幸福从阅读开始

来源 :小学语文教学·人物版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:king2xl
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  我爱读书,也偏爱那些喜欢读书的孩子,能和她们一起读书,一起交流,碰撞出一些思维的火花,就像看见礼花绽放苍穹,那真是幸福倍增的时刻。
  少年不识读书乐,爱听表扬。爱听表扬,为求数量强低头。
  而今识得读书乐,欲罢不能。欲罢不能,却道好书赛佳肴。
  第一次批阅淑女班的作业:我有两个没想到。没想到一个班里有那么多人不写作业! 17个学生,8个没按要求写完;没想到有一个女孩子居然会读文艺复兴时期的书,居然还边看边玩地做了两张手抄报。在一个没有读书氛围的班级里,有一个特别爱看书的人,无异于在无边的沙漠里看到一棵生机盎然的沙柳。我很珍爱地把两张手抄报贴在了公告栏里,并给这个爱读书的孩子冠以“书香少年”的称号,在班里进行了大张旗鼓的表扬。
  没有哪个小孩不喜欢被表扬,班里喜欢读书的人多起来了。榜样的力量是无穷的,表扬的味道是甜蜜的,就连平时最不喜欢看书的小马都在拿
  着一本《非常男生》看得津津有味。
  从此,淑女班有了一段时间叫“三余”:课余、作业余、饭余。利用“三余”时间读书成了淑女班的一道美丽风景。
  读书好,知天文,晓地理,谈古今,论中外,人人称,好娃娃。
  好读书,晨起读,入夜读,课余读,饭后读,“三余”紧,收获丰。
  读好书,读经典,读名著,读时代,读喜爱,长知识,增能量。
  淑女班里有一个活动叫“小淑女看世界”,每周一次,孩子们轮流当主角:做一个PPT,说一个景点,聊一个话题。我试图让孩子们用自己的眼光观察世界,用女性的视角解读世界。彭静姝的《一路向西》令人印象深刻。荒凉并不死寂的沙漠,神秘并不闭塞的喀什,古典而不失壮丽的龟兹,明媚而不失雄伟的天鹅湖……西域风情如项链上的颗颗珠宝,被那孩子看似不经意地捡起,捧到我们的面前。欣赏着一幅幅壮美的照片,聆听着娓娓动听的讲述,我们不仅震慑于大漠的恢弘,更对这个看似文弱的讲述者刮目相看。为了把故事讲得生动有趣、准确无误,她事先查阅了大量的资料,研究了相关的地理位置、人文历史、风景名胜、特色小吃……做好旅游计划,捕捉逸闻趣事,拍摄沿途风光,撰写发言讲稿。一个年仅12岁的小女孩忍受着一路的颠簸,忍受着高寒缺氧的折磨,忍受着牛羊肉烧烤的烟熏火燎,坚持在摇摇晃晃的车厢里用iPad一字一句地写下了8000多字的旅行日记。
  演讲的时间是短暂的,演讲的影响却是无穷的。随着《美国学府游》《文明古国柬埔寨》《香港迪士尼乐园》《上海科技馆》等一个个讲座陆续登上“淑女讲堂”,“小淑女看世界”成了一架播种机,在孩子们心中播下了一颗火种:行万里路赏名山胜景,读万卷书做国际公民;“小淑女看世界”成了一个舞台,它让孩子们成了绝对的主角,每个演讲者都可以大声地说“我讲,你们听”;“小淑女看世界”成了一个导火索,引爆每个孩子的小宇宙,让孩子们更加热爱读书,热爱实践,开阔视野,提升境界。
  分享《青铜葵花》,沉醉不知下课,兴尽共吟诗,品咂幸福滋味。争论,争论,激起涟漪无数。
  曾经和小淑女们一起上过一节《青铜葵花》阅读分享课,讨论了一个关于“幸福”的话题,我至今记忆犹新。为了那节公开课,我和孩子们做了大量的准备工作,其中最主要的就是反复阅读《青铜葵花》。大家围绕“葵花是否幸福”分成正反两方,在小说里面找论据。然后,上网查资料,引经据典,阐述自己的观点。在课堂上呈现出了一场紧锣密鼓、唇枪舌剑的辩论,得出阅读感悟:“苦难不可避免,但有爱才有苦难之后的幸福!”最后,我也用一首自创的小诗作结,抒发了自己读后的感想。在这节课上,教师和学生的角色被淡化,我们都有一个共同的名字——读者,交流是平等的,我没有把自己的观点强加在她们头上,她们也没有刻意逢迎我的想法。孩子们畅所欲言,不管是阅读能力、鉴赏能力,还是表达能力,都得到了提高。
  爹娘也过教师瘾。男财经,女烹饪,讲台上下,厅堂连庙堂。寻梦非洲攀雪峰,伴女儿,共成长。
  好东西,要大家一起分享。和孩子一起读书,这么美好的经历,一定不能让家长缺席。我利用课程的便利,邀请家长到学校做烹饪课老师,讲解烹饪知识和厨房秘密。我抽出语文课的时间,把讲台让给家长中的“专家”做讲座。刘礼扬的爸爸是一位超级“驴友”,曾经徒步旅游过很多地方,最让人称羡的是他到非洲徒步攀登乞力马扎罗雪山的经历,于是我邀请他给孩子们讲《游走非洲》。在他的讲座里,学生们不仅欣赏了非洲迷人的风光,看到了各种各样的野生动物,认识了奇人斯宾塞·维斯特,还重新认识了自我,懂得了对大自然的尊重和敬畏。杨纤晨的爸爸是一位金融专家,我就邀请他到学校和孩子们谈谈理财的知识。他的讲座《脑袋决定口袋》给当时即将赴英修学的孩子们带来不少有益的启示,催生了孩子们许多理财的设想。
  在淑女班,读书不再专指读那种静态的、厚厚的、纸质或电子版的书本,它和生活息息相关,它和梦想形影相随,它是联结老师、家长和孩子的精神纽带,它反映着我们的生活,也塑造着我们的生活。在这片精神的家园里,我和孩子们一起幸福着,快乐着,成长着……
  德国15世纪坎普滕学者托马斯说:“我到处寻觅幸福,但是除了带着一本小小的书,在一个小小的角落阅读,其他地方就找不到了。”
  朋友,你想要幸福吗?
  那么,热爱读书吧!
  幸福,从阅读开始!
  (作者单位:江苏苏州市外国语学校)
  (责任编辑 刘忠信)
其他文献
【教学设计】  板块一:初读课文,学习生字词  1.情境导入,揭示课题。  (1)师:初次见面,老师带来一盆月季花作为见面礼。  (2)师出示写花的词组,指名读。  (3)揭题。(提示:“瓣”的中间是“瓜”,写得瘦瘦长长紧凑才好看。)  (4)自由轻声朗读课文,读准字音,读通句子,特别注意生字的写法,准备默写。  2.预习检测,理解词语。  (1)默写。将字写正确、写美观。(指名一生上黑板写)  
在我想来,每个人的精神世界里都应该会住着那样一个人:无论独处或喧嚣,无论失意或自足,无论是人生的巅峰或低谷,无论是勃发的青春岁月或温婉的夕阳时光,她,总会浸润在你的沉思里,渗透在你的气息里,沉淀进你的人生里……她,就在那里,不言不语,不远不近,却微笑盈盈,一天一天地督促你向前,再向前,向前遇见那个更美好的自己。  记忆溯流而上,回到了五年前的秋天。那个黄昏的夕照特别的美,把金秋十月的通源小学渲染得
提到“起跑线”,可能热度最高的当属“不要让孩子输在起跑线上”这句话了。关于“起跑线”,中国的家长有很多话题和经验,更有很多教训。“赢在起跑线”是太多家长的梦想,因为梦想驱动,家长对孩子的各种开发、各种抢跑都投入了极大热情,“零岁方案”“提前占坑”一片火热,让人目不暇接。不少家长觉得,自己的孩子抢先起步,就可以抢先成功,因此大家乐此不疲、甘之如饴,有人亦步亦趋,也有人叫苦连天。那“赢在起跑线”究竟靠
文本解读  《金木水火土》是统编本一上识字部分的第一篇学习写字的课文。本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,以“金、木、水、火、土”五种物质构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。儿歌首行以“一二三四五”起句,五个数字是先人认识世界的开始。第二句,介绍自然界最基本的五种物质。第三、四句,介绍天在上,覆盖万物;地在下,衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。  本课是第
有一次,我把王昌龄的《出塞》和王瀚的《凉州词》两首边塞诗组合在一起进行教学。学习活动进行得很顺利,学生对战争场面、宴飲场面都得到了很好的体会,对诗词内涵和情感的把握都还算到位,朗读也呈现出看得见的变化,教与学的效果都达到了我的心理预期。高兴之余,我问了一个问题:“两首诗学到现在还有什么问题不懂吗?”  一个男孩子缓缓举起了手,我把话筒递给他。  “我不懂‘醉卧沙场君莫笑’是什么意思。”  这句诗我
在苏教版教材中,有两位大家的书信都谈及了“奉献”的道理。《给家乡孩子的信》是巴金给家乡孩子的一封回信;《高尔基和他的儿子》一文中,高尔基在给儿子的信中也谈到了“奉献”的道理。  两封大家的书信是学生学习的宝贵教材。其朴素又不乏生动的语言,正是学生学习语言的范本;其对生命意义的感悟,是学生成长过程中亟待补充的思想之钙;其就地取材、现身说法的大智慧,则给学生学习说理以很好的启示。教师要充分利用文本价值
很多人听了我的课,都觉得课堂上“接学生的话”这方面,我做得好,希望我能说说自己的“秘密”。  其实,课堂上学生发言后我的瞬间反应,纯属对语言的敏感,算是条件反射。“想都没想”,嘴上就冒出这样一句。没有什么“秘密”可言。我把这样的答案说给身边几个徒弟听,大家评价说“真小气,有保留”。窘迫之余,追溯十几年前着力修炼课堂教学基本功时,还确实针对“如何接话”有过一段自我修炼的方法,具体、实在、可操作。十几
将多篇不同的文本进行整合,让这些文本凝聚在一起的首先是语文教学的目标逻辑——即整合的目的是为了有效实现具体的学习目标。学习目标的实现,离不开一定的课程建构和实施策略,群文阅读要确保具体学习目标的有效落实,首先就要在文本的选择和整合的策略上下功夫。那么,群文整合有哪些不同的策略,这些整合策略下的群文阅读实践的学习价值分别有哪些?  一、读写目标式整合  为了聚焦具体的读写目标,并让学生拥有足够充分的
教学目标不仅是语文课堂教学的核心和灵魂,而且是语文教学的出发点和落脚点。美国心理学家布鲁姆认为:“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。” 一线语文教师制订教学目标,常常是靠个人的教学经验,或直接套用语文课程目标的三维目标。仅凭个人经验必然带有主观性和局限性,直接套用语文课程目标的分类方式则会过于简单机械。那该如何科学、准确地制订教学目标呢?  一、立足全册,明确年段总目标  我们制订教学目标
教学目标:  1.读懂课文内容,借助随文旁批、泡泡提示、课后习题等,进一步学习“有目的地阅读”。知道有目的地阅读要根据阅读的目的调整阅读速度,与阅读目的无关的不需要逐字逐句读。阅读时先想想阅读的目的,再有针对性地综合运用多种阅读方法。  2.帮助学生逐渐养成阅读的好习惯:读书时先想想阅读的目的,再有针对性地选择合适的阅读方法。  教学重难点:  能综合运用多种阅读方法,实现自己的阅读目的。  教学