革的角度来理解，更应以学生的有效发展为基点，全面辩证地处理教学中的各种矛盾关系，从而努力构建与新课程理念相适应的教学效率观，实现真正意义上的高效课堂。
（作者单位：江苏省南通市竹行中学）