2011年，中文版的《科学教育的原则和大概念》问世，我有幸作为译者和原著英文版的参与者之一。5年后，我很高兴能够再次以同样的身份，将《以大概念理念进行科学教育》一书的中文版贡献给读者。这本书直面了5年来科学教育面对的新挑战；总结了这期间科学教育在实践和研究上取得的新成果和经验；对《科学教育的原则和大概念》一书做了进一步的延伸和重要的发展。在实证性科学研究的支持下，进一步明确了科学教育改革的方向，涉及了科学教育的学习内容、学习方法，对学生进行的形成性评测和总结性评测，对教学过程的评估，以及改进教师教育和培训等诸多方面的内容。
　　本书的重要特点是明确提出，科学教育的目的是培养知情的决策者，使学生具有进行正确决策的知识基础和能力。科学教育要培养学生在学习期间，以及在毕业以后继续前行的人生中，成为对自己的生活方式、生涯选择、事业发展，以及事关环境、能源、科学技术应用、科学伦理等涉及社会经济发展的关键问题，能够作出知情的、明智的抉择。基于这样的学习目的，基础教育阶段科学教育学习的内容不仅要学得少一点、深一点，而且应该把学习组织成为趋向于大概念的、连续的、有联系的学习进程。这些观点得到了来自认知神经科学的支持。
　　此书并没有对前一版中论述的原则和大概念做变更，但是给出了更为清晰的表述。特别是清晰地表述了从5岁开始直到高中毕业，整个基础教育阶段过程中不同年龄段14个大概念学习的内容。这对基础教育阶段科学教育标准的制定、课程内容的选择有重要的指导意义和实践价值。
　　书中还明确指出，在以趋向于大概念进行科学教学的改革中，必须同时考虑教学内容、教学方法和评测方法的改革。有这三方面改革的相互支持，才能完成科学教育的整体改革。甚至可以说，没有正确的评测方法，特别是总结性的评测方法，教育改革的实践会流于形式。
　　书中基于5年来国际科学教育改革实践和研究的新经验，总结了改革实践中遇到的关键难题，并提出解决这些难题的思路，包括教育法、评测、教师培训等方面。但是，正如书中所指出的，这些方面的实践和研究还处于起步的阶段，虽然有了一些成功的经验，未来还有更多需要进一步探索和研究的问题。
　　《以大概念理念进行科学教育》凝练了来自不同国家的科学家、教育家对于科学教育的认识和思考，反映了全球性探究式科学教育研究与实践的最新进展与发展预期。不仅对科学教育改革，也对其他课程的改革提供了具有方向性意义的启迪。
　　此书作为5年前工作的发展和提升，一经发表，已经收到了国际教育界和科学界的广泛关注和支持。例如：全球科学院网络（IAP，the Global Network of Science Academies）在第一时间将该书发布于其官方网站，并将发行1000册纸质书提供各国的科学教育者阅读。英国科学教育协会（the Association for Science Education，ASE）也在其官方网站发布了该书。和前一本书一样，该书的多种语言译本也已经陆续出版。中文版的出版，得到了中国科协的大力资助。相信此书的出版和传播将成为全球科学教育的热点，也必将给我国的科学教育改革带来有益的启示与指导。
　　韦钰
　　2016年1月于北京