【摘要】语文教学中运用简笔画辅助教学不仅可以增强教学的直观性、趣味性帮助学生理解，而且可以让学生在汲取知识的同时受到美的熏陶和感染收到意想不到的效果。简笔画很适合儿童的心理特征，能促使学生主动参与课堂教学活动，使之在学生头脑中留下深刻的长久的印迹，从而提高语言文字训练的效果。
　　【关键词】激发兴趣；提高学习效率；培养形象思维；更好地识字
　　低年级学生由于生理和心理特点的局限，在掌握知识的过程中一定程度上依赖于直观形象的建立，而简笔画便是直观教学中简便易行的手段之一。在语文教学中运用简笔画辅助教学不仅可以增强教学的直观性、趣味性帮助学生理解，而且可以让学生在汲取知识的同时受到美的熏陶和感染收到意想不到的效果。
　　一、简笔画可以集中学生的注意力，激发学习兴趣
　　低年级学生注意力容易分散，40分钟一节课很难自始至终保持旺盛的精力，尤其在学习较抽象的字、词等基础知识时，往往显得坐立不安，这时教师可引导学生想象画面、给文配字，帮助学生理解课文我发现低年级学生比较喜欢在纸上涂涂画画。因此，我利用学生的这一天性把图画和写话有效地结合起来，达到了意想不的效果。比如学了《秋天的图画》后，我让学生课后周末走进大自然去观察一下秋天还有哪些美丽的景色，用彩笔画下来，并用几句话介绍自己的画。课堂上许多学生展示了五彩缤纷的图画。有一个学生还这样写到：秋天来了！秋天来了！果园就是美丽的图画。那成熟的柿子挂在枝头对我们微微笑，又大又红的橘子在枝条上荡秋千，葡萄架上的葡萄好像一颗颗珍珠晶莹剔透。谁使秋天这样美丽？看，树上的红枣作出了回答“是勤劳的农民伯伯画出秋天的图画。”瞧，孩子们的想象是多么丰富啊！
　　二、简笔画可以增进学生对知识的理解，提高学习效率
　　借助简笔画可以弥补语文教学只从语言文字感知教材的不足，使教材回到生活中真实可感的具体形象将抽象的知识形象化、具体化，再现生活和自然中的美，帮助学生完成认识过程中的第二次飞跃。
　　如课文《我要的是葫芦》学习第一自然段时，在理解这些句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！我是先让孩子通过读再这样处理的：
　　师：谁来告诉大家，我们来画些什么呢？
　　生：我们得画些叶子还有葫芦。
　　生：我觉得我们要画绿叶子，和花。
　　师：对了，好像还缺一样
　　生：葫芦藤
　　师：对呀，我们要画这四样东西呀，看，高老师把葫芦藤圈出来了。（出示PPT）你能不能也像这样子把另外三样东西在句子里找出来，打一个圈，开始，在自己的书上圈出来，在课文的第一段。
　　师：好，圈好的小朋友我们抬头，你看是不是和老师圈的一样。是的像这个小朋友一样举举手，错了的小朋友也没关系，改一改就好了。那现在呀，我知道该怎么画了，你瞧。（师边讲解边画）
　　师：这就是细长的葫芦藤，上面长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，你觉得我的叶子够了吗？
　　生：不够
　　师：为什么？
　　生：因为葫芦藤上有很多的叶子，要挂很多的葫蘆，所以画上的叶子不够多。
　　師：你们觉得呢？
　　生：不够多。
　　师：那课文里是怎么说的呀？
　　生：课文里是这样说的，细长的葫芦藤上，长满了绿叶。
　　师：把这句话读完
　　生：开出了几朵雪白的小花。
　　师：哦，原来是这样，我的叶子画的太少了。那这样，如果小朋友能把这个句子读得美，高老师就能把叶子画得好。自己先练一练。
　　师：指名读
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：听了你的朗读，我再给添一片叶子。谁能读得更好一点，那我就把叶子画得更美一些。你来
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（声音比较轻）
　　师：照你这么读，我觉得这几片叶子够了。谁再来读读，你来
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：谁能读得叶子更多、更多一点。你说
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：有点味道了，细长的葫芦藤上，可是长满了绿叶，谁来试试，你也很想读啊，请你来。
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：多了一些了，谁再来？你来
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：哟，你读的叶子多绿啊，如果要再多一点，可以这样读。
　　（师示范读）：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：谁来？请你来
　　生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：你看，叶子越读越多了，小朋友们，请你们一起读。细长的，预备齐
　　生齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
　　师：真好啊，看来咱们的叶子要再多一些。这样又多又密的叶子才是长满了，你瞧，花谢以后，（擦去小花）藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？
　　生：喜欢！
　　师：那谁来夸一夸？谁来？请你来
　　生：多么可爱的小葫芦啊！
　　师：嗯，你很喜欢它。你来
　　生：多么可爱的小葫芦啊！
　　师：你还可以加上动作来夸一夸吗？你来
　　生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！
　　师：瞧，他加上动作了。你也来夸夸吧。
　　生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！（附图）
　　黑板上画了一幅简笔画图、帮助学生理解文中字词，便把学生的积极性调动了起来，学生学得非常愉快。学生看了豁然开朗，既加深了对知识的理解又满足了学生的好奇心不愧是一箭双雕。 　　三、简笔画能更好地培养学生的想象力
　　低年级学生有着丰富的想象能力，这有助于他们理解、巩固课文的学习。而把这种想象力表现出来的方式，低年级学生最拿手、最喜欢的就是绘画。所以，我们在语文教学中要让学生有表现想象力的机会，把他们的想象借助简笔画宣泄出来，从而可以使他们进一步加深对课文的理解学习。
　　如《画风》通过复习旧知引入新课后，我提出问题：“三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出“风藏在哪里？”让学生以“风来了，风把_____吹____了，风藏在__________里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师“小诗人”的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。
　　让学生把课文描述的画面用简笔画勾画出来，学生们一下子进入了意境天地，这样更加贴近了孩子的好奇心理，充分调动了他们的思维想象能力，从而真正达到了语文教学的效果。
　　四、简笔画能帮助学生更好地识字
　　汉字和图画有着密切的关系，课堂上，教师把要学的字变成一幅幅相关的、有趣的图画。以简笔画助讲，能使原本难记的字，不易理解的詞一下子变得明白易晓而又富于情趣，从而加深了理解和记忆，激发了识字、学词的兴趣。如教学“吃”象形字，吃进肚子里，肚子饱饱的，右边部件就是肚子的“乞”横折弯钩，装了食物，通过简笔画更能让孩子们理解了，如“一、二、三、上、中、下”只要我们用一幅简单的图画就可以让孩子们理解。这样使得这些字的教学更加的生动形象，同学们也在学习中找到了乐趣。
　　教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境能使學生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。作为一名语文教师尤其低年级老师应把练好简笔画作为一项必备的基本素质，根据课文设计出切合课文内容切合学生认知实际的简笔画，不断提高教学质量。