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摘要：抽象难懂是大多数小学生对数学的第一印象。为加强小学生对于数学的理解能力，就可以选择使用多媒体将抽象复杂的数学知识用直观的图片、视频及动画表现出来。加强学生对于数学知识的直观认识的同时，帮助他们掌握学习数学的方法，形成思考数学问题的思维能力。借助多媒体让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识。
关键词：多媒体；小学数学；教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）06-0063-02
随着我国课改进程的加快，以生为本作为一种高效的新型教学模式受到广泛欢迎。小学数学教学中应该以学生为主体，利用多媒体技术并结合语境进行教学，使教学效果得到提升。多媒体是计算机时代的产物，能够将复杂抽象的数学知识用图片、动画、视频等形式生动地展现出来，有助于提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中更有动力。以学生为主的教学模式能够充分调动学生课堂积极性，在不增加额外作业负担的同时能够有效提升教学效率和教学质量，保证学生的学习成绩能够有效提升。
1 运用新媒体导入新课程，创造活跃气氛
兴趣对于学生主动获取知识具有重要意义。好奇多动的小学生对于新事物敏感度较高。多媒体能够通过图片、动画、音频、视频等形式刺激学生的多种感官，能够吸引学生关注，激发学生兴趣点，使学生在快乐中不知不觉掌握抽象难懂的知识。如在讲多边形辨别时，课程较为枯燥，且对于有些形状同学在辨别时候还是容易出现问题的，如在找矩形时候很多同学可能会忽略掉特殊的正方形，在找平行四边形时候会把菱形等忽略掉，同学们的第一感觉往往是第一次对图形形成的大概记忆，对于特殊的包含关系往往会被漏掉，如果做成动画的形式，通过身边的小区绿化如花坛等形状告知学生这些形状，再在一定程度上进行划分并加以引导，就能使学生记住这些图形的从属关系，明确大概念下所包含的特殊的图形。最后，可以提供一些由各种图形组成的画面等，让同学区分出其中包含哪些图形，并将这些图形按照老师给的大方向进行分类，看哪个同学识别出来的图形最多最准确。将同学的积极性调动起来，使认知图形的课程不再是枯燥乏味的简单识图，而是像做游戏一样找图形，将知识与生动画面及视频结合起来，为以后同学利用公式或者是特别技巧计算图形面积打下基础。这样的课程能激发学生兴趣，活跃课堂，使学生的注意力始终跟着老师的教学走，创设良好的情境有助于提高教学效率，使教学过程顺利进行。
2 用多媒体突出重点与难点
对于较难的还是重点的抽象知识，如果按照传统教学方式，老师怕学生听不懂，就只能一遍一遍重复去讲解，会使会的同学感到厌烦，不会的同学就像听天书，还是不懂，会使他们觉得数学太难而失去兴趣。若用多媒体将这些抽象知识化作具体的内容展现出来，将极大地调动学生的积极性，可以把老师难以讲清的知识点很清晰地表达出来，让学生听明白。如在讲解圆的面积时，可以用动画展现一个圆是如何由n个三角锯齿拼合成的一个长方形近似成的，多次展示这个过程，告诉同学圆的面积公式在导出的过程中受到长方形面积的影响，由此导出圆的面积在计算时候会和长方形的长与宽有关，而这个长和宽在变成圆的时候就会和半径和周长有关，最终得到圆的面积。使教学难点清晰明了地展现出来，便于学生理解，培养学生抽象思维和想象能力，提高教学效率。
3 运用多媒体展示数学中规律性知识
如果传统课程，为表现某一知识可以通过归纳总结得出，老师需要花费大量时间写板书，并将这些例子和学生讲解说明。但如果运用多媒体动画进行表示，就很容易展现出来，节约时间，还能将知识以画面形式展现出来，更生动且易理解。如学生可能很难想到为什么圆的面积可以近似成长方形的面积。那么通过课件演示，就可以分别将圆切成越来越多的扇形，学生就会发现，将圆切割的份数越多，得到的小扇形拼成的图形就越像长方形。在此基础上，引导学生思考，如果将一个圆分割成无数个小扇形时候，拼成的图像会如何呢，是不是基本就等于一个长方形了呢？这种导出圆面积的教学方法能够教会学生归纳总结，无限分割，无限接近等思想，这些数学思维的养成，将使学生以后在学习诸如无限循环小数和分数换算前后进行相加减得到的结果并不完全相等的内容时起到一定作用，或者在高年级学习积分微分等知识时也会涉及到这些思维。
4 利用多媒体突出课堂上学生的主体地位
小学生因年纪较小，好奇心强，注意力难以长期集中在一个地方。往往学一会就会溜号。如果老师利用多媒体将课程知识点做出闯关答题的形式，就会调动学生的兴趣，学生为了能答对题目到達下一关也会对题目涉及到的知识点格外关心，可以延长学生注意力，使学生在课堂上的参与度提高，而不再是传统课上的老师讲，学生不感兴趣就不去听的局面。利用多媒体技术通过多种互动的形式进行授课，帮助老师把握课程讲解速度，通过学生活跃程度及时调整教学方式，保证学生能够在有限的课上时间真正学到知识。
5 结语
综上所述，将多媒体引入到小学数学课程的教学中，有助于辅助老师教学，将难点、重点、抽象复杂的知识点以简介的动画、视频等形式展现出来，提高学生学习兴趣，有助于学生集中注意力，提高教学质量和教学效率，改变了以往学生听不懂，老师就反复讲，学生依旧难以理解知识点的局面。
参考文献
[1]肖立燕.浅谈小学数学生本教育与多媒体的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：239 243.
[2]王凤春.生本教育让我们的小学数学课堂更精彩[J].课程教育研究，2015，（34）：139-140.
[3]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2016，（05）：42-45.
[4]潘美玲.小学数学中游戏活动的设置策略思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（11）：16.
[5]刘月珠.小学数学生活化教学途径之我见[J].考试与评价，2017，（03）：90.
关键词：多媒体；小学数学；教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2018）06-0063-02
随着我国课改进程的加快，以生为本作为一种高效的新型教学模式受到广泛欢迎。小学数学教学中应该以学生为主体，利用多媒体技术并结合语境进行教学，使教学效果得到提升。多媒体是计算机时代的产物，能够将复杂抽象的数学知识用图片、动画、视频等形式生动地展现出来，有助于提高学生学习兴趣，使学生在学习过程中更有动力。以学生为主的教学模式能够充分调动学生课堂积极性，在不增加额外作业负担的同时能够有效提升教学效率和教学质量，保证学生的学习成绩能够有效提升。
1 运用新媒体导入新课程，创造活跃气氛
兴趣对于学生主动获取知识具有重要意义。好奇多动的小学生对于新事物敏感度较高。多媒体能够通过图片、动画、音频、视频等形式刺激学生的多种感官，能够吸引学生关注，激发学生兴趣点，使学生在快乐中不知不觉掌握抽象难懂的知识。如在讲多边形辨别时，课程较为枯燥，且对于有些形状同学在辨别时候还是容易出现问题的，如在找矩形时候很多同学可能会忽略掉特殊的正方形，在找平行四边形时候会把菱形等忽略掉，同学们的第一感觉往往是第一次对图形形成的大概记忆，对于特殊的包含关系往往会被漏掉，如果做成动画的形式，通过身边的小区绿化如花坛等形状告知学生这些形状，再在一定程度上进行划分并加以引导，就能使学生记住这些图形的从属关系，明确大概念下所包含的特殊的图形。最后，可以提供一些由各种图形组成的画面等，让同学区分出其中包含哪些图形，并将这些图形按照老师给的大方向进行分类，看哪个同学识别出来的图形最多最准确。将同学的积极性调动起来，使认知图形的课程不再是枯燥乏味的简单识图，而是像做游戏一样找图形，将知识与生动画面及视频结合起来，为以后同学利用公式或者是特别技巧计算图形面积打下基础。这样的课程能激发学生兴趣，活跃课堂，使学生的注意力始终跟着老师的教学走，创设良好的情境有助于提高教学效率，使教学过程顺利进行。
2 用多媒体突出重点与难点
对于较难的还是重点的抽象知识，如果按照传统教学方式，老师怕学生听不懂，就只能一遍一遍重复去讲解，会使会的同学感到厌烦，不会的同学就像听天书，还是不懂，会使他们觉得数学太难而失去兴趣。若用多媒体将这些抽象知识化作具体的内容展现出来，将极大地调动学生的积极性，可以把老师难以讲清的知识点很清晰地表达出来，让学生听明白。如在讲解圆的面积时，可以用动画展现一个圆是如何由n个三角锯齿拼合成的一个长方形近似成的，多次展示这个过程，告诉同学圆的面积公式在导出的过程中受到长方形面积的影响，由此导出圆的面积在计算时候会和长方形的长与宽有关，而这个长和宽在变成圆的时候就会和半径和周长有关，最终得到圆的面积。使教学难点清晰明了地展现出来，便于学生理解，培养学生抽象思维和想象能力，提高教学效率。
3 运用多媒体展示数学中规律性知识
如果传统课程，为表现某一知识可以通过归纳总结得出，老师需要花费大量时间写板书，并将这些例子和学生讲解说明。但如果运用多媒体动画进行表示，就很容易展现出来，节约时间，还能将知识以画面形式展现出来，更生动且易理解。如学生可能很难想到为什么圆的面积可以近似成长方形的面积。那么通过课件演示，就可以分别将圆切成越来越多的扇形，学生就会发现，将圆切割的份数越多，得到的小扇形拼成的图形就越像长方形。在此基础上，引导学生思考，如果将一个圆分割成无数个小扇形时候，拼成的图像会如何呢，是不是基本就等于一个长方形了呢？这种导出圆面积的教学方法能够教会学生归纳总结，无限分割，无限接近等思想，这些数学思维的养成，将使学生以后在学习诸如无限循环小数和分数换算前后进行相加减得到的结果并不完全相等的内容时起到一定作用，或者在高年级学习积分微分等知识时也会涉及到这些思维。
4 利用多媒体突出课堂上学生的主体地位
小学生因年纪较小，好奇心强，注意力难以长期集中在一个地方。往往学一会就会溜号。如果老师利用多媒体将课程知识点做出闯关答题的形式，就会调动学生的兴趣，学生为了能答对题目到達下一关也会对题目涉及到的知识点格外关心，可以延长学生注意力，使学生在课堂上的参与度提高，而不再是传统课上的老师讲，学生不感兴趣就不去听的局面。利用多媒体技术通过多种互动的形式进行授课，帮助老师把握课程讲解速度，通过学生活跃程度及时调整教学方式，保证学生能够在有限的课上时间真正学到知识。
5 结语
综上所述，将多媒体引入到小学数学课程的教学中，有助于辅助老师教学，将难点、重点、抽象复杂的知识点以简介的动画、视频等形式展现出来，提高学生学习兴趣，有助于学生集中注意力，提高教学质量和教学效率，改变了以往学生听不懂，老师就反复讲，学生依旧难以理解知识点的局面。
参考文献
[1]肖立燕.浅谈小学数学生本教育与多媒体的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：239 243.
[2]王凤春.生本教育让我们的小学数学课堂更精彩[J].课程教育研究，2015，（34）：139-140.
[3]赖允珏.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程研究（上旬刊），2016，（05）：42-45.
[4]潘美玲.小学数学中游戏活动的设置策略思考[J].青少年日记（教育教学研究），2015，（11）：16.
[5]刘月珠.小学数学生活化教学途径之我见[J].考试与评价，2017，（03）：90.