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板块一：插图导入，引出课题
1. 出示“雷锋”课文插图，学写“锋”字
师：请同学们看这个雕塑作品，你知道这是谁吗？ 生：雷锋。
师：是的，这位满脸笑容的解放军叔叔的名字就叫 “雷锋”，“锋”是本课要学的生字，请你仔细观察，书写时 要注意什么？
生：“锋”是左右结构，左窄右宽，左短右长。
师：你观察得可真仔细，请同学们伸出手指，跟老师 写，然后在生字本上描一个，写一个。
2. 初步了解雷锋，读好课题
师：雷锋是谁呢？听老师讲一讲雷锋的故事吧！
（播放“雷锋”简介视频）
【根据教材课后练习要求“听老师讲雷锋的故事，再 朗读这首诗歌……”在揭题导入环节，教师对雷锋生平 事迹进行简要介绍，在学生心目中初步建立雷锋形象，有 利于激发其阅读期待。】
师：雷锋虽然离开我们已经快60年了，但他一直活 在我们的心里。今天我们要学习的是一首关于雷锋叔叔 的感人小诗，读一读诗的题目。
师：题目中的“哪里”是一个疑问词，要读出疑问的 语气。
板塊二：初读课文，读准字词
师：同学们一定迫不及待想读这首小诗了吧？请你 们把课文翻到课本的第16页，用自己喜欢的方式读一 读，并完成两个小任务：
（1） 朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字圈出 来，多读几遍。
（2） 在每一小节前标好小节序号。
生自由朗读。
师：同学们读得都很认真，这首诗歌一共有几个小 节？我请5个同学来分节读一读这首诗。其他同学仔细 听，听听他们有没有把字音读准。
生1读第一节。
生2读第二节。
师：这一小节中的三个生字“曾、蒙、泞”都是后鼻音， 他们都读正确了吗？
生（齐）：都读对了。
师：学着这名同学，我们一起读好这几个后鼻音。
生齐读。
生3读第三节。
师：“顺”是翘舌音，我们一起读一读。
生4读第四节。
师：这个小节生字最多，有6个，他都读对了吗？真 好！我们也来读一读。
生5读第五节。
师：这一小节的字音他都读正确了吗？让我们一起 读一读“寻觅、需要、献出”这三个词语。
这首诗一共有13个生字，要读正确可不容易。现在 请同桌合作，每人读一小节，互为评委。同桌读正确了， 请你在课题左边给他打个“★” ;读错了，请你教他读 正确。
【本课要认的字较多，初读时教师要引导学生重点读 准字音。教师引导学生利用分小节朗读，并进行正音，将 识字与朗读结合，加强学生互动学习，扎实教学，帮助学 生强化记忆。]
板块三：再读课文，读好问答
1. 发现诗歌的结构特点
师：请同学们再读一读这首诗，前后联系，你有什么 新的发现呢？
生自由读后交流。
生1 ：我发现诗歌的一、三小节是在问别人，因为这 两个小节最后一句话都是问句，二、四小节是在回答，因 为第一行就有“小溪说” “小路说”。
生2：我发现第一小节和第三小节除开头找的地方 不同外，其余都相同。
师：同学们可真会阅读和发现，不仅发现了这首诗 有问有答的特点，还发现了这首诗1、3小节句式相同，2、 4小节句式也相同的特点，这样读起来就会有节奏感。
2. 读好问答
师：现在请同学们同桌合作，每个人读一个小节，注 意有问有答的特点。（学生同桌合作朗读）
师：哪组同学来展示一下？（指名两组同桌展示） 师：他们读得怎么样，有没有读出有问有答的感觉？ 生：我觉得两个“你在哪里”，要读出不一样的感觉。 师：一连两个“你在哪里”，你们心里会有什么感觉？ 生：两个“你在哪里”让我感觉一次比一次更着急。 师：你能试着读一读，读出这样的感觉吗？ 师：老师也来试一试（范读）。
全班学生都试着朗读（自由读一指名读一齐读）。
师：现在，老师和同学们合作一起读一读这两个 小节。
（师读第一小节，生读第二小节）
师：学着第一、二小节的朗读，我们男女生合作，读 一读第三、四小节，注意读好有问有答的特点。
（男女生分读第三、四小节）
师：接下来，我们配上音乐合作读整首诗歌吧。男 生读第一、四小节，女生读第二、三小节，第五小节大家一 起读。
（男女生随着配乐合作读）
师：同学们通过朗读，了解诗歌有问有答的特点后， 就在课题左边再加上一颗★！
【整首诗的朗读教学分层推进：首先是初读，教师随 机进行生字字音教学，指导读正确。在学生读正确、读流 利的基础上，教师根据课后练习要求，指导学生发现诗歌 有问有答的特点。每一步的朗读指导，都充分给予学生 自主实践的机会。教师即时评价。】
板块四：猜猜词意，想象画面
1.想象画面
师：诗歌中的“我们”去了哪里寻找雷锋的足迹？ 请你找一找，用横线画下来。
（长长的小溪、弯弯的小路）
师：让我们先跟随孩子们到小溪边寻找雷锋的足 迹。请你默读一、二小节，想一想雷锋叔叔做了一件什么 好事？
生：雷锋叔叔在一个下雨天送迷路的孩子回家。
师：当时是怎样的一个情景呢？请你大声朗读第二 小节，边读边想象雷锋叔叔送迷路孩子回家的画面。
生1 ：我根：据诗歌中“小溪说：’昨天他曾路过这 里”’，想象到在一条长长的小溪边，雷锋抱着一个迷路的 孩子，正送他回家呢！ 生2 ：我根据“蒙蒙的细雨”想到了天上正下着小雨。 生3 ：我根据“泥泞路上的脚窝”想到因为下雨，路 很不好走，雷锋叔叔抱着孩子一步一滑艰难地往前走。
2.猜词语意思，说说方法
师：同学们，“泥泞”是什么意思，你能猜一猜吗？说 说你是用什么方法猜的。
生1 ：我用看偏旁的方法来猜，“泥泞”这两个字的 偏旁都有“三点水”，路上泥土里有了很多水就会变成泥 浆，行走时就会很艰难。
（PPT中“泥泞”偏旁变红）
师：你很会思考。“泥泞”两个字都是“三点水”，根 据字形可以猜测。还有其他不一样的方法吗？
生2 ：可以联系生活，我以前在泥泞路上走过，泥土 里有很多水，脚都要陷进去了，很难正常行走。
生3 ：联系上下文也可以知道，前面说当时天下着 雨，而且在小溪边，泥土肯定更湿了，我就知道“泥泞”就 是泥土里有很多水，很难走路。
师：你们真会学习！借助重点词语的偏旁、联系生 活、联系上下文都是理解词意的好方法！
【课后练习中要求猜一猜“泥泞”等词语的意思，并 说说是用什么方法知道的，旨在引导学生在阅读中边读 边猜，理解陌生词语的意思，提升其独立阅读能力。此环 节以猜“泥泞”的意思为例，引导学生用多种方法猜一猜 词语的意思，为第二课时猜一猜其他词语的意思打下了 基础。]
师出示“泥泞路上的脚窝”图片。
师：你瞧，雷锋叔叔走在泥泞路上留下了很深的、呈 窝状的脚印，这就是课文中说的“泥泞路上的脚窝” 了。 同学们，根据诗歌中的词语，联系生活，听老师读第一、二 小节，边听边在脑海里把这些画面连起来，像我们看的电 影电视那样，让画面动起来。
（师读，生想象画面）
师：根据提示“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨， 雷锋叔叔……”和同桌说一说，你想象到的画面。
师：谁愿意跟大家分享一下自己的想象？
生1 ：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 抱着一位迷路的孩子，一步一滑地走着。雨水把他的衣 服都打湿了，但他紧紧地抱着孩子一个劲儿往前走。终 于走到了前面一个村子。把孩子送回了家。
生2 ：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 抱着一个孩子在赶路。他把外套脱下来，罩在小孩子身 上，免得他受凉。路很泥泞，一步一滑，走得很辛苦。最后， 他终于幫助小孩子找到了自己的家。
师：同学们的想象真丰富。雷锋叔叔的这个故事还 曾经被拍成了电影，我们一起来看一看雷锋叔叔雨中送 孩子回家的这个片段。（播放电影《雷锋》片段）
师：大家有没有发现，刚才我们想象的画面跟电影 中的镜头很相似呢，看来同学们初步掌握了一项很重要 的读书本领——根据文字，想象画面。下节课，我们再试 着用这样的方法学习诗歌的其他小节，了解雷锋做好事 的其他故事。
师：请同学们起立，拿起书本，随着配乐，大声朗读 第一、二小节，再次想象画面，感受这位无私帮助他人的 雷锋叔叔。
（生随配乐朗读）
【读句子，想象画面是本课的另一语文要素，本环节 教师引导学生凭借文字，联系生活，发挥想象，提升想象 能力。学生一开始还停留在碎片式的想象，在教师引导 下让画面连起来，动起来，并利用课后习题提供的句式用 自己的话说一说，最后引入电影片段验证想象，这个过程 有层次地将学生的想象引向高阶，也为第二课的教学打 下基础。】
板块五：借助微课，书写汉字
师：接下来就要开始写字啦，请你整理好桌面，调整 好凳子和坐姿准备写字！
（出示本节课要写的字：冒、弯、留、背）仔细观察，发 现这四个字有什么共同点？
生：都是上下结构;都是上宽下窄。
师：在写时，我们还要注意这四个字的上下部件都 紧贴横中线，要写得紧凑些。先来写“冒”，同学们伸出 手指跟老师写，先写上半部分，注意上面部件中的两横 不碰到左右两边。下面是个“目”，要写得比上面部件窄 一些。
师：再来写“留”，“留”是由三部分组成，书写时挨 得紧紧的，特别要注意中间还藏着一点呢！
师：请你把这两个字认真书写两遍，写完后对照着 标准评一评，你能得到几颗星？如果不满意可以在旁边 再写一个！
（生书写，自评）
师：接下来就请你自主书写剩下的“弯”和“背”，注 意“弯”的左右两点相对，呈八字，“背”下面的“月”做 部件时撇变竖，开始书写吧，遇到困难了可以看看老师是 怎么写的。写好了再根据标准给自已评一评吧！
（播放教师书写“弯” “背”的视频）
师：同学们写得都很认真，获得三颗星的同学举手。 师：这么多同学获得了三颗星，把掌声送给你自 己！没有获得三星的同学再练一练，相信你会写得越来 越好！
【本课要写的字有11个，本节课教学完成其中5个 字的书写，其中“锋”在揭题时随机教学。根据本课学习 内容，教师选择了 11个字中4个上下结构的字进行归类 组合教学，指导观察发现这4个字字形结构的共同点，再 重点指导其中两个容易写错的字。学生自主练写，学生 参考范写微课，根据需要，观摩学写。教师教学时有详有 略，有扶有放，在有限的课堂教学时间里，既保证了教学 质量，又保证了识字数量】
《雷锋叔叔，你在哪里》是革命文化主题课文中英雄 模范类的课文，大多数学生对雷锋叔叔有所耳闻，但对其 具体事迹和人物形象缺乏了解。而本节课根据教材课后 习题的要求，凸显单元重点语文要素，整体设计教学环 节，既落实了语文要素，又引导学生感知雷锋形象，了解 雷锋事迹，受到雷锋精神的熏陶。本节课是这篇课文教 学的第一课时，五个板块都与教学目标匹配，指向课后习 题要求。而且，无论是识字、写字、朗读、理解、想象，都有 层次地展开学习过程，每一个环节都充分体现了学生为 主体，个体独立学习、同伴互动学习交互进行的特点，教 师适时提点小结。初读环节注意读正确、读流利，进而指 导学生读好诗歌，既体现第一学段教学常规要求，又充分 落实本篇课文的个性化朗读要求。猜一猜词语意思，鼓 励学生用不同的方法，充分展开思维过程，习得多元方 法。想象画面是单元重点语文要素，但并非第一次出现， 根据学生起点，教师可以先放手让学生借助已有经验想 象，再引导学生将碎片化想象联系起来进行想象，并借助 句式说一说雷锋事迹，落实课后练习要求，最后教师利用 电影资源，让文字具象化、可视化，以验证和丰富想象，也 为第二课时开展想象教学提供了图式和范例。在诗歌朗 读中，在画面想象中，在电影资料的辅助下，雷锋不顾自 己，全心全意为人民服务的形象也在学生心中留下了印 记。
1. 出示“雷锋”课文插图，学写“锋”字
师：请同学们看这个雕塑作品，你知道这是谁吗？ 生：雷锋。
师：是的，这位满脸笑容的解放军叔叔的名字就叫 “雷锋”，“锋”是本课要学的生字，请你仔细观察，书写时 要注意什么？
生：“锋”是左右结构，左窄右宽，左短右长。
师：你观察得可真仔细，请同学们伸出手指，跟老师 写，然后在生字本上描一个，写一个。
2. 初步了解雷锋，读好课题
师：雷锋是谁呢？听老师讲一讲雷锋的故事吧！
（播放“雷锋”简介视频）
【根据教材课后练习要求“听老师讲雷锋的故事，再 朗读这首诗歌……”在揭题导入环节，教师对雷锋生平 事迹进行简要介绍，在学生心目中初步建立雷锋形象，有 利于激发其阅读期待。】
师：雷锋虽然离开我们已经快60年了，但他一直活 在我们的心里。今天我们要学习的是一首关于雷锋叔叔 的感人小诗，读一读诗的题目。
师：题目中的“哪里”是一个疑问词，要读出疑问的 语气。
板塊二：初读课文，读准字词
师：同学们一定迫不及待想读这首小诗了吧？请你 们把课文翻到课本的第16页，用自己喜欢的方式读一 读，并完成两个小任务：
（1） 朗读课文，读准字音，读通句子，难读的字圈出 来，多读几遍。
（2） 在每一小节前标好小节序号。
生自由朗读。
师：同学们读得都很认真，这首诗歌一共有几个小 节？我请5个同学来分节读一读这首诗。其他同学仔细 听，听听他们有没有把字音读准。
生1读第一节。
生2读第二节。
师：这一小节中的三个生字“曾、蒙、泞”都是后鼻音， 他们都读正确了吗？
生（齐）：都读对了。
师：学着这名同学，我们一起读好这几个后鼻音。
生齐读。
生3读第三节。
师：“顺”是翘舌音，我们一起读一读。
生4读第四节。
师：这个小节生字最多，有6个，他都读对了吗？真 好！我们也来读一读。
生5读第五节。
师：这一小节的字音他都读正确了吗？让我们一起 读一读“寻觅、需要、献出”这三个词语。
这首诗一共有13个生字，要读正确可不容易。现在 请同桌合作，每人读一小节，互为评委。同桌读正确了， 请你在课题左边给他打个“★” ;读错了，请你教他读 正确。
【本课要认的字较多，初读时教师要引导学生重点读 准字音。教师引导学生利用分小节朗读，并进行正音，将 识字与朗读结合，加强学生互动学习，扎实教学，帮助学 生强化记忆。]
板块三：再读课文，读好问答
1. 发现诗歌的结构特点
师：请同学们再读一读这首诗，前后联系，你有什么 新的发现呢？
生自由读后交流。
生1 ：我发现诗歌的一、三小节是在问别人，因为这 两个小节最后一句话都是问句，二、四小节是在回答，因 为第一行就有“小溪说” “小路说”。
生2：我发现第一小节和第三小节除开头找的地方 不同外，其余都相同。
师：同学们可真会阅读和发现，不仅发现了这首诗 有问有答的特点，还发现了这首诗1、3小节句式相同，2、 4小节句式也相同的特点，这样读起来就会有节奏感。
2. 读好问答
师：现在请同学们同桌合作，每个人读一个小节，注 意有问有答的特点。（学生同桌合作朗读）
师：哪组同学来展示一下？（指名两组同桌展示） 师：他们读得怎么样，有没有读出有问有答的感觉？ 生：我觉得两个“你在哪里”，要读出不一样的感觉。 师：一连两个“你在哪里”，你们心里会有什么感觉？ 生：两个“你在哪里”让我感觉一次比一次更着急。 师：你能试着读一读，读出这样的感觉吗？ 师：老师也来试一试（范读）。
全班学生都试着朗读（自由读一指名读一齐读）。
师：现在，老师和同学们合作一起读一读这两个 小节。
（师读第一小节，生读第二小节）
师：学着第一、二小节的朗读，我们男女生合作，读 一读第三、四小节，注意读好有问有答的特点。
（男女生分读第三、四小节）
师：接下来，我们配上音乐合作读整首诗歌吧。男 生读第一、四小节，女生读第二、三小节，第五小节大家一 起读。
（男女生随着配乐合作读）
师：同学们通过朗读，了解诗歌有问有答的特点后， 就在课题左边再加上一颗★！
【整首诗的朗读教学分层推进：首先是初读，教师随 机进行生字字音教学，指导读正确。在学生读正确、读流 利的基础上，教师根据课后练习要求，指导学生发现诗歌 有问有答的特点。每一步的朗读指导，都充分给予学生 自主实践的机会。教师即时评价。】
板块四：猜猜词意，想象画面
1.想象画面
师：诗歌中的“我们”去了哪里寻找雷锋的足迹？ 请你找一找，用横线画下来。
（长长的小溪、弯弯的小路）
师：让我们先跟随孩子们到小溪边寻找雷锋的足 迹。请你默读一、二小节，想一想雷锋叔叔做了一件什么 好事？
生：雷锋叔叔在一个下雨天送迷路的孩子回家。
师：当时是怎样的一个情景呢？请你大声朗读第二 小节，边读边想象雷锋叔叔送迷路孩子回家的画面。
生1 ：我根：据诗歌中“小溪说：’昨天他曾路过这 里”’，想象到在一条长长的小溪边，雷锋抱着一个迷路的 孩子，正送他回家呢！ 生2 ：我根据“蒙蒙的细雨”想到了天上正下着小雨。 生3 ：我根据“泥泞路上的脚窝”想到因为下雨，路 很不好走，雷锋叔叔抱着孩子一步一滑艰难地往前走。
2.猜词语意思，说说方法
师：同学们，“泥泞”是什么意思，你能猜一猜吗？说 说你是用什么方法猜的。
生1 ：我用看偏旁的方法来猜，“泥泞”这两个字的 偏旁都有“三点水”，路上泥土里有了很多水就会变成泥 浆，行走时就会很艰难。
（PPT中“泥泞”偏旁变红）
师：你很会思考。“泥泞”两个字都是“三点水”，根 据字形可以猜测。还有其他不一样的方法吗？
生2 ：可以联系生活，我以前在泥泞路上走过，泥土 里有很多水，脚都要陷进去了，很难正常行走。
生3 ：联系上下文也可以知道，前面说当时天下着 雨，而且在小溪边，泥土肯定更湿了，我就知道“泥泞”就 是泥土里有很多水，很难走路。
师：你们真会学习！借助重点词语的偏旁、联系生 活、联系上下文都是理解词意的好方法！
【课后练习中要求猜一猜“泥泞”等词语的意思，并 说说是用什么方法知道的，旨在引导学生在阅读中边读 边猜，理解陌生词语的意思，提升其独立阅读能力。此环 节以猜“泥泞”的意思为例，引导学生用多种方法猜一猜 词语的意思，为第二课时猜一猜其他词语的意思打下了 基础。]
师出示“泥泞路上的脚窝”图片。
师：你瞧，雷锋叔叔走在泥泞路上留下了很深的、呈 窝状的脚印，这就是课文中说的“泥泞路上的脚窝” 了。 同学们，根据诗歌中的词语，联系生活，听老师读第一、二 小节，边听边在脑海里把这些画面连起来，像我们看的电 影电视那样，让画面动起来。
（师读，生想象画面）
师：根据提示“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨， 雷锋叔叔……”和同桌说一说，你想象到的画面。
师：谁愿意跟大家分享一下自己的想象？
生1 ：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 抱着一位迷路的孩子，一步一滑地走着。雨水把他的衣 服都打湿了，但他紧紧地抱着孩子一个劲儿往前走。终 于走到了前面一个村子。把孩子送回了家。
生2 ：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 抱着一个孩子在赶路。他把外套脱下来，罩在小孩子身 上，免得他受凉。路很泥泞，一步一滑，走得很辛苦。最后， 他终于幫助小孩子找到了自己的家。
师：同学们的想象真丰富。雷锋叔叔的这个故事还 曾经被拍成了电影，我们一起来看一看雷锋叔叔雨中送 孩子回家的这个片段。（播放电影《雷锋》片段）
师：大家有没有发现，刚才我们想象的画面跟电影 中的镜头很相似呢，看来同学们初步掌握了一项很重要 的读书本领——根据文字，想象画面。下节课，我们再试 着用这样的方法学习诗歌的其他小节，了解雷锋做好事 的其他故事。
师：请同学们起立，拿起书本，随着配乐，大声朗读 第一、二小节，再次想象画面，感受这位无私帮助他人的 雷锋叔叔。
（生随配乐朗读）
【读句子，想象画面是本课的另一语文要素，本环节 教师引导学生凭借文字，联系生活，发挥想象，提升想象 能力。学生一开始还停留在碎片式的想象，在教师引导 下让画面连起来，动起来，并利用课后习题提供的句式用 自己的话说一说，最后引入电影片段验证想象，这个过程 有层次地将学生的想象引向高阶，也为第二课的教学打 下基础。】
板块五：借助微课，书写汉字
师：接下来就要开始写字啦，请你整理好桌面，调整 好凳子和坐姿准备写字！
（出示本节课要写的字：冒、弯、留、背）仔细观察，发 现这四个字有什么共同点？
生：都是上下结构;都是上宽下窄。
师：在写时，我们还要注意这四个字的上下部件都 紧贴横中线，要写得紧凑些。先来写“冒”，同学们伸出 手指跟老师写，先写上半部分，注意上面部件中的两横 不碰到左右两边。下面是个“目”，要写得比上面部件窄 一些。
师：再来写“留”，“留”是由三部分组成，书写时挨 得紧紧的，特别要注意中间还藏着一点呢！
师：请你把这两个字认真书写两遍，写完后对照着 标准评一评，你能得到几颗星？如果不满意可以在旁边 再写一个！
（生书写，自评）
师：接下来就请你自主书写剩下的“弯”和“背”，注 意“弯”的左右两点相对，呈八字，“背”下面的“月”做 部件时撇变竖，开始书写吧，遇到困难了可以看看老师是 怎么写的。写好了再根据标准给自已评一评吧！
（播放教师书写“弯” “背”的视频）
师：同学们写得都很认真，获得三颗星的同学举手。 师：这么多同学获得了三颗星，把掌声送给你自 己！没有获得三星的同学再练一练，相信你会写得越来 越好！
【本课要写的字有11个，本节课教学完成其中5个 字的书写，其中“锋”在揭题时随机教学。根据本课学习 内容，教师选择了 11个字中4个上下结构的字进行归类 组合教学，指导观察发现这4个字字形结构的共同点，再 重点指导其中两个容易写错的字。学生自主练写，学生 参考范写微课，根据需要，观摩学写。教师教学时有详有 略，有扶有放，在有限的课堂教学时间里，既保证了教学 质量，又保证了识字数量】
《雷锋叔叔，你在哪里》是革命文化主题课文中英雄 模范类的课文，大多数学生对雷锋叔叔有所耳闻，但对其 具体事迹和人物形象缺乏了解。而本节课根据教材课后 习题的要求，凸显单元重点语文要素，整体设计教学环 节，既落实了语文要素，又引导学生感知雷锋形象，了解 雷锋事迹，受到雷锋精神的熏陶。本节课是这篇课文教 学的第一课时，五个板块都与教学目标匹配，指向课后习 题要求。而且，无论是识字、写字、朗读、理解、想象，都有 层次地展开学习过程，每一个环节都充分体现了学生为 主体，个体独立学习、同伴互动学习交互进行的特点，教 师适时提点小结。初读环节注意读正确、读流利，进而指 导学生读好诗歌，既体现第一学段教学常规要求，又充分 落实本篇课文的个性化朗读要求。猜一猜词语意思，鼓 励学生用不同的方法，充分展开思维过程，习得多元方 法。想象画面是单元重点语文要素，但并非第一次出现， 根据学生起点，教师可以先放手让学生借助已有经验想 象，再引导学生将碎片化想象联系起来进行想象，并借助 句式说一说雷锋事迹，落实课后练习要求，最后教师利用 电影资源，让文字具象化、可视化，以验证和丰富想象，也 为第二课时开展想象教学提供了图式和范例。在诗歌朗 读中，在画面想象中，在电影资料的辅助下，雷锋不顾自 己，全心全意为人民服务的形象也在学生心中留下了印 记。