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【摘要】本文重点分析“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用，结合小学英语教学现状，从打造竞赛式情景，增强学生互动与交流、立足于教材内容，开展体验互动的创新教学、增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用效率，为小学英语教学水平提高做铺垫。
【关键词】情景体验式教学;小学英语;应用探讨
引言：情景体验式教学模式为一种新型的教学模式，科学运用到小学英语教学中，不但能够满足新课改提倡的“以生为本”的教育要求，还能营造良好的课堂氛围，调动小学生学习英语知识的主观能动性。基于此，小学英语教师要给予情景体验式教学模式高度重视，通过加大其运用力度，将其存在的积极作用发挥出最大化，推动小学英语教学效率提升。以下主要内容为“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略。
1、小学英语教学现状
通过研究发现，导致小学英语教学效率低下的主要原因为学生学习方法不当、学生课上不专心听讲、课堂学习氛围不良等等，而这些问题出现的具体原因是教师教学手段陈旧、学生自主学习较低。而情景体验式教学模式的实质是通过设计教学情境来吸引学生注意，调动学生学习课堂知识的主观能动性。其主要结合学生的心理特点，进一步了解与分析学生的学习状态，让学生从过去的被动式学习变成主动式学习，使英语课堂由以往的机械化教学变成互动体验式教学，此种教学模式更有助于调动写上学习知识的积极性与主动性，加强学生自主学习能力，并形成良好的自主学习习惯，对提升学生英语学习水平具有积极作用【1】。
2、“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略
现如今，“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略有很多，其中比较常见的是打造竞赛式情景，增强学生互动与交流、立足于教材内容，开展体验互动的创新教学、增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度，详细内容如下：
2.1打造竞赛式情景，增强学生互动与交流
打造竞赛式情景可以有效的推动学生之间交流与英语沟通，同时还可以调动学生学习英语知识的主观能动性，在利用情景体验式教学模式时，小学英语教师应紧紧围绕教学目标、任务以及内容营造教学情景，确定情景主题以后在创设教学情景，尊重并考虑学生个体之间的差异，结合小学生的心理特点与年龄特点布置难等不一的问题。例如，在学习英语单词拼写时，小学英语教师可以为学生营造一个单词比拼的体验式情景，让学生以小组为单位进行词汇次品，哪个小组回答的快且准确则获胜【2】。小学英语教师依据学生具体的参与情况对题目顺序进行有效调整，以保证每名学生均能参与进去，感受词汇拼写的趣味性，特别要注意的是，教师应做到鼓励和引导工作，保证教学活动的有趣性，促使学生在活动之中体会到自己存在的意义，从而自主参加到学习当中，在此种情景中，学生之间的交流互动会更多，师生关系也会更亲近，这样的体验式情景更有助于提高学生学习英语知识的兴趣【3】。
2.2立足于教材内容，开展体验互动的创新教学
教师教学的主要工具为教材，小学英语教学活动均是依据英语教材内容开展的，教材内的知识结构既简单又明了，但是其中所含有的英语知识却能够延伸至更广泛的程度，因此，教师要科学应用教材，把教材和情景体验式教学模式有机结合起来，实现对英语知识再创造。比如，教师在教授与“school”有关的内容时，教师可以立足于校园这个词汇创设教学情景，应用多媒体，为学生营造真实的校园情景，在情景中结合教材中的重点文章与单词，延伸或者是拓展知识，使学生结合自身对校园的理解阐述校园应是哪个样子，同时，教师还可以应用多媒体画板鼓励学生将自己心目中的校园画出来，或是给出一个模板，让学生在其中添加自己的想法，如此来增强学生对此课内容的理解与掌握，从容加强学习体验，感受到英语的魅力【4】。
2.3增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度
在素质教育背景下，小学英语教师要转变以往的教学方式，在教学实践中，注意调动学生学习的主观能动性，通过采用多元化的教学方法锻炼学生的创新思维与逻辑思维，进而构建行之有效的教学措施。教师在引用情景体验式教学模式时，要特别注意学生兴趣激发，通过游戏教学的手段，让学生渐渐的喜欢上英语，加强英语学习热情，进而积极主动参与到课堂活动中来。添加课堂游戏，还满足小学生年龄特征与心理特征，通过设计多元化的情景交际式游戏活动，将英语课堂变成社会交际场所，在此种环境中学习，学生能够主动的学英语和说英语，引入到真实情景之中。比如，在教授“Tigers and Bears”这一课时，教师可以依据具体情况，组织学生展开动物扮演游戏，让学生通过实践来加深对英语单词的记忆，同时获得语言锻炼。同时，教师还能采用创建游戏情境，让学生在情境中感受游戏，在玩中学。比如，在讲解与颜色有关的英语知识，教师可以让学生事先准备好不同颜色的单词卡片，当教师说出哪个颜色的单词，拿着相应单词卡片的学生就要站起来，渐渐的加大游戏的敏捷度与难度，实现在愉快的情景活动中完成教学任务。
结束语
综上分析，在新时期背景下，小学英语教学依旧存在些许问题，比如小学生学习兴趣不足、课堂教学氛围枯燥等。为了改善此种教学现状，教师可以通过打造竞赛式情景，增强学生互动与交流、立足于教材内容，开展体验互动的创新教学、增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度，充分发挥情景体验式教学模式的应用优势，为小学生考出理想的英语成绩提供有利條件。
【参考文献】
[1]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98.
[2]高米达.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：121.
[3]刘宇宁.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（29）：107.
[4]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.
【关键词】情景体验式教学;小学英语;应用探讨
引言：情景体验式教学模式为一种新型的教学模式，科学运用到小学英语教学中，不但能够满足新课改提倡的“以生为本”的教育要求，还能营造良好的课堂氛围，调动小学生学习英语知识的主观能动性。基于此，小学英语教师要给予情景体验式教学模式高度重视，通过加大其运用力度，将其存在的积极作用发挥出最大化，推动小学英语教学效率提升。以下主要内容为“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略。
1、小学英语教学现状
通过研究发现，导致小学英语教学效率低下的主要原因为学生学习方法不当、学生课上不专心听讲、课堂学习氛围不良等等，而这些问题出现的具体原因是教师教学手段陈旧、学生自主学习较低。而情景体验式教学模式的实质是通过设计教学情境来吸引学生注意，调动学生学习课堂知识的主观能动性。其主要结合学生的心理特点，进一步了解与分析学生的学习状态，让学生从过去的被动式学习变成主动式学习，使英语课堂由以往的机械化教学变成互动体验式教学，此种教学模式更有助于调动写上学习知识的积极性与主动性，加强学生自主学习能力，并形成良好的自主学习习惯，对提升学生英语学习水平具有积极作用【1】。
2、“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略
现如今，“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用策略有很多，其中比较常见的是打造竞赛式情景，增强学生互动与交流、立足于教材内容，开展体验互动的创新教学、增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度，详细内容如下：
2.1打造竞赛式情景，增强学生互动与交流
打造竞赛式情景可以有效的推动学生之间交流与英语沟通，同时还可以调动学生学习英语知识的主观能动性，在利用情景体验式教学模式时，小学英语教师应紧紧围绕教学目标、任务以及内容营造教学情景，确定情景主题以后在创设教学情景，尊重并考虑学生个体之间的差异，结合小学生的心理特点与年龄特点布置难等不一的问题。例如，在学习英语单词拼写时，小学英语教师可以为学生营造一个单词比拼的体验式情景，让学生以小组为单位进行词汇次品，哪个小组回答的快且准确则获胜【2】。小学英语教师依据学生具体的参与情况对题目顺序进行有效调整，以保证每名学生均能参与进去，感受词汇拼写的趣味性，特别要注意的是，教师应做到鼓励和引导工作，保证教学活动的有趣性，促使学生在活动之中体会到自己存在的意义，从而自主参加到学习当中，在此种情景中，学生之间的交流互动会更多，师生关系也会更亲近，这样的体验式情景更有助于提高学生学习英语知识的兴趣【3】。
2.2立足于教材内容，开展体验互动的创新教学
教师教学的主要工具为教材，小学英语教学活动均是依据英语教材内容开展的，教材内的知识结构既简单又明了，但是其中所含有的英语知识却能够延伸至更广泛的程度，因此，教师要科学应用教材，把教材和情景体验式教学模式有机结合起来，实现对英语知识再创造。比如，教师在教授与“school”有关的内容时，教师可以立足于校园这个词汇创设教学情景，应用多媒体，为学生营造真实的校园情景，在情景中结合教材中的重点文章与单词，延伸或者是拓展知识，使学生结合自身对校园的理解阐述校园应是哪个样子，同时，教师还可以应用多媒体画板鼓励学生将自己心目中的校园画出来，或是给出一个模板，让学生在其中添加自己的想法，如此来增强学生对此课内容的理解与掌握，从容加强学习体验，感受到英语的魅力【4】。
2.3增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度
在素质教育背景下，小学英语教师要转变以往的教学方式，在教学实践中，注意调动学生学习的主观能动性，通过采用多元化的教学方法锻炼学生的创新思维与逻辑思维，进而构建行之有效的教学措施。教师在引用情景体验式教学模式时，要特别注意学生兴趣激发，通过游戏教学的手段，让学生渐渐的喜欢上英语，加强英语学习热情，进而积极主动参与到课堂活动中来。添加课堂游戏，还满足小学生年龄特征与心理特征，通过设计多元化的情景交际式游戏活动，将英语课堂变成社会交际场所，在此种环境中学习，学生能够主动的学英语和说英语，引入到真实情景之中。比如，在教授“Tigers and Bears”这一课时，教师可以依据具体情况，组织学生展开动物扮演游戏，让学生通过实践来加深对英语单词的记忆，同时获得语言锻炼。同时，教师还能采用创建游戏情境，让学生在情境中感受游戏，在玩中学。比如，在讲解与颜色有关的英语知识，教师可以让学生事先准备好不同颜色的单词卡片，当教师说出哪个颜色的单词，拿着相应单词卡片的学生就要站起来，渐渐的加大游戏的敏捷度与难度，实现在愉快的情景活动中完成教学任务。
结束语
综上分析，在新时期背景下，小学英语教学依旧存在些许问题，比如小学生学习兴趣不足、课堂教学氛围枯燥等。为了改善此种教学现状，教师可以通过打造竞赛式情景，增强学生互动与交流、立足于教材内容，开展体验互动的创新教学、增添课堂游戏，提高学生课堂活动参与度，充分发挥情景体验式教学模式的应用优势，为小学生考出理想的英语成绩提供有利條件。
【参考文献】
[1]朱亚红.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2020（13）：97-98.
[2]高米达.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：121.
[3]刘宇宁.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（29）：107.
[4]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.