摘要：现代教育是以学生全面发展为本，着力培养学生的自主管理意识和能力的教育形式。本文在阐述了学生自主管理的概念及其意义的基础上，就如何提高艺术设计类学生自主管理能力进行了初探。
　　关键词：自主管理能力；艺术设计类学生；提高
　　一、 学生自主管理的概念及其意义学生自主管理是指学生在教师积极价值的指导下，找到自身潜在的价值，树立自我发展目标，以适应社会的发展，促进个人和社会发展的能力。
　　学生自主管理有利于实现学生从自我到自力更生，并最终到自立、自由的转变，从而自由灵活地适应社会的不断发展，促进个人和社会的发展。
　　对于学生的自主管理能力的培养，并不是说只让学生单方面地、慢慢地培养自我管理意识与能力，老师和辅导员也应该在旁做出适当的引导工作，让学生在自主管理能力的培养过程中向正确的方向发展。
　　二、如何提高艺术设计类学生的自主管理能力（1）引导学生对自主管理的兴趣培养。在对艺术设计类学生的自主管理形式组织时，应当适时地去通过合理的方法引导学生，让其直接地参与到自主管理中来，从而调动学生对自主管理的内部动机。而管理人员在引导的过程中，应当采取多方面的措施，使学生全面地感受到自主管理给其带来了愉快的体验，从而使学生的内部动机更加持久、坚定，让自主管理成为学生的潜在需求。与此同时，管理人员也要充分地做好准备工作，在自主管理组织活动之前要做好大量的宣传等前期工作，充分地调动学生的需求心理，这样才能极大地打动学生，令其体验到自尊与自我实现的根本需求。
　　（2）调动学生对自主管理的潜在能力。每一个学生的成长经历与实际能力都是不同的，因此其面对问题的态度与解决问题的能力也不尽相同。在这个过程中，善于发现学生的优点是管理人员必备的能力。只有这样，才能让每一个学生发挥自己的长处，让他们满怀兴致地参与到自主管理中来，这一点对于艺术设计类学生来说尤为重要。举一个最常见的例子，在班级中，某个学生的学习成绩并不是最优秀的，但是他的组织能力很突出，平时和周边同学相处得也很融洽，说话幽默得体，这样就可以让他多组织文娱方面的活动，他肯定会比学习成绩出色而性格比较内向的学生做得好得多。与此同时，他还会主动带动整个学生群体的气氛，让每一个人都能更好地融入到这个大群体中，其自身也会变得更加遵守校纪、校规，更加热爱学习、热爱生活。
　　（3）引导艺术设计类学生探索自主管理的方法。学生自主管理的能力不是自然形成的，也不可能在一夜之间形成，它与教师和其他人员的长期探索和发现所提供的帮助是分不开的。学生探索自我管理的方法主要有以下三种方式：①情境体验法，学习过程中，管理者要善于捕捉教育情况的意义并启发学生讨论。②改变组织，组织结构正在发生变化的班集体。③角色转换，让学生轮流在不同种类的管理岗位工作，使其对自我管理有一个更全面的了解，提高学生参与学生自我管理的兴趣。
　　（4）逐步培养、锻炼艺术设计类学生人际交流的能力。多年以前，中国的社会现状已然不同于往日，人与人之间的关系与感情慢慢开始淡薄，很多学生从小开始就以自我为中心，团队合作意识淡薄，与同学之间很难培养出良好的气氛。而在高校中，学生上完课就各自回到寝室，班级的凝聚力不强。读完四年大学，连同一个班的同学的名字都记不全的情况比比皆是，这在以前是完全无法想象的。
　　人们都说大学就是一个小社会，学生在进入大学时，积累基本知识只是学习需求的一部分，更多的还是要学习人际交往的能力。然而，这种能力不是在以往的单一的学习过程中可以掌握的。学生应当在学习课堂知识的同时，分出精力多与同学互动交流，这样才能更好地培养自己的组织活动的能力。组织活动是学习人际交往能力的一个好办法，比如学生组织去各类社区开展志愿者服务，目前常见的有集体去敬老院、幼儿园等参加爱心活动。班级党组织、学生党支部最好地反映了先锋和模范作用，申请并加入共产党的过程就是最好的学生提高交际能力的过程。学习党的文化、参与党的活动不仅锻炼学生的能力，也能加强学生间的交流与合作。同时，参与社团活动能让学生感受到全新的乐趣与体验，对于培养个人的团队合作意识也是意义重大。
　　参考文献：
　　胡景明.大学生自主管理研究.长春：吉林大学，2007.
　　贾慧敏，赵金芳，李建黎.加强大学生自主管理的建议.北京农学院学报，2009（S1）.