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【摘要】情境教学以学生为中心，能够将知识搭载到生动形象的情境中，激发学生的学习兴趣。在小学英语教学中，受到语言环境的影响，许多小学生对英语的学习兴趣不高、热度不足，传统的灌输式教学方式显然难以满足现代英语教学要求。基于以上，本文从小学英语教学应用情境教学的必要性入手，着重探讨了情境教学在小学英语教学中的应用效果，旨在为相关小学英语教学实践提供参考。
【关键词】情境教学 小学英语教学 应用效果
前言
小学英语教学课程标准中明确指出，需要从学生实际出发，以学生为中心创设生动的形象和精彩的情境，以此来帮助小学生更好的理解和应用英语，这与情境教学的核心不谋而合。小学生思想活跃、思维跳脱，应用情景教学能够让小学生充分发挥自己的想象力，更好的应用英语语言，感受英语的魅力，从而提升教学质量。基于以上，本文简要分析了情境教学在小学英语教学中的应用效果。
一、小学英语教学中应用情境教学法的必要性分析
兴趣是最好的老师，对于小学英语教学来说也是如此，小学生思想活跃、思维跳脱，受到汉语言环境的影响，其在学习英语的过程中往往兴趣泛泛，这就制约了教学效果的实现。传统的小学英语教学模式以教师为中心，以理论知识教学为主，这不符合小学生的年龄特点和思维特点。情景教学应用的过程中能够将英语知识搭载到具体的、生动的情境中，让小学生在情境互动中实现知识内化，为沉闷的课堂注入了活力，提升了学生学习的积极性和主动性。
此外，教师通过构建生动精彩的情境能够提供给小学生一个真实的英语语言环境，以情为纽带、以境为载体，以思考为核心，以情境活动为主要途径，不仅注重学生对英语知识的学习，同时注重学生对英语的应用以及情感体验，充分结合小学生思维活跃的特点，在情境活动中让英语学习过程充满活力，让学生亲身体验英语的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，由此可见，在小学英语教学中应用情境教学是十分重要也是十分必要的。
二、情境教学在小学英语教学中的应用效果分析
1.多媒体构建情境——提升课堂参与性。多媒体技术在教学中的应用至关重要，对于情境教学来说，教师可以利用多媒体技术来构建生动的英语情境，将声音、图像以及动画结合在一起，为学生提供一个真实、立体、声影结合的情境，从而增添课堂活力，提升小学生的课堂参与性。
例如在“A good idea”这一课程教学的过程中，教师可以教学内容为基础，利用多媒体技术来构建生动形象的情境，展现“picking、skiing”等动态图像，同时可以利用多媒体技术来展现“spring、autumn”等风景图片。此外，小学生生性好玩、思想活跃，对动画片青睐有加，针对这一特点，教师可以通过动画人物的方式来构建对话情境，以此来让学生更好的融入到情境中，例如教师可以构建美羊羊和喜洋洋关于“A good idea”的对话情境。
利用多媒体技术构建情境能够迅速集中小学生的注意力，激发小学生的学习情趣，从而实现提升小学生课堂参与性的应用效果。
2.创设表演情境——提升学生的英语表达能力。小学生正处于身心发展的关键阶段，其学习能力和模仿能力较强，表演欲望十分强烈，且好胜心较强，针对小学生的这一心理特点，教师可以以教训内容为基础来创设合理的表演情境，让学生用英语来进行表演，通过实际表演体验来感受课文中的故事情感，在全身心投入表演的过程中，小学生的英语表达能力会得到快速提升，同时还培养了小学生的肢体语言表达能力和创新能力。教师将课文中抽象的知识点来搭载到表演情境中，让学生在表演的过程中吸收和内化知识，实现事半功倍的效果。例如在“Story Time”这一教学中，教师可以采取小组合作学习与情境教学相结合的方式，利用小学生的表演欲望和好胜心，分组进行表演，增加课堂活力的同时还能够促进小组之间的竞争，让小学生在体验真实人物表演的同时理解英语知识点，提升英语表达能力。
3.创设游戏情境——实现寓教于乐。小学生对世界的认知还不完全，对生活中的事情都有着好奇心，思想十分跳脱，对游戏钟爱有加。真对在校学生的这一特点，教师可以通过游戏情境的创设来实现寓教于乐的特点，将英语知识与有趣的游戏有机结合，让学生在玩中学，体验快乐的同时学习到了英语知识，感受到英语魅力，从而提升对英语的学习兴趣。
例如在小学英语单词教学中，教师可以创设单词竞赛游戏情境，根据小学生的特点将其分为若干小组，每组发一张标有序号的白纸，以小组为单位让学生在3分钟之内尽可能写出想到的单词，之后让小组之间的学生进行互评，找出单词的拼写错误，最后由教师进行审评，每写对一个单词的一分，最后累计得分最高的小组优胜，在小组竞赛游戏情境中充分利用了小学生的好胜心和好玩心理，不仅考察了小学生的反应能力和单词量，同时在寻找单词拼写错误的过程中培养了学生的认真的态度，真正实现了寓教于乐的教学效果。
4.创建英语文化情境——感知英语魅力。英语的背后搭载着使用英语西方国家的文化，预言师文化的重要表现形式，因此在小学英语教学中应当培养小学生的文化意识，只有这样才能够让小学生真正的感知英语魅力，对英语产生热爱。
综上所述，情境教学在小学英语教学中的应用符合小学生的特点、符合素质教育的要求，本文从多媒体情境、表演情境、游戏情境以及文化情境等四个方面着重分析了情境教学在小学英语教学中的应用效果，旨在为相关教学实践提供参考。
参考文献：
[1]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]齐晓琳.对情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].科学中国人，2016，18：300.
【关键词】情境教学 小学英语教学 应用效果
前言
小学英语教学课程标准中明确指出，需要从学生实际出发，以学生为中心创设生动的形象和精彩的情境，以此来帮助小学生更好的理解和应用英语，这与情境教学的核心不谋而合。小学生思想活跃、思维跳脱，应用情景教学能够让小学生充分发挥自己的想象力，更好的应用英语语言，感受英语的魅力，从而提升教学质量。基于以上，本文简要分析了情境教学在小学英语教学中的应用效果。
一、小学英语教学中应用情境教学法的必要性分析
兴趣是最好的老师，对于小学英语教学来说也是如此，小学生思想活跃、思维跳脱，受到汉语言环境的影响，其在学习英语的过程中往往兴趣泛泛，这就制约了教学效果的实现。传统的小学英语教学模式以教师为中心，以理论知识教学为主，这不符合小学生的年龄特点和思维特点。情景教学应用的过程中能够将英语知识搭载到具体的、生动的情境中，让小学生在情境互动中实现知识内化，为沉闷的课堂注入了活力，提升了学生学习的积极性和主动性。
此外，教师通过构建生动精彩的情境能够提供给小学生一个真实的英语语言环境，以情为纽带、以境为载体，以思考为核心，以情境活动为主要途径，不仅注重学生对英语知识的学习，同时注重学生对英语的应用以及情感体验，充分结合小学生思维活跃的特点，在情境活动中让英语学习过程充满活力，让学生亲身体验英语的魅力，从而有效激发学生的学习兴趣，由此可见，在小学英语教学中应用情境教学是十分重要也是十分必要的。
二、情境教学在小学英语教学中的应用效果分析
1.多媒体构建情境——提升课堂参与性。多媒体技术在教学中的应用至关重要，对于情境教学来说，教师可以利用多媒体技术来构建生动的英语情境，将声音、图像以及动画结合在一起，为学生提供一个真实、立体、声影结合的情境，从而增添课堂活力，提升小学生的课堂参与性。
例如在“A good idea”这一课程教学的过程中，教师可以教学内容为基础，利用多媒体技术来构建生动形象的情境，展现“picking、skiing”等动态图像，同时可以利用多媒体技术来展现“spring、autumn”等风景图片。此外，小学生生性好玩、思想活跃，对动画片青睐有加，针对这一特点，教师可以通过动画人物的方式来构建对话情境，以此来让学生更好的融入到情境中，例如教师可以构建美羊羊和喜洋洋关于“A good idea”的对话情境。
利用多媒体技术构建情境能够迅速集中小学生的注意力，激发小学生的学习情趣，从而实现提升小学生课堂参与性的应用效果。
2.创设表演情境——提升学生的英语表达能力。小学生正处于身心发展的关键阶段，其学习能力和模仿能力较强，表演欲望十分强烈，且好胜心较强，针对小学生的这一心理特点，教师可以以教训内容为基础来创设合理的表演情境，让学生用英语来进行表演，通过实际表演体验来感受课文中的故事情感，在全身心投入表演的过程中，小学生的英语表达能力会得到快速提升，同时还培养了小学生的肢体语言表达能力和创新能力。教师将课文中抽象的知识点来搭载到表演情境中，让学生在表演的过程中吸收和内化知识，实现事半功倍的效果。例如在“Story Time”这一教学中，教师可以采取小组合作学习与情境教学相结合的方式，利用小学生的表演欲望和好胜心，分组进行表演，增加课堂活力的同时还能够促进小组之间的竞争，让小学生在体验真实人物表演的同时理解英语知识点，提升英语表达能力。
3.创设游戏情境——实现寓教于乐。小学生对世界的认知还不完全，对生活中的事情都有着好奇心，思想十分跳脱，对游戏钟爱有加。真对在校学生的这一特点，教师可以通过游戏情境的创设来实现寓教于乐的特点，将英语知识与有趣的游戏有机结合，让学生在玩中学，体验快乐的同时学习到了英语知识，感受到英语魅力，从而提升对英语的学习兴趣。
例如在小学英语单词教学中，教师可以创设单词竞赛游戏情境，根据小学生的特点将其分为若干小组，每组发一张标有序号的白纸，以小组为单位让学生在3分钟之内尽可能写出想到的单词，之后让小组之间的学生进行互评，找出单词的拼写错误，最后由教师进行审评，每写对一个单词的一分，最后累计得分最高的小组优胜，在小组竞赛游戏情境中充分利用了小学生的好胜心和好玩心理，不仅考察了小学生的反应能力和单词量，同时在寻找单词拼写错误的过程中培养了学生的认真的态度，真正实现了寓教于乐的教学效果。
4.创建英语文化情境——感知英语魅力。英语的背后搭载着使用英语西方国家的文化，预言师文化的重要表现形式，因此在小学英语教学中应当培养小学生的文化意识，只有这样才能够让小学生真正的感知英语魅力，对英语产生热爱。
综上所述，情境教学在小学英语教学中的应用符合小学生的特点、符合素质教育的要求，本文从多媒体情境、表演情境、游戏情境以及文化情境等四个方面着重分析了情境教学在小学英语教学中的应用效果，旨在为相关教学实践提供参考。
参考文献：
[1]高国伟.情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]齐晓琳.对情境教学在小学英语教学中的应用分析[J].科学中国人，2016，18：300.