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生活中如果说一个人没有文化，我们就会说他“大字不识几个”。在语文教学中，遇到基础差的学生写不好作文时，笔者常常会说：“唉，这些学生头脑里真正掌握的字都没几个，怎么能写得出作文来！”可见，“识字”对于生活、学习来说，是多么基本、多么重要的一件事。当然，这里指的是广义上的“识字”。
识字教学的价值
语文是最基础的一门学科，是我们的母语。近几年，高考制度的改革也把语文的重要地位凸显出来。《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一名语文教师最重要的任务就在于指导学生学习语言文字的运用。一是“语言”，即运用学生所学到的语言进行阅读、表达和交流，包括口头语言和书面语言;二是“文字”，即识字、写字，它是阅读、表达和交流的基础。学生只有学习和掌握了一定量的汉字，才能进行阅读、表达和交流，才能更好地学习其他课程的知识。
为什么有的学生写不出作文呢？一篇作文好比一座房子，一个个汉字就好比一块块砖头，如果学生头脑里没有学习那么多的汉字，就像建筑工人手里没有砖头一样，怎么能够盖出房子来呢？“字、词、句、段、篇”，从字到篇，就是从基础到复杂的过程。“汉字”是一切的基础，阅读一篇文章，这个字读不来，那个字不认识，怎么能读得懂呢？有的学生口头表达较好，很会说，但往往写不出作文来，就是因为他一句话里这个字写不出，那个字又写错，叫他怎么写下去？还有的学生经常写错别字。笔者曾经见过有位学生在写一个四字成语时，把其中的三个字都写错了。这是因为他并没有把这些汉字真正学会。所以语文老师一定要重视识字教学。
识字教学的有效策略
那么，怎样才能把识字教学落到实处呢？听了學校老师有关“识字写字有效教学模式探究与实践”的课，笔者受到了一些启发。
创设情境，激发兴趣 识字教学如果单纯从“音、形、义”三个方面把字记住，也许就会让学生觉得很枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。但是，如果能够巧妙创设情境，就能激起学生的学习兴趣。如教学《识字6》，先借助地图，让学生了解塞北、江南、海岛、高原的地理位置;然后，抓住词串中的“骏马、杏花、春雨、骄阳、牦牛”等词语，展示丰富多彩的画面，营造出一个个生动可感的意境，让学生直观感受事物的形象美、色彩美和意境美，既陶冶了学生的审美情趣，又使识字教学与人文教育有机结合起来，丰富了语文教育的内涵，大大激发了学生的识字兴趣。这样的识字教学，学生不再感到枯燥无味，而是轻松的，充满乐趣的。又如，教学“夏天”的“夏”字时，一边展示动画（把“夏”字变成一个戴着一顶草帽、穿着条纹上衣和一条飘逸裙子的姑娘），一边描述：“夏姑娘很爱打扮，头上戴着一顶宽帽子，上身穿着条纹衣，下身穿一条飘逸的长裙，多么漂亮啊！”这真是既形象，又生动，把“夏”字的美、“夏”字的意思，都书写、展示得淋漓尽致，真是让人记忆深刻。如果老师能够让学生识字，他们怎么会不喜欢识字呢？
教给方法，培养能力 识字的途径有很多，如生活中识字、故事识字、游戏识字、学文识字等。而识字的方法也很多。如教学“塞”字时，可以采用换一换的方法，即“寒”字的下面两点换成土字就是“塞”字;教学“翅”字时，采用加一加的方法，“支”字加上“羽”字就是“翅”字;教学“躁”和“燥”字时，采用了形义结合的方法，与脚有关就是“躁”，与火有关就是“燥”;教学“岛”字时，采用简笔画的形式呈现了字形字义;教学“勒”字时，从汉字发展演变的字理上，让学生形象而有趣地识字等。还有的老师会问学生：“你是用什么方法记住这个字的？”老师通过课堂教学教给学生一些识字方法，加上学生自己的方法，这样学生的识字能力就会大大提高。
注重指导，规范书写 想要让学生把字写好，那就要学生认真描红，反复练习。首先，要合理安排写字的时间。新版课标中明确规定，每天的语文课中一定要保证有10分钟的练字时间。这一点，许多老师也没有做到，而往往是让学生拿回家抄写。其次，要教学生正确地书写每一个汉字。从“汉字书写大赛”中，笔者发现许多学生写字的笔画、笔顺的错误非常严重。比如，写“口”字时，写成“竖折”加“横折”;写竖心旁，就是“点、竖、点”。写字时，教师的示范作用不容小觑，要重视写字的指导，指导学生把字写正确、美观。
注重听写，巩固矫正 学生记得快，忘得也快。教学了新的生字，熟字又返生了。为避免出现这样的现象，我们在教学生字的同时最好要注意复习熟字，温故而知新，才能确保学生识字量的增加。如教学“蜗牛”的“蜗”字时，可以让学生说一说：像“蜗”字这样虫字旁的字还有哪些？学生把自己学过的虫字旁的字说出来，就是在回顾熟字的过程，新旧知识结合，识字效果更好。另外，召开家长会的时候，我们常常会对家长们提到“听写”这项作业的重要性。笔者与家长交流：“学语文，首先要让孩子们学好汉字，每篇课文里的生字一定要掌握，要重视‘听写’这项作业。如果布置学生听写生字词，那么就要帮孩子听写、批改、订正。”
结束语
识字教学是根基，从根本上抓起，学生的基础才会更加扎实，语文教学之树才会越长越茂盛。
（作者单位：福建省宁德市屏南县长桥中心小学）
识字教学的价值
语文是最基础的一门学科，是我们的母语。近几年，高考制度的改革也把语文的重要地位凸显出来。《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一名语文教师最重要的任务就在于指导学生学习语言文字的运用。一是“语言”，即运用学生所学到的语言进行阅读、表达和交流，包括口头语言和书面语言;二是“文字”，即识字、写字，它是阅读、表达和交流的基础。学生只有学习和掌握了一定量的汉字，才能进行阅读、表达和交流，才能更好地学习其他课程的知识。
为什么有的学生写不出作文呢？一篇作文好比一座房子，一个个汉字就好比一块块砖头，如果学生头脑里没有学习那么多的汉字，就像建筑工人手里没有砖头一样，怎么能够盖出房子来呢？“字、词、句、段、篇”，从字到篇，就是从基础到复杂的过程。“汉字”是一切的基础，阅读一篇文章，这个字读不来，那个字不认识，怎么能读得懂呢？有的学生口头表达较好，很会说，但往往写不出作文来，就是因为他一句话里这个字写不出，那个字又写错，叫他怎么写下去？还有的学生经常写错别字。笔者曾经见过有位学生在写一个四字成语时，把其中的三个字都写错了。这是因为他并没有把这些汉字真正学会。所以语文老师一定要重视识字教学。
识字教学的有效策略
那么，怎样才能把识字教学落到实处呢？听了學校老师有关“识字写字有效教学模式探究与实践”的课，笔者受到了一些启发。
创设情境，激发兴趣 识字教学如果单纯从“音、形、义”三个方面把字记住，也许就会让学生觉得很枯燥乏味，从而失去学习的兴趣。但是，如果能够巧妙创设情境，就能激起学生的学习兴趣。如教学《识字6》，先借助地图，让学生了解塞北、江南、海岛、高原的地理位置;然后，抓住词串中的“骏马、杏花、春雨、骄阳、牦牛”等词语，展示丰富多彩的画面，营造出一个个生动可感的意境，让学生直观感受事物的形象美、色彩美和意境美，既陶冶了学生的审美情趣，又使识字教学与人文教育有机结合起来，丰富了语文教育的内涵，大大激发了学生的识字兴趣。这样的识字教学，学生不再感到枯燥无味，而是轻松的，充满乐趣的。又如，教学“夏天”的“夏”字时，一边展示动画（把“夏”字变成一个戴着一顶草帽、穿着条纹上衣和一条飘逸裙子的姑娘），一边描述：“夏姑娘很爱打扮，头上戴着一顶宽帽子，上身穿着条纹衣，下身穿一条飘逸的长裙，多么漂亮啊！”这真是既形象，又生动，把“夏”字的美、“夏”字的意思，都书写、展示得淋漓尽致，真是让人记忆深刻。如果老师能够让学生识字，他们怎么会不喜欢识字呢？
教给方法，培养能力 识字的途径有很多，如生活中识字、故事识字、游戏识字、学文识字等。而识字的方法也很多。如教学“塞”字时，可以采用换一换的方法，即“寒”字的下面两点换成土字就是“塞”字;教学“翅”字时，采用加一加的方法，“支”字加上“羽”字就是“翅”字;教学“躁”和“燥”字时，采用了形义结合的方法，与脚有关就是“躁”，与火有关就是“燥”;教学“岛”字时，采用简笔画的形式呈现了字形字义;教学“勒”字时，从汉字发展演变的字理上，让学生形象而有趣地识字等。还有的老师会问学生：“你是用什么方法记住这个字的？”老师通过课堂教学教给学生一些识字方法，加上学生自己的方法，这样学生的识字能力就会大大提高。
注重指导，规范书写 想要让学生把字写好，那就要学生认真描红，反复练习。首先，要合理安排写字的时间。新版课标中明确规定，每天的语文课中一定要保证有10分钟的练字时间。这一点，许多老师也没有做到，而往往是让学生拿回家抄写。其次，要教学生正确地书写每一个汉字。从“汉字书写大赛”中，笔者发现许多学生写字的笔画、笔顺的错误非常严重。比如，写“口”字时，写成“竖折”加“横折”;写竖心旁，就是“点、竖、点”。写字时，教师的示范作用不容小觑，要重视写字的指导，指导学生把字写正确、美观。
注重听写，巩固矫正 学生记得快，忘得也快。教学了新的生字，熟字又返生了。为避免出现这样的现象，我们在教学生字的同时最好要注意复习熟字，温故而知新，才能确保学生识字量的增加。如教学“蜗牛”的“蜗”字时，可以让学生说一说：像“蜗”字这样虫字旁的字还有哪些？学生把自己学过的虫字旁的字说出来，就是在回顾熟字的过程，新旧知识结合，识字效果更好。另外，召开家长会的时候，我们常常会对家长们提到“听写”这项作业的重要性。笔者与家长交流：“学语文，首先要让孩子们学好汉字，每篇课文里的生字一定要掌握，要重视‘听写’这项作业。如果布置学生听写生字词，那么就要帮孩子听写、批改、订正。”
结束语
识字教学是根基，从根本上抓起，学生的基础才会更加扎实，语文教学之树才会越长越茂盛。
（作者单位：福建省宁德市屏南县长桥中心小学）