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初中英语课程改革在全国早已铺开，初中英语教材内容涉及面广，任务设计的形式丰富多彩，增加了很多“做”的内容。新课标要求课堂教学不再是教师讲、学生听，老师问、学生答的单一模式，而是要唤起学生的激情，让学生参与实践，进行情感体验。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。英语学习的本质是创造性的思维活动。学习英语要动嘴、动手，更要动脑、动心。怎样才能让学生学好英语呢？为此，笔者就如何优化英语课堂教学谈谈自己的一些认识。
一、创设情境，激发学生的积极情感
情感是人们对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。积极的情感可以提高人的积极性和创造性，促进人的观察力、记忆力、思考力、想象力的发展。在教学中，调动学生的情感体验、增加情感投入，无疑能让学生的英语能力得到有效提高。那么，课堂教学应如何创设有利于学生情感交流和体验的氛围，充分调动、发挥学生的主体性呢？
1.营造气氛，引导参与。如果不能营造良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。为此，教师要营造一种宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。如教师走进课堂时应情绪饱满、轻松自信；对学生应充满宽容、鼓励和赞许；在课堂教学之初，可用多种媒体技术协调课堂环境，创造一种轻松的气氛，比如课前播放英语歌曲或音乐，或让学生做简单的活动等。总之，务必使学生求知欲望大增、情绪得到放松。
2.激发兴趣，主动参与。初中英语教材的一大特点是在section A 1a部分中出现大量本单元的重要词汇，单一的听、读不能激发学生们的兴趣，也无法做好词汇的巩固。我设计了一个“小擂台”，让两位学生上台比比谁能快速地根据其他学生的朗读来找到该词。这样，全班学生都跃跃欲试，有的读，有的找，既巩固了记忆，又使学生的学习热情升高，达到良好的教学效果。
二、搭建平台，发展学生的主体能力
引导学生能自主学习是英语课程教学改革的重点内容。学生只有爱学习、会学习，才能在学习中体现其主体地位。这就要求教师改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法，为学生设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中主动而独立地获取知识和发展能力。因此，教师要搭建培养学生自主性的平台，让学生拥有自主学习的条件，从而发展学生的主体能力。
1.为学生搭建发展个性、施展才能的“展示台”。我们的教育目标是以人为本，促进学生个性化的发展。我们教育的对象是全体学生。学生各有特点，实现学习的个性化，才能使每位学生得到发展。初中学生表现欲强，竞争意识强烈。若要调动起学生学习的主动性、独立性，教师就要尽可能多地给学生提供自我表现的机会，让他们在这种表现中发掘自己的能力，树立自信心，让他们感受到教师对他的信任，进而尊重教师，达到“亲其师，信其道”的目的，使教学收到事半功倍的效果。
2.创建小组合作、竞赛的“小擂台”。 在英语课堂中，我们可以把学生分成若干学习小组，每组4—6 人，学生通过与同伴的共同努力，为小组获得荣誉。表现好的小组可被授予“优秀小组”的称号，并给予奖励，对于表现突出的个人，可以授予“优秀小能手”等荣誉称号。这种安排不仅能大大激发学生的学习热情，而且也能充分满足他们的表现欲望。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。采用合作与竞争相结合的方法，通过争论、合作与探讨，就可以集思广益，发挥创造力，进而开阔学生的眼界，激发学生主动思考，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法。这种教学方法既实现了生生之间的互动，培养了学生学习的主动性和创造力，又有利于学生全面的、主动的发展，使教学过程不仅是每一个小个体的认识过程，而且是一个开发的、交往的社会化的过程。
3.开创思维探究的“烽火台”。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习与发展打下良好的基础。学生应是教学活动的中心，教材、教法都应为学生的“学”服务。探究学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。中学生探究欲本来很强，喜欢“打破砂锅问到底”。教师应该善于抓住这一特点，尽可能地让学生提出问题、分析问题、解决问题，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生进行阅读、思维、论辩、交流等活动。学生具备了这种知识和学习体验，终身学习、持续发展才会落到实处。
4.合理评价，给学生提供成功的“体验台”。自信心对于一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，无论在学习工作中还是在生活中，将成为强者。因此，自信心对一个人的成长十分重要。课堂中要让学生体验成功和创造的喜悦，让每个学生都能在集体中找到自己相应的位置，引导学生由被动体验转为主动体验，由消极的体验转为积极的体验。我们要不断唤起和强化他们的主体意识，提高他们的自信心。教师要根据课堂需要，尽可能让学生参与评价，使评价从“师评生”向“生评生”拓展，并不断提供多种评价手段、方法，尽可能让每位学生都有成功的体验。
新课程开放了课堂，解放了学生。学生在课堂中积极参与、尽情发挥，不仅发展了思维，展示了个性，而且培养了交际能力和自主学习能力。作为新时代的英语教师，我们要彻底抛弃把学生看成是被动接受知识对象的旧观念，引导学生充当教学活动的主角，让每个学生都能展示出自己的风采。
三、教师应不断提高自身的素养及专业水平
广大教师应全身心地投入到英语教学中去，以教好学生为自己最大的目标，视让学生学好英语为一生最大的追求，进行学习型教学，不仅仅要做教书匠还要力争做教育家。在这个知识经济时代里，世界日新月异，知识更新不断加快。作为一名英语教师，只有不断吸纳最新的知识，掌握更科学的教学模式，才能跟上时代的步伐，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余。
一、创设情境，激发学生的积极情感
情感是人们对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验。积极的情感可以提高人的积极性和创造性，促进人的观察力、记忆力、思考力、想象力的发展。在教学中，调动学生的情感体验、增加情感投入，无疑能让学生的英语能力得到有效提高。那么，课堂教学应如何创设有利于学生情感交流和体验的氛围，充分调动、发挥学生的主体性呢？
1.营造气氛，引导参与。如果不能营造良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。为此，教师要营造一种宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。如教师走进课堂时应情绪饱满、轻松自信；对学生应充满宽容、鼓励和赞许；在课堂教学之初，可用多种媒体技术协调课堂环境，创造一种轻松的气氛，比如课前播放英语歌曲或音乐，或让学生做简单的活动等。总之，务必使学生求知欲望大增、情绪得到放松。
2.激发兴趣，主动参与。初中英语教材的一大特点是在section A 1a部分中出现大量本单元的重要词汇，单一的听、读不能激发学生们的兴趣，也无法做好词汇的巩固。我设计了一个“小擂台”，让两位学生上台比比谁能快速地根据其他学生的朗读来找到该词。这样，全班学生都跃跃欲试，有的读，有的找，既巩固了记忆，又使学生的学习热情升高，达到良好的教学效果。
二、搭建平台，发展学生的主体能力
引导学生能自主学习是英语课程教学改革的重点内容。学生只有爱学习、会学习，才能在学习中体现其主体地位。这就要求教师改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法，为学生设计丰富多彩的教学活动，让学生在活动中主动而独立地获取知识和发展能力。因此，教师要搭建培养学生自主性的平台，让学生拥有自主学习的条件，从而发展学生的主体能力。
1.为学生搭建发展个性、施展才能的“展示台”。我们的教育目标是以人为本，促进学生个性化的发展。我们教育的对象是全体学生。学生各有特点，实现学习的个性化，才能使每位学生得到发展。初中学生表现欲强，竞争意识强烈。若要调动起学生学习的主动性、独立性，教师就要尽可能多地给学生提供自我表现的机会，让他们在这种表现中发掘自己的能力，树立自信心，让他们感受到教师对他的信任，进而尊重教师，达到“亲其师，信其道”的目的，使教学收到事半功倍的效果。
2.创建小组合作、竞赛的“小擂台”。 在英语课堂中，我们可以把学生分成若干学习小组，每组4—6 人，学生通过与同伴的共同努力，为小组获得荣誉。表现好的小组可被授予“优秀小组”的称号，并给予奖励，对于表现突出的个人，可以授予“优秀小能手”等荣誉称号。这种安排不仅能大大激发学生的学习热情，而且也能充分满足他们的表现欲望。学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。采用合作与竞争相结合的方法，通过争论、合作与探讨，就可以集思广益，发挥创造力，进而开阔学生的眼界，激发学生主动思考，能使能力较差的学生学会如何学习，改进学习方法。这种教学方法既实现了生生之间的互动，培养了学生学习的主动性和创造力，又有利于学生全面的、主动的发展，使教学过程不仅是每一个小个体的认识过程，而且是一个开发的、交往的社会化的过程。
3.开创思维探究的“烽火台”。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习与发展打下良好的基础。学生应是教学活动的中心，教材、教法都应为学生的“学”服务。探究学习是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。中学生探究欲本来很强，喜欢“打破砂锅问到底”。教师应该善于抓住这一特点，尽可能地让学生提出问题、分析问题、解决问题，给学生提供探索与交流的时间和空间，让学生进行阅读、思维、论辩、交流等活动。学生具备了这种知识和学习体验，终身学习、持续发展才会落到实处。
4.合理评价，给学生提供成功的“体验台”。自信心对于一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，无论在学习工作中还是在生活中，将成为强者。因此，自信心对一个人的成长十分重要。课堂中要让学生体验成功和创造的喜悦，让每个学生都能在集体中找到自己相应的位置，引导学生由被动体验转为主动体验，由消极的体验转为积极的体验。我们要不断唤起和强化他们的主体意识，提高他们的自信心。教师要根据课堂需要，尽可能让学生参与评价，使评价从“师评生”向“生评生”拓展，并不断提供多种评价手段、方法，尽可能让每位学生都有成功的体验。
新课程开放了课堂，解放了学生。学生在课堂中积极参与、尽情发挥，不仅发展了思维，展示了个性，而且培养了交际能力和自主学习能力。作为新时代的英语教师，我们要彻底抛弃把学生看成是被动接受知识对象的旧观念，引导学生充当教学活动的主角，让每个学生都能展示出自己的风采。
三、教师应不断提高自身的素养及专业水平
广大教师应全身心地投入到英语教学中去，以教好学生为自己最大的目标，视让学生学好英语为一生最大的追求，进行学习型教学，不仅仅要做教书匠还要力争做教育家。在这个知识经济时代里，世界日新月异，知识更新不断加快。作为一名英语教师，只有不断吸纳最新的知识，掌握更科学的教学模式，才能跟上时代的步伐，才能在课堂上挥洒自如，游刃有余。