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生成与预设相对,但不等同于教师要完全放任课堂的发展.教师要基于对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断,为学生创设好课堂生成的条件,才能发挥出良好的教学效果.本文从和谐民主、观察思考、广泛拓展三个角度出发,探讨教师在营造生成环境、追溯生成根源、提供生成保障等方面的实践模式,以真正提升化学生成式课堂的教学有效性.