论文部分内容阅读
【摘 要】自主合作学习是指在教学过程中注重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识，要求学生分组合作学习的一种教学方法。自主合作学习适合新课程改革标准，能够提升学生的综合素质和自主学习能力，是值得推广运用的教学方法。
【关键词】小学语文；自主合作学习；学习策略；实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
前言
自主合作学习是将自主学习与合作学习二者有机结合的教学方法，是一种新的大胆尝试和突破。本文首先介绍什么是自主合作学习，并在此基础上以实例例谈自主合作学习策略应用于小学语文教学课堂中应注意的问题。
一、简析自主合作学习
在新课程改革极力提倡均衡发展学生的多方面能力，注重培养学生创新意识的背景下，传统的教学模式已经无法满足新教育形式的要求，于是多种新的教学方法应运而生，其中最具代表性的就是自主合作学习。
自主合作学习的重点有二：一为注重培养学生的自主学习能力，二为要求学生的合作意识。自主学习是指学生有自主学习的意识，在教师讲解之前自主预习，在教师讲解过程中能够自主思考，积极提出相关不理解的问题，在课程结束后能够自主复习并拓展思考。合作学习是将一个教学班，依据性别、成绩以及性格特点划分组别，然后以小组为单位进行学习，在学习的过程中小组成员相互配合、互相促进、合作交流。
自主学习是合作学习的基础，自主学习仅限于个人进步，而合作学习强调的是整体进步。小组之间形成一个良好的学习氛围，每一个个人都能够自主学习，最终达到小组内的积极自主学习整体进步的目的。自主学习和分组合作学习本是不相同的两种教学方式，但这两者的有机结合，能提升一个教学班的整体学生素质，产生良好的教学效果，值得提倡。
二、以实践例谈小学语文自主合作学习策略
自主合作学习这种学习方法在应用于教学过程中有很多技巧及注意要素，此部分笔者以教学实例论述。
（一）自主合作学习方法要求在自主学习的基础上进行合作学习
自主学习有三个要素：课前预习、课上思考、课后复习。小组内的每一个成员在学习的这三个过程中都积极自主地学习，思想交流后就会擦出不一样的火花。
以苏教版小学语文三年级三单元《枫桥夜泊》为例，这首古诗寓情于景表达愁苦，但是三年级的学生理解能力有限，难以全文理解。教师要在学习该古诗之前提醒学生自主预习，在学习正式进入古诗内容时要求学生交流预习心得。这时不同类别的学生会有不同的自主学习成果：会有同学注重对古诗生词的查阅、会有同学侧重对故事意思的理解、会有同学着重体会作者作此诗的思想感情。由于教学小组的划分依据是多元的，每个组的学生类别不同，预习成果也就大不相同，通过小组之间的交流会有多元的思想，每个学生都分享了其他同学的成果，在一定程度上得到了进步。教师在学生交流自主预习成果的基础上再对古诗分析讲解，补充学生遗落的知识点，明确各个小组在自主学习过程中的误区。学生由于有了一定的理解，并总结出了不解之处，学起来会容易更感兴趣。
合作学习有利于学生博采众长、深刻理解，但是合作学习要求合作的每一个成员都有自主学习意识，积极自主学习，只有这样才能有利于交流，有利于进步。
（二）自主合作学习要协调好学生的共性与个性，做到兼容
上文中我们提到，教学小组的划分依据是多元的，其中依据元素有：性格特点、学习能力、成绩、男女等。由于划分依据的不同，学生的个性也就不同，这就要求教师协调好学生的个性与共性。
不同类型的学生在学习的过程中会有不同的方式和侧重点，如果不协调好这些学生的个性特点，使其良性合作，很容易使学生在合作的过程中发生争执，进入由于个性不同而产生分歧的合作误区。例如在学习金波的作品《做一片美的叶子》时，这篇课文最终要表达的主题是要求我们每一个人都像叶子一样，做一片好的叶子，做一个有用的人。但是有的同学由于理解能力有限，在自主预习的过程中会将侧重点全部放在叶子上，在与同学合作交流的过程中还可能偏执、争执。针对这一点，教师的解决措施是要求学生在思考问题的基础上进行课文自主预习与赏析。教师的问题要有方向性，能够使学生跟着作者的思路走，能够有利于学生对课文的理解和把握。
再卓越的学生也有学习中的盲点与误区，好的学习方法是一个提升与进步的媒介，但是最重要的一方面还是教师的点拨与讲解。自主合作学习方法的最大弊端在于学生之间的个性迥异，容易争执，这就要求教师了解每一个个人，协调小组成员的个性特点，最终达到小组成员间兼容、协调的目的。
总之，自主合作交流这种学习方法优势明显，值得在各个学科内推广，尤其是像小学语文这种开放性较强的学科。但是自主合作交流这种教学方法也存在着学生个性不兼容，要求教师协调的特点，这就要求教师在教学过程中积极予以点拨与帮助，使这种教学方式达到教学效果最优，学习效率最高。
三、结束语
新课改克服了传统教育模式的弊端，要求教师讲解教学方法，解放学生的天性，使学生自主发展、全方位发展。为了达到新课改的要求，各种教学方法百花齐放，笔者认为在多种教学方法中，最适用于小学语文的无疑是自主合作学习方法。即培养了小学生的自主学习能力，还能使学生在自主学习的过程中加强文学修养，并在交流过程中培养学生的团队合作意识。笔者建议语文教学工作者在教学过程中加以尝试。
参考文献
[1] 沈娟.小学语文合作学习探究[J].师道（教研），2011（9）：69.
（编辑：刘影）
【关键词】小学语文；自主合作学习；学习策略；实践
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
前言
自主合作学习是将自主学习与合作学习二者有机结合的教学方法，是一种新的大胆尝试和突破。本文首先介绍什么是自主合作学习，并在此基础上以实例例谈自主合作学习策略应用于小学语文教学课堂中应注意的问题。
一、简析自主合作学习
在新课程改革极力提倡均衡发展学生的多方面能力，注重培养学生创新意识的背景下，传统的教学模式已经无法满足新教育形式的要求，于是多种新的教学方法应运而生，其中最具代表性的就是自主合作学习。
自主合作学习的重点有二：一为注重培养学生的自主学习能力，二为要求学生的合作意识。自主学习是指学生有自主学习的意识，在教师讲解之前自主预习，在教师讲解过程中能够自主思考，积极提出相关不理解的问题，在课程结束后能够自主复习并拓展思考。合作学习是将一个教学班，依据性别、成绩以及性格特点划分组别，然后以小组为单位进行学习，在学习的过程中小组成员相互配合、互相促进、合作交流。
自主学习是合作学习的基础，自主学习仅限于个人进步，而合作学习强调的是整体进步。小组之间形成一个良好的学习氛围，每一个个人都能够自主学习，最终达到小组内的积极自主学习整体进步的目的。自主学习和分组合作学习本是不相同的两种教学方式，但这两者的有机结合，能提升一个教学班的整体学生素质，产生良好的教学效果，值得提倡。
二、以实践例谈小学语文自主合作学习策略
自主合作学习这种学习方法在应用于教学过程中有很多技巧及注意要素，此部分笔者以教学实例论述。
（一）自主合作学习方法要求在自主学习的基础上进行合作学习
自主学习有三个要素：课前预习、课上思考、课后复习。小组内的每一个成员在学习的这三个过程中都积极自主地学习，思想交流后就会擦出不一样的火花。
以苏教版小学语文三年级三单元《枫桥夜泊》为例，这首古诗寓情于景表达愁苦，但是三年级的学生理解能力有限，难以全文理解。教师要在学习该古诗之前提醒学生自主预习，在学习正式进入古诗内容时要求学生交流预习心得。这时不同类别的学生会有不同的自主学习成果：会有同学注重对古诗生词的查阅、会有同学侧重对故事意思的理解、会有同学着重体会作者作此诗的思想感情。由于教学小组的划分依据是多元的，每个组的学生类别不同，预习成果也就大不相同，通过小组之间的交流会有多元的思想，每个学生都分享了其他同学的成果，在一定程度上得到了进步。教师在学生交流自主预习成果的基础上再对古诗分析讲解，补充学生遗落的知识点，明确各个小组在自主学习过程中的误区。学生由于有了一定的理解，并总结出了不解之处，学起来会容易更感兴趣。
合作学习有利于学生博采众长、深刻理解，但是合作学习要求合作的每一个成员都有自主学习意识，积极自主学习，只有这样才能有利于交流，有利于进步。
（二）自主合作学习要协调好学生的共性与个性，做到兼容
上文中我们提到，教学小组的划分依据是多元的，其中依据元素有：性格特点、学习能力、成绩、男女等。由于划分依据的不同，学生的个性也就不同，这就要求教师协调好学生的个性与共性。
不同类型的学生在学习的过程中会有不同的方式和侧重点，如果不协调好这些学生的个性特点，使其良性合作，很容易使学生在合作的过程中发生争执，进入由于个性不同而产生分歧的合作误区。例如在学习金波的作品《做一片美的叶子》时，这篇课文最终要表达的主题是要求我们每一个人都像叶子一样，做一片好的叶子，做一个有用的人。但是有的同学由于理解能力有限，在自主预习的过程中会将侧重点全部放在叶子上，在与同学合作交流的过程中还可能偏执、争执。针对这一点，教师的解决措施是要求学生在思考问题的基础上进行课文自主预习与赏析。教师的问题要有方向性，能够使学生跟着作者的思路走，能够有利于学生对课文的理解和把握。
再卓越的学生也有学习中的盲点与误区，好的学习方法是一个提升与进步的媒介，但是最重要的一方面还是教师的点拨与讲解。自主合作学习方法的最大弊端在于学生之间的个性迥异，容易争执，这就要求教师了解每一个个人，协调小组成员的个性特点，最终达到小组成员间兼容、协调的目的。
总之，自主合作交流这种学习方法优势明显，值得在各个学科内推广，尤其是像小学语文这种开放性较强的学科。但是自主合作交流这种教学方法也存在着学生个性不兼容，要求教师协调的特点，这就要求教师在教学过程中积极予以点拨与帮助，使这种教学方式达到教学效果最优，学习效率最高。
三、结束语
新课改克服了传统教育模式的弊端，要求教师讲解教学方法，解放学生的天性，使学生自主发展、全方位发展。为了达到新课改的要求，各种教学方法百花齐放，笔者认为在多种教学方法中，最适用于小学语文的无疑是自主合作学习方法。即培养了小学生的自主学习能力，还能使学生在自主学习的过程中加强文学修养，并在交流过程中培养学生的团队合作意识。笔者建议语文教学工作者在教学过程中加以尝试。
参考文献
[1] 沈娟.小学语文合作学习探究[J].师道（教研），2011（9）：69.
（编辑：刘影）