创客教育要从“做中学”迈向“创中学”，教师的创新素养是关键。为廓清我国创客教师创新素养结构及发展水平特征，采用探索性序列设计的混合研究，以43位创客教师深度访谈资料的扎根研究为基础，借助Kmeans聚类算法，对849位创客教师的问卷数据进行量化分析。研究发现：创客教师的创新素养由创新人格、创新思维、创新学习、创新知识、创新教学、创新实践6个核心类属及15个类属构成；创客教师的创新素养总体处于“中等偏上”水平，但创新人格、创新思维和创新教学素养普遍有待提升；创客教师的创新素养发展水平呈现“簇群化”特征，可划分为“消极生存型”“乐教潜在型”和“积极创新型”三类创客教师。基于三类创客教师创新素养发展的分层培养策略为：优化工作要求与社会支持，提升“消极生存型”教师创新动力与实践素养；组建区（校）创新实践共同体，发展“乐教潜在型”教师创新思维与教学智慧；发挥“意见领袖”的引领作用，增进“积极创新型”教师身份认同与创新品质。对创客教师创新素养结构的混合研究，可为创客教师、STEM教师或科创教师专业发展，提供新思路和数理依据，也可以为教师创新素养提升和评价，提供一些理论借鉴。