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一、学生知识现状
近年来，由于大学扩招带动高中扩招，以及人们对职业教育的偏见，中等职业学校招生难的问题普遍存在，而在西部农村中职学校，此问题显得尤为突出。为了求得自身的生存和发展，学校纷纷大开校门，降低招生标准，所招学生普遍素质差，基本上是没考上普通高中的学生，甚至有些学生是由于对学习文化知识丧失信心，从初一、初二就来到中职学校试图学习一技之长，致使中职学校学生文化知识基础过差。例如，今春地处西部地区某县城的一所有规模的中职学校，新生花名册一页登记的20人中，有11人在家庭住址一栏写有错字；开学初的一次数学作业中，有一题先要比较1/2，1/5，1/7的大小，全班30人中，18人做错。可见多数学生还没过小学识字关和算术运算关。这些学生一方面文化知识基础差，另一方面又不重视文化课学习，认为职业学校的学生只要学有一门专长、握有一门技术便可驰骋天下，有业可从，文化知识有没有无关紧要。据统计中职在校生60%以上文化课成绩不过关，80%以上对学习文化课没兴趣。
二、文化知识对学生的影响
中职学生文化知识基础差的现状对学生造成四方面负面影响：一是对文化课教学带来障碍。在文化课教学中，每用到旧的知识点，教师都需复习讲解一番，学生才不会感到茫然，使得文化课教学进度缓慢，教学任务难以完成。二是影响专业课教学。由于文化基础差，造成对专业理论的理解和掌握不够，致使专业技术操作不到位，专业技能很难提高。三是对学生就业不利。一般厂家来校招聘时，不仅要对学生的专业技能进行测试，还要通过笔试和面试对学生的文化知识和素养进行测试。就拿某校今年五月份的一次安置来说，一厂家拟在该校招聘90名学生，应聘的90名应届毕业生中就有38人没有通过笔试、面试而落聘。其实笔试、面试的内容都是些最基本的常识性问题和简单的算术口算题。四是对学生未来发展埋下隐患。从中职毕业生走向社会后的发展情况看，凡得到重用、提拔或自己创业做出成就者，大多是文化知识基础较好的学生。
三、加强中职学生学习文化知识的措施
鉴于中职学生文化知识现状及面临问题，应从以下几方面采取措施，加强文化知识的学习。
1.正确定位。在整个中职阶段的文化课教学上，不能因为学生文化素质较低而大砍教学内容，造成学生文化素养不能达标的后果，而应以就业为导向，搞好文化课定位。首先，中职文化课教学不能单从学科角度定位，要考虑职业教育的整体目标。其次，中职文化课教学要具有鲜明的职业特色，是着眼于普通劳动者的素质培养需求的课程，具有很强的技术性和工具性。再次，中职文化课教学要具有很强的弹性，不同的职业岗位对不同文化科目的需要不同，既要满足作为技术工人必备的文化理论基础知识的需求，又要满足大类职业岗位群和专业课对文化知识的要求。
2.激发学生学习文化知识的兴趣。中职学生文化素质低，学习意识淡漠；学习兴趣不浓，动力不足。因此激发学生学习兴趣是重中之重。首先，要以情疏导。在课堂教学中师生的情趣是互相感染的，教师要用无私的爱去营造良好的课堂气氛，而和谐温馨的课堂气氛能给学生带来快乐的情趣和求知的热情。教师必须用真诚的爱心和情感去激励他们，去打开他们的心灵之窗，架起师生间互相信赖的桥梁，带领他们去探索知识的奥妙。在课堂上经常用关切的语言、贴切的比喻、哲理的故事、亲切的眼神激励学生。课堂提问时，将有难度的问题留给基础好的学生，简单的问题留给基础差的学生，在学生回答问题感到困难时，要予以提示，使每个被提问的学生最后都能得出正确答案；教师要精心备课，精讲多练，保证学生学会、学懂，使学生从中获得成就感，从而唤起自强和自信。只有这样，才有助于学习兴趣的激发和身心健康发展。其次，文化课教学要与专业课教学紧密联系。例如，数学、物理两科的许多内容在微机、焊接、数控加工等专业课中应用较多，因此，中职文化课教师不能只钻研本学科教学，还应了解本学科知识在其它专业课方面的应用，在课堂教学中要不失时机的将所教内容与专业课联系，紧紧抓住学生对专业课好奇、求知欲望高的心态，去点燃学生学习文化课兴趣的火花，去唤起学生的求知信心。
3.要循序渐进，注重基础。对新入学的学生通过文化基础知识考试进行分流，合格的编入专业班学习，不合格通过一段时间补习合格后再入专业班。补习内容要从中职学生文化知识底子的实际出发，从最基本的基础知识教学入手。如语文以字、词、句等语法基础及口语表达为主，数学以算术运算、有理数大小的比较、有理数运算、整式运算等基础知识为主。通过补习，使学生的文化知识水平能与中职阶段文化课科目的内容顺利衔接，提高专业理论的接受能力，促进专业技能的形成和提高。这样，学生学起来不感到吃力，文化课及专业课教学也就顺理成章了。
近年来，由于大学扩招带动高中扩招，以及人们对职业教育的偏见，中等职业学校招生难的问题普遍存在，而在西部农村中职学校，此问题显得尤为突出。为了求得自身的生存和发展，学校纷纷大开校门，降低招生标准，所招学生普遍素质差，基本上是没考上普通高中的学生，甚至有些学生是由于对学习文化知识丧失信心，从初一、初二就来到中职学校试图学习一技之长，致使中职学校学生文化知识基础过差。例如，今春地处西部地区某县城的一所有规模的中职学校，新生花名册一页登记的20人中，有11人在家庭住址一栏写有错字；开学初的一次数学作业中，有一题先要比较1/2，1/5，1/7的大小，全班30人中，18人做错。可见多数学生还没过小学识字关和算术运算关。这些学生一方面文化知识基础差，另一方面又不重视文化课学习，认为职业学校的学生只要学有一门专长、握有一门技术便可驰骋天下，有业可从，文化知识有没有无关紧要。据统计中职在校生60%以上文化课成绩不过关，80%以上对学习文化课没兴趣。
二、文化知识对学生的影响
中职学生文化知识基础差的现状对学生造成四方面负面影响：一是对文化课教学带来障碍。在文化课教学中，每用到旧的知识点，教师都需复习讲解一番，学生才不会感到茫然，使得文化课教学进度缓慢，教学任务难以完成。二是影响专业课教学。由于文化基础差，造成对专业理论的理解和掌握不够，致使专业技术操作不到位，专业技能很难提高。三是对学生就业不利。一般厂家来校招聘时，不仅要对学生的专业技能进行测试，还要通过笔试和面试对学生的文化知识和素养进行测试。就拿某校今年五月份的一次安置来说，一厂家拟在该校招聘90名学生，应聘的90名应届毕业生中就有38人没有通过笔试、面试而落聘。其实笔试、面试的内容都是些最基本的常识性问题和简单的算术口算题。四是对学生未来发展埋下隐患。从中职毕业生走向社会后的发展情况看，凡得到重用、提拔或自己创业做出成就者，大多是文化知识基础较好的学生。
三、加强中职学生学习文化知识的措施
鉴于中职学生文化知识现状及面临问题，应从以下几方面采取措施，加强文化知识的学习。
1.正确定位。在整个中职阶段的文化课教学上，不能因为学生文化素质较低而大砍教学内容，造成学生文化素养不能达标的后果，而应以就业为导向，搞好文化课定位。首先，中职文化课教学不能单从学科角度定位，要考虑职业教育的整体目标。其次，中职文化课教学要具有鲜明的职业特色，是着眼于普通劳动者的素质培养需求的课程，具有很强的技术性和工具性。再次，中职文化课教学要具有很强的弹性，不同的职业岗位对不同文化科目的需要不同，既要满足作为技术工人必备的文化理论基础知识的需求，又要满足大类职业岗位群和专业课对文化知识的要求。
2.激发学生学习文化知识的兴趣。中职学生文化素质低，学习意识淡漠；学习兴趣不浓，动力不足。因此激发学生学习兴趣是重中之重。首先，要以情疏导。在课堂教学中师生的情趣是互相感染的，教师要用无私的爱去营造良好的课堂气氛，而和谐温馨的课堂气氛能给学生带来快乐的情趣和求知的热情。教师必须用真诚的爱心和情感去激励他们，去打开他们的心灵之窗，架起师生间互相信赖的桥梁，带领他们去探索知识的奥妙。在课堂上经常用关切的语言、贴切的比喻、哲理的故事、亲切的眼神激励学生。课堂提问时，将有难度的问题留给基础好的学生，简单的问题留给基础差的学生，在学生回答问题感到困难时，要予以提示，使每个被提问的学生最后都能得出正确答案；教师要精心备课，精讲多练，保证学生学会、学懂，使学生从中获得成就感，从而唤起自强和自信。只有这样，才有助于学习兴趣的激发和身心健康发展。其次，文化课教学要与专业课教学紧密联系。例如，数学、物理两科的许多内容在微机、焊接、数控加工等专业课中应用较多，因此，中职文化课教师不能只钻研本学科教学，还应了解本学科知识在其它专业课方面的应用，在课堂教学中要不失时机的将所教内容与专业课联系，紧紧抓住学生对专业课好奇、求知欲望高的心态，去点燃学生学习文化课兴趣的火花，去唤起学生的求知信心。
3.要循序渐进，注重基础。对新入学的学生通过文化基础知识考试进行分流，合格的编入专业班学习，不合格通过一段时间补习合格后再入专业班。补习内容要从中职学生文化知识底子的实际出发，从最基本的基础知识教学入手。如语文以字、词、句等语法基础及口语表达为主，数学以算术运算、有理数大小的比较、有理数运算、整式运算等基础知识为主。通过补习，使学生的文化知识水平能与中职阶段文化课科目的内容顺利衔接，提高专业理论的接受能力，促进专业技能的形成和提高。这样，学生学起来不感到吃力，文化课及专业课教学也就顺理成章了。