许多年前，校园中就流行这样一句话，“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”，今天，如果从更为现实的层面看，这句话只说对了一半。因为，分数，已经不仅仅是学生的“命根”，老师也同样视其为“命根”。普通教师的辛劳，八成是受这“命根”所累。“命根”有多重要，老师的压力也就有多巨大。
　　虽然课改、新课改与素质教育的呼声一浪高过一浪，但是，落实在课堂中，尤其是中考与高考之时，分数，就是教师能否拥有那么一点点可怜的发言权的唯一依据。许多地方的教育主管部门与领导，对学生考试均分的重视，能够精确到小数点后两位。并且制定了层层细则——低于平均分多少该当如何惩罚，超过平均分多少该当如何奖励。一目了然，毫不含糊。而这个“平均分”概念，还包括所谓的单科均分与班级均分。一场考试下来，所有的老师都会胆战心惊地认真核对自己所任学科的均分与所任班级的均分，并与其他教师相比较。
　　当然，如果仅仅是经济方面的奖惩，也许，我们还能够淡然待之。问题是，这个均分不仅直接与经济挂钩，而且，还与能否任教毕业班直接挂钩。均分低的，连教毕业班的机会都没有。可以肯定地说，这个时候，均分，已经与教师的尊严完全联系起来。特别是年轻教师，他们极有可能面对着工作多年却一届毕业班也没有教过的尴尬处境。这样的处境，对于工作在第一线的教师而言，与赤裸裸的精神摧残没有本质的区别。一些地方，到目前为止，依然将所谓的末位淘汰制作为管理教师的重要法宝，而这法宝的关键，就是均分。换言之，无论老师们如何努力——严格来说，已经是如何拼命——依然有老师存在着因为均分低而被淘汰的风险。
　　分数，这一命根，已经像一座山一样，沉重地压在教师的背上。而“不敢管理学生”这一软肋，更是让教师时时处在身陷无妄之灾的担忧之中。说来简直不可思议，一直到2009年8月，教育部才在《中小学班主任工作规定》中规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”那么，以前身为班主任的，竟然连“采取适当方式对学生进行批评教育的权利”都没有？更让众多非班主任教师目瞪口呆的是，身为教师，他们连“采取適当方式对学生进行批评教育的权利”都没有。在这样的大环境之下，教师在日常教学过程中，稍不注意，就会面临无妄之灾。只要是师生之间发生矛盾，摆在桌面上，都只能是老师的错。这样的例子，在我们的校园内比比皆是。因此，可以这样说，许多老师，面对违反纪律的学生，宁可背上“不负责，不作为”的骂名，也不愿意去管理学生。不管学生，学校领导有意见；管理学生，一则权利有限，二则容易引发矛盾，在这样巨大的精神压力之下，老师，走进教室，是应对四十五分钟的煎熬；走进校园，是应付一天的煎熬。
　　命根与软肋，这两座大山，就是教师无法承受之重压。不过，要想解决，也并不是很难。只要不将分数直接与教师的经济与尊严挂钩，只要社会赋予教师管理学生的权利并且认为教师管理学生是天经地义的，那么，教师心头的重压，自然也就烟消云散。