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我曾经多次问自己：幸福是什么？幸福在哪里？走过了这一站，如何奔向下一站的幸福？在“以生为本，减负提质”的新课改日子里，我们又如何感受幸福的味道，如何让课改改出成效呢？其实，幸福就在路上，就在课改的道路上，在校园文化里，在学生越来越自信的脸上，在我们教育学生一天天成长的足迹里……
一、为伊消得人憔悴
曾几何时，“应试教育”要求分数第一。上级考核学校以上重高、联招的学生人数为主要指标，学校评价教师以学生考试的分数为主要依据，学生更是以高分论英雄，且看一个学生的座右铭：“身体好，品德好，学好便好！”
那时候，为了得到校长的好评，我曾因为学生上课时答不好问题而恼怒，曾为不做作业的学生而狂躁，曾把没学好的学生留下来补课到天黑，害得家长着急埋怨。
那时的语文课堂，一般是我讲解、朗读、分段、归纳段意。一黑板的词语解释、中心思想归纳、词语辨析，让学生写、背、练。怎一个“灌”字了得。
后来提倡目标教学，我把一课的学习目标，要认的字、记的词语、背诵的诗词、翻译的文言文等一一写在小黑板上，让学生逐一完成，又怎一个“问”字了得。
那时，我和学生都在为自己的理想奋斗着，一天又一天，一年又一年，我们在题海中战斗，在测验、考试、竞赛中拼搏，我们的眼光始终没有离开过考试，没有离开过分数。
二、蓦然回首，那人就在灯火阑珊处
往事不堪回首，曾经的教育模式已经越来越不适应现代学生学习的需要。随着全国上下新课改的逐步深入，我校也随时代潮流提出了“以生为本”的课改口号，以“提高学生学习力，提升教师教学力”为出发点，经过近一年的摸索实践，总结出“展示目标—预习回顾—展示交流—反馈练习—知识盘点”五环节课堂教学模式。为了搞好生本课改，我仔细拜读课改名著，远赴课改先行实验基地山东杜郎口中学实地学习，聆听校内外课改名师上课、报告，收获不少。
我在教学中边实践边总结，首先，改变以往的插秧式排排座的排座方式，实行小组团坐。全班以性别、性格、成绩、爱好等兼顾分成六大小组，每个组根据大家的特点取一个积极、阳光的组名；推选出大组长、学科组长、纪律组长、内务组长，每一个学生都有“职务”，同时组内讨论制订出自己小组的组规，让每一个学生都感到自己的责任，不再像以往那样无所事事。其次，对学生考评不再以单一的成绩为衡量标准，而是以小组为单位实行学习、纪律、卫生等综合量化考核，这样，学生都能在班级中找到自信，在集体中找到自己的位置。同时，我也注意营造学习的文化氛围，在教室墙壁，选择了“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”，“课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎”和“经营幸福自主课堂，体验生命快乐成长”三幅关于新课改的标语，让学生耳濡目染，感受参与的重要，领略展示的快乐。班牌上有“学会做人，学会做事，学会做题”的班训，有“团结拼搏、积极进取、阳光豁达、心存感恩”的班风，有“做人之前先学会做事，做大事之前先做小事”的班主任寄语，它们像警钟时时惊醒学生“会学”，像号角时时催促学生活跃、上進。
除了这些，语文教学坚持“生活即教科书”的大语文观，鼓励学生走出课堂，走出课本，向生活学语文。一年下来，有的学生背诵了大量的古代诗词，有的学生记录了校园文化，包括《陶家中学赋》，“昌文、陶艺、强生”的办学理念，“艺韵体魂、品位人生”的主题文化，我们的校徽的诠释；有的学生积累了大量的对联、广告标语；还有的学生到社区去收集错别字……这些让他们觉得学习不再枯燥，学习好坏不仅仅是分数的高低。是的，“生本”让他们学会了学习，让他们更自信了，蓦然回首，我和学生都体会到了幸福课改的味道。
三、待到山花烂漫时，她在丛中笑
看今朝，生本教育改变了我们的课堂结构，学生成了学习的主角，他们在课堂上尽情发挥，快乐地展示自己。45分钟的课堂学习，始终洋溢着学生的欢声笑语，他们或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有教师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在生本教育的课堂上，几乎全班人人都能发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的朗诵，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师，让我先说。”“老师，他说的不正确。”“他说的不到位。”“应该这样子的。”“我还想补充一种做法。”……声音此起彼伏，学生用充满自信的目光看着教师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。
这样的课堂让学生懂得了应该与人相处，而不是关在屋子里考高分；这样的学习，让学生懂得了尊重与理解；这样的模式，让学生敢于在公开场合表达自己的见解；这样的生活，他们收获了成功的快乐与自信。看着洋溢在学生脸上那灿烂的阳光，我相信，他们的未来一定是幸福的。
是的，“以生为本，减负提质”的生本课堂让我们感受到学生接连不断的可喜变化，感受到来自家长的不间断的支持，从而获得了从未有过的职业幸福感和尊严感，它让我们享受着一种诗意的教育生活。“路漫漫其修远兮”，课改的道路还很长，无论如何，我们都将坚守，就算“衣带渐宽”，我们也会终生不悔！
一、为伊消得人憔悴
曾几何时，“应试教育”要求分数第一。上级考核学校以上重高、联招的学生人数为主要指标，学校评价教师以学生考试的分数为主要依据，学生更是以高分论英雄，且看一个学生的座右铭：“身体好，品德好，学好便好！”
那时候，为了得到校长的好评，我曾因为学生上课时答不好问题而恼怒，曾为不做作业的学生而狂躁，曾把没学好的学生留下来补课到天黑，害得家长着急埋怨。
那时的语文课堂，一般是我讲解、朗读、分段、归纳段意。一黑板的词语解释、中心思想归纳、词语辨析，让学生写、背、练。怎一个“灌”字了得。
后来提倡目标教学，我把一课的学习目标，要认的字、记的词语、背诵的诗词、翻译的文言文等一一写在小黑板上，让学生逐一完成，又怎一个“问”字了得。
那时，我和学生都在为自己的理想奋斗着，一天又一天，一年又一年，我们在题海中战斗，在测验、考试、竞赛中拼搏，我们的眼光始终没有离开过考试，没有离开过分数。
二、蓦然回首，那人就在灯火阑珊处
往事不堪回首，曾经的教育模式已经越来越不适应现代学生学习的需要。随着全国上下新课改的逐步深入，我校也随时代潮流提出了“以生为本”的课改口号，以“提高学生学习力，提升教师教学力”为出发点，经过近一年的摸索实践，总结出“展示目标—预习回顾—展示交流—反馈练习—知识盘点”五环节课堂教学模式。为了搞好生本课改，我仔细拜读课改名著，远赴课改先行实验基地山东杜郎口中学实地学习，聆听校内外课改名师上课、报告，收获不少。
我在教学中边实践边总结，首先，改变以往的插秧式排排座的排座方式，实行小组团坐。全班以性别、性格、成绩、爱好等兼顾分成六大小组，每个组根据大家的特点取一个积极、阳光的组名；推选出大组长、学科组长、纪律组长、内务组长，每一个学生都有“职务”，同时组内讨论制订出自己小组的组规，让每一个学生都感到自己的责任，不再像以往那样无所事事。其次，对学生考评不再以单一的成绩为衡量标准，而是以小组为单位实行学习、纪律、卫生等综合量化考核，这样，学生都能在班级中找到自信，在集体中找到自己的位置。同时，我也注意营造学习的文化氛围，在教室墙壁，选择了“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”，“课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎”和“经营幸福自主课堂，体验生命快乐成长”三幅关于新课改的标语，让学生耳濡目染，感受参与的重要，领略展示的快乐。班牌上有“学会做人，学会做事，学会做题”的班训，有“团结拼搏、积极进取、阳光豁达、心存感恩”的班风，有“做人之前先学会做事，做大事之前先做小事”的班主任寄语，它们像警钟时时惊醒学生“会学”，像号角时时催促学生活跃、上進。
除了这些，语文教学坚持“生活即教科书”的大语文观，鼓励学生走出课堂，走出课本，向生活学语文。一年下来，有的学生背诵了大量的古代诗词，有的学生记录了校园文化，包括《陶家中学赋》，“昌文、陶艺、强生”的办学理念，“艺韵体魂、品位人生”的主题文化，我们的校徽的诠释；有的学生积累了大量的对联、广告标语；还有的学生到社区去收集错别字……这些让他们觉得学习不再枯燥，学习好坏不仅仅是分数的高低。是的，“生本”让他们学会了学习，让他们更自信了，蓦然回首，我和学生都体会到了幸福课改的味道。
三、待到山花烂漫时，她在丛中笑
看今朝，生本教育改变了我们的课堂结构，学生成了学习的主角，他们在课堂上尽情发挥，快乐地展示自己。45分钟的课堂学习，始终洋溢着学生的欢声笑语，他们或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有教师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在生本教育的课堂上，几乎全班人人都能发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的朗诵，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师，让我先说。”“老师，他说的不正确。”“他说的不到位。”“应该这样子的。”“我还想补充一种做法。”……声音此起彼伏，学生用充满自信的目光看着教师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。
这样的课堂让学生懂得了应该与人相处，而不是关在屋子里考高分；这样的学习，让学生懂得了尊重与理解；这样的模式，让学生敢于在公开场合表达自己的见解；这样的生活，他们收获了成功的快乐与自信。看着洋溢在学生脸上那灿烂的阳光，我相信，他们的未来一定是幸福的。
是的，“以生为本，减负提质”的生本课堂让我们感受到学生接连不断的可喜变化，感受到来自家长的不间断的支持，从而获得了从未有过的职业幸福感和尊严感，它让我们享受着一种诗意的教育生活。“路漫漫其修远兮”，课改的道路还很长，无论如何，我们都将坚守，就算“衣带渐宽”，我们也会终生不悔！