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摘 要：游戏化的教学模式是新时期教学方法的鲜明特色，它实施的目的是充分调动小学生的求知欲望，促使小学生积极主动地学习。下面从选材生活化、采用先进的多媒体技术、注重游戏教学过程中的情感交流等几个方面详细探讨游戏化教学模式在小学语文教学中的合理实施。
关键词：小学语文；游戏化教学模式；合理实施
小学语文是孩子步入学堂的一门基础学科，是一个人接受教育的起点，也是实施素质教育的基础，小学语文课程主要关注的是人类悠久、灿烂的文化传承，让小学生具有思维和表达的基本能力，从而促进小学生的身心和谐发展。
一、游戏化教学模式的实施原则
1.趣味性原则
英国著名的教育家洛克说：“儿童天生是喜欢做游戏的，喜欢自由的……”因此，我们不应该把枯燥的书本知识当成一种必须完成的任务强行施加给他们，我们应该巧妙设置教学情境，注重趣味性，提高小学生的学习兴趣，这样他们才能学得更好、更快。
2.参与性原则
在游戏化课堂教学中，教师要鼓励小学生主动地参与到游戏中来。游戏的设计要符合小学生的认知水准、心理特点等。游戏本身要具有灵活性和变化性，提高小学生的接受能力和判断能力，进而提高他们的学习效率。
3.主体性原则
在小学语文游戏化教学模式中，教师要充分尊重学生，注重学生的主体地位和每位小学生的个体差异，鼓励小学生找到适合自己的学习方法，尽量把学习的主动权交给小学生，进一步调动他们学习的积极性，提高他们的学习能力，让他们从小养成热爱学习的好习惯。
二、小学语文游戏化教学模式的合理实施
1.选材要生活化
在课内或者课外的阅读教材中，教师要根据小学生生活的实际情况，精选课文，多选一些学生喜闻乐见的文章，进而增强文章的可读性。
2.采用先进的多媒体技术
例如，在学习《愚公移山》一课时，语文教师授课前利用动画播放出课文所述的故事，让学生不仅能够直观、形象地对这个故事进行记忆，同时也能够感知到愚公坚定信念、直面困境、永不认输的伟大形象，从而产生精神上的共鸣。让学生体会到预习获得的知识与乐趣。我国伟大教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在启蒙学生的小学阶段，降低他们的学习门槛，将枯燥抽象的文字与故事以其他形式形象化、具体化、生动化的呈现出来，对于学生的终生学习都是有益的。
3.注重游戏教学过程中的情感交流
小學语文的游戏教学过程是一个动态的、不断变化的过程，作为一名语文老师，要具备敏锐的触觉从而能和学生一起进行积极的情感交流，营造出精彩、活跃的课堂氛围。例如，在讲《独果》这篇课文时，教师可以让一名小学生作为独立的个体参与到所描述的场景中去，在教学的最后一个环节可以问小学生：如果你只有一个独果，你会怎么做呢？有的会说，我会留给我的爸爸妈妈吃，因为他们爱我，我也爱他们；有的说，我会留给那些生病的小朋友吃，因为他们可怜；还有的说，我会把这棵果子挂在教室中，让我的同学和老师一起闻到淡淡的香味。这种交流式的学习，既拓宽了小学生的知识面，同时也可以提高小学生发散思维的能力。
游戏化教学模式不但可以有效地减少小学生对学习的畏难情绪，而且还可以在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，使学生应用语言的能力得以锻炼。所以，这种教学模式能够不断地提高学生学习语文的能力，树立良好的课堂氛围，进而取得良好的教学效果，全面提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]马宇艳.如何有效开展游戏教学[J].小学教学研究，2007（7）：89-92.
[2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：中，2011（03）：423-425.
（作者单位 四川省内江市东兴区平坦小学）
关键词：小学语文；游戏化教学模式；合理实施
小学语文是孩子步入学堂的一门基础学科，是一个人接受教育的起点，也是实施素质教育的基础，小学语文课程主要关注的是人类悠久、灿烂的文化传承，让小学生具有思维和表达的基本能力，从而促进小学生的身心和谐发展。
一、游戏化教学模式的实施原则
1.趣味性原则
英国著名的教育家洛克说：“儿童天生是喜欢做游戏的，喜欢自由的……”因此，我们不应该把枯燥的书本知识当成一种必须完成的任务强行施加给他们，我们应该巧妙设置教学情境，注重趣味性，提高小学生的学习兴趣，这样他们才能学得更好、更快。
2.参与性原则
在游戏化课堂教学中，教师要鼓励小学生主动地参与到游戏中来。游戏的设计要符合小学生的认知水准、心理特点等。游戏本身要具有灵活性和变化性，提高小学生的接受能力和判断能力，进而提高他们的学习效率。
3.主体性原则
在小学语文游戏化教学模式中，教师要充分尊重学生，注重学生的主体地位和每位小学生的个体差异，鼓励小学生找到适合自己的学习方法，尽量把学习的主动权交给小学生，进一步调动他们学习的积极性，提高他们的学习能力，让他们从小养成热爱学习的好习惯。
二、小学语文游戏化教学模式的合理实施
1.选材要生活化
在课内或者课外的阅读教材中，教师要根据小学生生活的实际情况，精选课文，多选一些学生喜闻乐见的文章，进而增强文章的可读性。
2.采用先进的多媒体技术
例如，在学习《愚公移山》一课时，语文教师授课前利用动画播放出课文所述的故事，让学生不仅能够直观、形象地对这个故事进行记忆，同时也能够感知到愚公坚定信念、直面困境、永不认输的伟大形象，从而产生精神上的共鸣。让学生体会到预习获得的知识与乐趣。我国伟大教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在启蒙学生的小学阶段，降低他们的学习门槛，将枯燥抽象的文字与故事以其他形式形象化、具体化、生动化的呈现出来，对于学生的终生学习都是有益的。
3.注重游戏教学过程中的情感交流
小學语文的游戏教学过程是一个动态的、不断变化的过程，作为一名语文老师，要具备敏锐的触觉从而能和学生一起进行积极的情感交流，营造出精彩、活跃的课堂氛围。例如，在讲《独果》这篇课文时，教师可以让一名小学生作为独立的个体参与到所描述的场景中去，在教学的最后一个环节可以问小学生：如果你只有一个独果，你会怎么做呢？有的会说，我会留给我的爸爸妈妈吃，因为他们爱我，我也爱他们；有的说，我会留给那些生病的小朋友吃，因为他们可怜；还有的说，我会把这棵果子挂在教室中，让我的同学和老师一起闻到淡淡的香味。这种交流式的学习，既拓宽了小学生的知识面，同时也可以提高小学生发散思维的能力。
游戏化教学模式不但可以有效地减少小学生对学习的畏难情绪，而且还可以在很大程度上提高学生学习的主动性和积极性，使学生应用语言的能力得以锻炼。所以，这种教学模式能够不断地提高学生学习语文的能力，树立良好的课堂氛围，进而取得良好的教学效果，全面提高小学生的综合能力。
参考文献：
[1]马宇艳.如何有效开展游戏教学[J].小学教学研究，2007（7）：89-92.
[2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程：中，2011（03）：423-425.
（作者单位 四川省内江市东兴区平坦小学）