思想品德课是中学德育的重要渠道,由于其思想性、方向性、时代性较强,而且又是理论性的科目,对学生的抽象思维、逻辑推理、归纳论证等方面能力的要求比较高,因此,普通存在着教师难教、学生难学、教学质量不高的问题。要改变这一状况,就必须从实际出发,大胆改革。
　　
　　一、突出重点,灵活运用教学手段
　　
　　1.从实际出发,进行分层施教
　　根据学生的不同层次,可分成三类:第一类是学习成绩好的学生,应要求他们在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,注重能力的培养,并加强综合训练。第二类是学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本训练上下工夫,进行理解记忆。第三类是学习成绩较差的学生,要适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查缺补漏和复习工作,强调从基本概念入手,加强基本训练,学一点就当堂复习、当堂巩固。
　　2.优化教学方法,改变单一模式
　　尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、歌诀法等多种教学方法和教学手段,调动学生学习的主动性和创造性。例如:在学习“我国环境问题的主要表现”时,为了调动学生学习的积极性,增强记忆的趣味性,我将学习内容编成了这样的口诀:“水土流失太严重,草原退化成沙漠;森林资源锐减猛,加速灭绝生物种;水位下降污染重,固体废物无处存;垃圾包围大城镇,环境污染向农村”。这不仅活跃了课堂气氛,也增强了记忆效果。
　　3.准确把握大纲要求,做到有的放矢
　　教学大纲从某种意义上讲是通过对教材内容的高度概括和系统总结而提出的知识结构。因此在讲课时,我们应准确把握每一节课在全书中的地位以及重点、难点,对基本概念、基本原理的教学,更要做到简单明了。
　　4.精炼授课内容
　　要巩固课堂学习的内容,就要让学生进行适当的练习。在练习过程中,要依据教材和大纲,针对教材中的基本概念和基本原理,对有关的练习进行精选精练,不能照抄照搬,搞题海战术。练习完成后,要有针对性地进行讲评,在讲评过程中,要针对学生的错误有的放矢地进行讲解,帮助学生分析查找出现错误的原因。
　　
　　二、面向全体,转化和辅导后进生
　　
　　1.端正思想,正确对待后进生
　　转化后进生是一项艰苦、细致的工作,对后进生切忌一味地指责,不妨课外多花一点时间,与其谈心,帮助他们分析成绩落后的原因,指导他们查漏补缺,培养后进生学习的主动性、积极性和创造性,用爱心去感化他们,使他们重新树立起学习的自信心。
　　2.耐心辅导,逐步跟踪
　　教学上要充分考虑到后进生的接受能力,从易到难,循序渐进。在辅导中主要是教给他们正确的学习方法,多启发、多引导、多鼓励,让他们逐渐恢复自信和勇气。
　　
　　三、大胆创新,改变传统教学模式
　　
　　1.要突破课本、课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的实践能力
　　目前,大多数教师仍以传授课本知识为主,把思品课应有的广阔空间局限在课堂之内,大大束缚了学生的思维。因而教师要敢于突破课堂的“小圈子”,树立“大教育”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读课外书籍,努力拓展知识面,不仅要搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主意识。
　　2.改变“一言堂”和“满堂灌”的教学模式,发挥学生的主体作用
　　教学的过程是师生共同活动的双向过程。美国著名教育家布鲁姆指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。”要优化思品课教学过程,就必须改变长期以来单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。从教师方面讲,在教的同时,还要不断地学。这就意味着教师在与学生接触的过程中,要及时了解学生的思想,把握他们心理动态,并以此为依据,完善教学过程;要培养学生的创新能力,善于启发、引导学生把不同知识重新组合,让学生善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己独特的见解等。
　　总之,要提高思品课教学质量,单靠书本,单靠热情,单靠传统的教学模式,单靠课堂45分钟是不够的,必须研究探索思品课教学的新途径、新方法、新手段,大胆创新、与时俱进、灵活应对,才能真正把思品课教学引向一个新的高度,为全面建设小康社会培养更多、更有用的人才。
　　(责任编辑 袁 妮)