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【摘要】在小学数学教育阶段，是学生掌握数学思维的黄金时期，针对小学生群体的特殊性，应制订更细致的教学计划，以吸引学生的注意力，鼓励学生踊跃参与到课堂教学活动中。由于小学生的好奇心较重，如果课堂教学内容枯燥乏味，教学手段单一，会在很大程度上降低学生的学习积极性，导致学生注意力涣散，并不利于学生对所学知识的掌握与运用，尤其是数学学科，学生更容易因学习难度较大而产生放弃心理。对此，本文以《圆的认识》为例，探究了磨课对小学数学教育的重要意义和价值，并提出了几点教学建议。
【关键词】小学数学;圆的认识;教学手段
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0065-02
一、简述“磨课”概念
所謂磨课，主要是教师通过将平常积累的教学经验集中至课上，并融入其他教师的授课精髓，在上公开课之前反复推敲与试讲，重点在“磨”，意在强调教师在反复修改过程中的艰辛与不易，不仅要耗费教师的大量时间与精力，也饱含着教师的辛勤与刻苦。为了上好一节精品课，教师不仅要对教学内容反复研读，储备充足的必要知识，更要通过磨课，为学校注入新的活力。对于磨课而言，其意义在于为学校营造浓郁的教研氛围，通过磨课活动也能促进教师成长，磨炼教师的创新精神，还在一定程度上提高了教师的语言表述能力及备课能力。针对小学数学《圆的认识》一课，教师可以通过磨课方式不断改进教学内容，才能在课堂教学中帮助学生更透彻地理解教学重难点，以学生视角出发开展教学活动，循序渐进地提高学生对该部分内容的认知程度。
二、小学数学《圆的认识》磨课与思考
（一）预设与生成的有机融合
通过磨课活动，教师应更为重视备课环节，通过对课堂教学活动的预设，不断修改与完善，让课堂教学活动的各个环节环环相扣，始终保持稳定紧凑的教学节奏，这样才能保证学生注意力的持续集中，避免学生因外界因素而注意力分散。因此，教师在课前必须参透教材内容，把握对教材的利用尺度，明确本节课的教学目标，针对课堂教学活动中可能出现的突发情况进行预判，并准备相应的解决策略。因此，教学活动的开展必须围绕着所学知识，以《圆的认识》为例，应在课堂导入阶段给学生准备多媒体课件，让学生回忆已经学过的图形，并为学生陈述关于圆的规定性知识以及相关概念，做到预设与生成的有机融合。此外，教师应在课堂导入阶段带领学生进行实际操作，并根据实际情况调整教学活动，引导学生主动思考及挖掘数学知识，例如让学生自行使用圆规画圆时，有些学生能够一次成功，有些学生不能，可以让成功的学生谈谈画圆的关键是什么，让没画成功的学生分析失败原因，这样能够帮助学生更有效地巩固圆规画圆技巧。
（二）教师的导与学生的思自然衔接
在课堂教学活动进行过程中，应始终保持教师的导与学生的思自然衔接，避免因教师过度指导而削弱了学生的自主参与感，导致教与学的失衡。因此，教师在设置相关问题时应保证精练扼要、言简意赅，更要紧扣教材重难点，所提出的教学问题要具备一定思考价值，即服从于教学任务，才能让导与学自然衔接。
在《圆的认识》一课中，教师应将整体教学目标分成可操作的教学任务，例如，让学生能够在突破一个个小任务中充满学习自信，在第一次教后研讨中应以课本为范围，强化学生对圆的概念的认知，教会学生画圆技巧，放手让学生自行探究;在第二次教学实践中，通过游戏导入的方式激发学生的学习兴趣，引导学生进行连点成圆，向学生渗透集合思想，再与学生生活实际相联系，从而培养学生自主解决问题的数学素养;在第三次教学实践中，引导学生利用素材学习画圆，尝试用不同材料画圆并展示作品，真正掌握如何用圆规画圆，并与同学间展示交流画法。通过三次教学实践，学生能够对圆的认识更加深刻，在画图活动中强化了学生的空间观念，使其在分析问题中形成实事求是的学习态度。
（三）课堂练习与教学目标自然吻合
课堂练习对提高学生数学思维和解题能力具有重要意义，应受到教师和学生的高度重视，如果在学习新课知识后没有及时巩固，很容易导致学生的遗忘。因此，在学习《圆的知识》时，教师应重视对学生课堂练习情况的分析，让学生在针对性练习题中进行观察和比较半径和直径的区别，并与学生间展开热烈讨论，转变以往枯燥刻板的教学氛围，让师生间展开平等互动与交流，在此基础上才能让学生和教师真正享受数学课堂。此外，教师应根据学生的实际学习情况进行客观评估，并对学生进行分组训练，杜绝题海战术给学生带来的学习压力，应注重练习质量而非数量，用典型性与针对性的课堂练习巩固学生的所学知识，让学生在掌握新课知识后，通过课堂练习找出自身不足，促进学生的自我提高意识的培养。
（四）时间安排与课堂结构自然合理
在开展教学活动时，教师不仅要关注教学内容、教学手段、教学方式、学生的学习心理、具体学情等方面，还要针对教学重难点定合理地安排教学时间，避免教学顺序混乱，课堂因互动过于热烈而导致无纪律。因此，教师应对课前导学、教学重难点、课后练习等环节予以科学的时间安排，对于简单内容轻松带过即可，应将有限的教学时间尽量分配给需要学生自主探究的部分，让学生享有充足的合作探究与讨论空间，促进课堂教学结构向着合理化方向发展。由此可见，科学的时间安排能够让课堂结构更合理，在备课环节中应重视对教学活动各步骤的时间控制，让教学节奏更紧凑，教学环节设置更精简，这样才能有效提高教学效率。
三、结语
综上所述，通过磨课能让小学数学教学课堂充满更多活力，拉近了师生间的距离，鼓励学生踊跃发言，提高了学生的自主学习意识，激发了学生的学习热情，大大提高了课堂教学水平，让学生通过课堂学习收获了更多知识，并逐渐掌握了理论知识的学以致用能力。由此可见，在小学数学教学中利用磨课活动，要求教师要重视对日常教学经验的积累，为了给学生准备一堂生动有趣的课堂，必须在备课环节下足功夫，为学生提前设置出环环相扣的数学问题，这样不仅能有效提高学生的集中力，也能让学生更快速地融入课堂，使学生和教师在磨课活动中能够不断坚定信念和意志力，在磨课活动中得到收获。
（责编 侯芳）
【关键词】小学数学;圆的认识;教学手段
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）07-0065-02
一、简述“磨课”概念
所謂磨课，主要是教师通过将平常积累的教学经验集中至课上，并融入其他教师的授课精髓，在上公开课之前反复推敲与试讲，重点在“磨”，意在强调教师在反复修改过程中的艰辛与不易，不仅要耗费教师的大量时间与精力，也饱含着教师的辛勤与刻苦。为了上好一节精品课，教师不仅要对教学内容反复研读，储备充足的必要知识，更要通过磨课，为学校注入新的活力。对于磨课而言，其意义在于为学校营造浓郁的教研氛围，通过磨课活动也能促进教师成长，磨炼教师的创新精神，还在一定程度上提高了教师的语言表述能力及备课能力。针对小学数学《圆的认识》一课，教师可以通过磨课方式不断改进教学内容，才能在课堂教学中帮助学生更透彻地理解教学重难点，以学生视角出发开展教学活动，循序渐进地提高学生对该部分内容的认知程度。
二、小学数学《圆的认识》磨课与思考
（一）预设与生成的有机融合
通过磨课活动，教师应更为重视备课环节，通过对课堂教学活动的预设，不断修改与完善，让课堂教学活动的各个环节环环相扣，始终保持稳定紧凑的教学节奏，这样才能保证学生注意力的持续集中，避免学生因外界因素而注意力分散。因此，教师在课前必须参透教材内容，把握对教材的利用尺度，明确本节课的教学目标，针对课堂教学活动中可能出现的突发情况进行预判，并准备相应的解决策略。因此，教学活动的开展必须围绕着所学知识，以《圆的认识》为例，应在课堂导入阶段给学生准备多媒体课件，让学生回忆已经学过的图形，并为学生陈述关于圆的规定性知识以及相关概念，做到预设与生成的有机融合。此外，教师应在课堂导入阶段带领学生进行实际操作，并根据实际情况调整教学活动，引导学生主动思考及挖掘数学知识，例如让学生自行使用圆规画圆时，有些学生能够一次成功，有些学生不能，可以让成功的学生谈谈画圆的关键是什么，让没画成功的学生分析失败原因，这样能够帮助学生更有效地巩固圆规画圆技巧。
（二）教师的导与学生的思自然衔接
在课堂教学活动进行过程中，应始终保持教师的导与学生的思自然衔接，避免因教师过度指导而削弱了学生的自主参与感，导致教与学的失衡。因此，教师在设置相关问题时应保证精练扼要、言简意赅，更要紧扣教材重难点，所提出的教学问题要具备一定思考价值，即服从于教学任务，才能让导与学自然衔接。
在《圆的认识》一课中，教师应将整体教学目标分成可操作的教学任务，例如，让学生能够在突破一个个小任务中充满学习自信，在第一次教后研讨中应以课本为范围，强化学生对圆的概念的认知，教会学生画圆技巧，放手让学生自行探究;在第二次教学实践中，通过游戏导入的方式激发学生的学习兴趣，引导学生进行连点成圆，向学生渗透集合思想，再与学生生活实际相联系，从而培养学生自主解决问题的数学素养;在第三次教学实践中，引导学生利用素材学习画圆，尝试用不同材料画圆并展示作品，真正掌握如何用圆规画圆，并与同学间展示交流画法。通过三次教学实践，学生能够对圆的认识更加深刻，在画图活动中强化了学生的空间观念，使其在分析问题中形成实事求是的学习态度。
（三）课堂练习与教学目标自然吻合
课堂练习对提高学生数学思维和解题能力具有重要意义，应受到教师和学生的高度重视，如果在学习新课知识后没有及时巩固，很容易导致学生的遗忘。因此，在学习《圆的知识》时，教师应重视对学生课堂练习情况的分析，让学生在针对性练习题中进行观察和比较半径和直径的区别，并与学生间展开热烈讨论，转变以往枯燥刻板的教学氛围，让师生间展开平等互动与交流，在此基础上才能让学生和教师真正享受数学课堂。此外，教师应根据学生的实际学习情况进行客观评估，并对学生进行分组训练，杜绝题海战术给学生带来的学习压力，应注重练习质量而非数量，用典型性与针对性的课堂练习巩固学生的所学知识，让学生在掌握新课知识后，通过课堂练习找出自身不足，促进学生的自我提高意识的培养。
（四）时间安排与课堂结构自然合理
在开展教学活动时，教师不仅要关注教学内容、教学手段、教学方式、学生的学习心理、具体学情等方面，还要针对教学重难点定合理地安排教学时间，避免教学顺序混乱，课堂因互动过于热烈而导致无纪律。因此，教师应对课前导学、教学重难点、课后练习等环节予以科学的时间安排，对于简单内容轻松带过即可，应将有限的教学时间尽量分配给需要学生自主探究的部分，让学生享有充足的合作探究与讨论空间，促进课堂教学结构向着合理化方向发展。由此可见，科学的时间安排能够让课堂结构更合理，在备课环节中应重视对教学活动各步骤的时间控制，让教学节奏更紧凑，教学环节设置更精简，这样才能有效提高教学效率。
三、结语
综上所述，通过磨课能让小学数学教学课堂充满更多活力，拉近了师生间的距离，鼓励学生踊跃发言，提高了学生的自主学习意识，激发了学生的学习热情，大大提高了课堂教学水平，让学生通过课堂学习收获了更多知识，并逐渐掌握了理论知识的学以致用能力。由此可见，在小学数学教学中利用磨课活动，要求教师要重视对日常教学经验的积累，为了给学生准备一堂生动有趣的课堂，必须在备课环节下足功夫，为学生提前设置出环环相扣的数学问题，这样不仅能有效提高学生的集中力，也能让学生更快速地融入课堂，使学生和教师在磨课活动中能够不断坚定信念和意志力，在磨课活动中得到收获。
（责编 侯芳）