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【摘要】近几年以来，现代信息技术在九年义务教育学校中得到普及运用。在科学技术的有效辅助下，我国九年义务教育水平有了明显的提高，课堂教学水平和质量也取得较大进步。在初中地理课堂教学中，教师为了能够让课堂教学效率得到明显提高，可以适时借助微课技术，有助于取得较好地理教学效果。
【关键词】初中地理;微课;教学
目前，我国已进入高质量的网络化时代，网络技术逐渐发展并日趋完善，并被应用在社会各行各业中，微课是网络化时代下的产物。微课应用在教学中具有较多优势，微课教学不仅可以促进学生学习积极性的提高，还可以促进课堂教学效率的提升。鉴于微课教学的优势，初中有较多学科开始运用微课教学。初中地理教师在实际教学时灵活运用微课，能够进一步丰富课堂教学，从而实现真正意义上的课堂质量的提高。
一、微课应用在初中地理课堂教学中的优势
第一，可使得初中地理课堂教学资源得到不断丰富。传统的初中地理教学，教师主要根据地理教材内容来调整课程教学进度，但初中地理的综合性较强，地理知识的学习能够在一定程度上帮助学生提高综合素质。如果初中地理教师只是根据教材来展开教学，学生学习地理知识会出现较大的局限性。因此在地理课堂教学过程中，教师可以合理运用网络媒介，借助网络媒介来获取地理学习资源，使得地理教学资源得到有效丰富。教师能够根据学生对地理学习资源的需求，制定与学生需求相匹配的微课教学，以此让课堂教学资源得到不断丰富。
第二，可使得学生的课堂主体地位得到充分体现。现在越来越多的教师进一步意识到传统教学模式存在的不足，在传统的课堂教学模式中，地理教师在课堂中与学生互动较少，这使得学生真正参与到课堂教学活动的时间较少，甚至有部分学生会觉得地理知识枯燥无味而讨厌地理。然而教师在课堂中创造性运用微课教学，能够在一定程度上增加地理教学的生机活力。教师借助微课来进行课堂设计，以新的方式与学生开展课堂交流互动，在实际教学中更加注重学生课堂主体地位的体现，在课堂中给予学生足够的尊重，使得学生可以真正认识到地理学习的重要性。
第三，可使得学生地理学习需求得到有效满足。针对初中学生的好奇心强的特征，初中地理教师要将课堂教学内容和生活新鲜事物进行有效结合，尽可能引导学生参与到生活学习实践当中。教师按照教材内容，通过微课来开展地理教学，在教学当中充分利用视频、声音与图片等形式，促使得学生能够在课堂上产生身临其境的感觉，这就使得学生可以更深入地理解地理知识，促使他们融入地理教学活动的积极性和主动性得到不断提高。同时，教师还要善于运用微课教学来帮助学生进一步完善地理知识体系，帮助学生可以更好地整合地理知识，进而为学生地理学习需求的满足提供有效保障。
二、初中地理教学中运用微课的教学前景
第一，微课教学模式联系起学生的心理特点。微电影与微视频得到快速发展并受到了人们的喜爱，这也从侧面反映出现代社会的信息交流更为快速、方便。微视频的流行会在一定程度上影响着教育行业，在微视频流行这个大背景下，微课教学模式顺应时代背景而产生。微课教学模式与地理课堂教学的有效融合，将成为以后初中地理教师重点探究的内容之一。教师在运用微课教学模式之前，首先需要了解学生的身心发展情况和认知规律，根据学生心理实际情况来选取恰当的微课教学。同时，教师还需在教学活动当中密切观察学生对教学内容的反应，以此来不断揣摩与掌握学生的兴趣所在，在后续改进地理教学方式与内容，促使学生对地理学习的兴趣度得到提高。例如，在进行七年级上册《天气与气候》这一课教学时，教师可以抓住学生关注日常天气的心理特征，在课堂导入时提问学生“我们生活的这一个省份夏季与冬季有什么气候特点”，教师在学生做出解答后给予其赞扬，同时还根据学生对该问题的兴趣来不断深入探究，以此使得学生能够将注意力完全集中到课堂学习中，有助于提高地理课堂教学效率。
第二，借助微课教学模式来完成地理教学任务。初中地理的教学任务不仅是完成教材内容的讲解，还要求学生拓展课外地理知识。根据地理学科的特点，教师在教学中运用好图片、图表能高质量地实现地理课堂教学。传统地理教学模式下，教师在教学时往往过于依赖教材，课堂的大多数时间都向学生讲授教材知识点，较少向学生展示地理图片、图表等。微课教学模式则可以让传统地理教学模式的不足得到有效改进，教师在课堂上借助微课来向学生展示地理知识点的图片与影像资料，使得学生能够对地理学习知识点有更为直接的了解和掌握更多地理知识。例如，在进行七年级下册《我国四大地理区域的划分》这一课的教学时，教师能够借助微课来向学生展示地形图，指导学生找到北方与南方、青藏、西北地区的界限，并告知学生北方地区的范围。同时，教师还可以向学生展示北方地区农作物的图片，借助图片的展示，让学生能够更为直观地观察到不同地区的界限所在，且能够让学生掌握北方地区的特征，使得学生可以更容易理解与吸收地理知识点，为地理教学任务的完成创造更加积极的条件。
第三，借助微课来确保地理教学效果。在应试教育大背景下，教师习惯于要求学生练习大量习题，期望凭借大量练习习题来巩固学生所学知识，无疑增强了学生的学习负担。在这种情况下，学生只能在短暂的时间里牢记地理知识，并不能够真正理解地理知识的内涵，导致地理教学效果较差。然而微课教学模式可以为学生创造良好的教学情景，使得学生可以积极投入到地理教学活动中，同时微课教学模式还可以帮助学生梳理地理知识点，从而确保地理教学效果的提高。举例在教学八年级上册《人种与人口》的知识时，教师可以向学生展示一个国际篮球比赛的小视频或运动员的图片，引导学生细心观察不同人种在肤色、眼色、发色和发型、头型、面型、身高等方面的差异，并让他们描述不同人種的体形、相貌，以此为地理教学效果提供良好保障。
总之，微课是新世纪教育信息化时代的产物，是一个很重要的学习资源，必将成为一种新型的学习方式与教学模式。因此初中地理教师应当充分认识到微课教学模式的诸多优势，全力以赴推进信息技术与地理学科教学的深度融合，真正促使地理学科教学效率和效果得到不断提高。特别在地理课堂实际教学过程中，教师要密切观察与掌握学生的心理变化，选取符合学生心理特征和认知水平的微课教学内容，积极探索微课在地理课堂中教与学创新应用，以进一步提高课堂教学质量的提升，确保初中地理教学质量得到稳步提升。
参考文献：
[1]江桂华.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].魅力中国，2019（27）：163.
[2]徐菲.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（19）：19.
【关键词】初中地理;微课;教学
目前，我国已进入高质量的网络化时代，网络技术逐渐发展并日趋完善，并被应用在社会各行各业中，微课是网络化时代下的产物。微课应用在教学中具有较多优势，微课教学不仅可以促进学生学习积极性的提高，还可以促进课堂教学效率的提升。鉴于微课教学的优势，初中有较多学科开始运用微课教学。初中地理教师在实际教学时灵活运用微课，能够进一步丰富课堂教学，从而实现真正意义上的课堂质量的提高。
一、微课应用在初中地理课堂教学中的优势
第一，可使得初中地理课堂教学资源得到不断丰富。传统的初中地理教学，教师主要根据地理教材内容来调整课程教学进度，但初中地理的综合性较强，地理知识的学习能够在一定程度上帮助学生提高综合素质。如果初中地理教师只是根据教材来展开教学，学生学习地理知识会出现较大的局限性。因此在地理课堂教学过程中，教师可以合理运用网络媒介，借助网络媒介来获取地理学习资源，使得地理教学资源得到有效丰富。教师能够根据学生对地理学习资源的需求，制定与学生需求相匹配的微课教学，以此让课堂教学资源得到不断丰富。
第二，可使得学生的课堂主体地位得到充分体现。现在越来越多的教师进一步意识到传统教学模式存在的不足，在传统的课堂教学模式中，地理教师在课堂中与学生互动较少，这使得学生真正参与到课堂教学活动的时间较少，甚至有部分学生会觉得地理知识枯燥无味而讨厌地理。然而教师在课堂中创造性运用微课教学，能够在一定程度上增加地理教学的生机活力。教师借助微课来进行课堂设计，以新的方式与学生开展课堂交流互动，在实际教学中更加注重学生课堂主体地位的体现，在课堂中给予学生足够的尊重，使得学生可以真正认识到地理学习的重要性。
第三，可使得学生地理学习需求得到有效满足。针对初中学生的好奇心强的特征，初中地理教师要将课堂教学内容和生活新鲜事物进行有效结合，尽可能引导学生参与到生活学习实践当中。教师按照教材内容，通过微课来开展地理教学，在教学当中充分利用视频、声音与图片等形式，促使得学生能够在课堂上产生身临其境的感觉，这就使得学生可以更深入地理解地理知识，促使他们融入地理教学活动的积极性和主动性得到不断提高。同时，教师还要善于运用微课教学来帮助学生进一步完善地理知识体系，帮助学生可以更好地整合地理知识，进而为学生地理学习需求的满足提供有效保障。
二、初中地理教学中运用微课的教学前景
第一，微课教学模式联系起学生的心理特点。微电影与微视频得到快速发展并受到了人们的喜爱，这也从侧面反映出现代社会的信息交流更为快速、方便。微视频的流行会在一定程度上影响着教育行业，在微视频流行这个大背景下，微课教学模式顺应时代背景而产生。微课教学模式与地理课堂教学的有效融合，将成为以后初中地理教师重点探究的内容之一。教师在运用微课教学模式之前，首先需要了解学生的身心发展情况和认知规律，根据学生心理实际情况来选取恰当的微课教学。同时，教师还需在教学活动当中密切观察学生对教学内容的反应，以此来不断揣摩与掌握学生的兴趣所在，在后续改进地理教学方式与内容，促使学生对地理学习的兴趣度得到提高。例如，在进行七年级上册《天气与气候》这一课教学时，教师可以抓住学生关注日常天气的心理特征，在课堂导入时提问学生“我们生活的这一个省份夏季与冬季有什么气候特点”，教师在学生做出解答后给予其赞扬，同时还根据学生对该问题的兴趣来不断深入探究，以此使得学生能够将注意力完全集中到课堂学习中，有助于提高地理课堂教学效率。
第二，借助微课教学模式来完成地理教学任务。初中地理的教学任务不仅是完成教材内容的讲解，还要求学生拓展课外地理知识。根据地理学科的特点，教师在教学中运用好图片、图表能高质量地实现地理课堂教学。传统地理教学模式下，教师在教学时往往过于依赖教材，课堂的大多数时间都向学生讲授教材知识点，较少向学生展示地理图片、图表等。微课教学模式则可以让传统地理教学模式的不足得到有效改进，教师在课堂上借助微课来向学生展示地理知识点的图片与影像资料，使得学生能够对地理学习知识点有更为直接的了解和掌握更多地理知识。例如，在进行七年级下册《我国四大地理区域的划分》这一课的教学时，教师能够借助微课来向学生展示地形图，指导学生找到北方与南方、青藏、西北地区的界限，并告知学生北方地区的范围。同时，教师还可以向学生展示北方地区农作物的图片，借助图片的展示，让学生能够更为直观地观察到不同地区的界限所在，且能够让学生掌握北方地区的特征，使得学生可以更容易理解与吸收地理知识点，为地理教学任务的完成创造更加积极的条件。
第三，借助微课来确保地理教学效果。在应试教育大背景下，教师习惯于要求学生练习大量习题，期望凭借大量练习习题来巩固学生所学知识，无疑增强了学生的学习负担。在这种情况下，学生只能在短暂的时间里牢记地理知识，并不能够真正理解地理知识的内涵，导致地理教学效果较差。然而微课教学模式可以为学生创造良好的教学情景，使得学生可以积极投入到地理教学活动中，同时微课教学模式还可以帮助学生梳理地理知识点，从而确保地理教学效果的提高。举例在教学八年级上册《人种与人口》的知识时，教师可以向学生展示一个国际篮球比赛的小视频或运动员的图片，引导学生细心观察不同人种在肤色、眼色、发色和发型、头型、面型、身高等方面的差异，并让他们描述不同人種的体形、相貌，以此为地理教学效果提供良好保障。
总之，微课是新世纪教育信息化时代的产物，是一个很重要的学习资源，必将成为一种新型的学习方式与教学模式。因此初中地理教师应当充分认识到微课教学模式的诸多优势，全力以赴推进信息技术与地理学科教学的深度融合，真正促使地理学科教学效率和效果得到不断提高。特别在地理课堂实际教学过程中，教师要密切观察与掌握学生的心理变化，选取符合学生心理特征和认知水平的微课教学内容，积极探索微课在地理课堂中教与学创新应用，以进一步提高课堂教学质量的提升，确保初中地理教学质量得到稳步提升。
参考文献：
[1]江桂华.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].魅力中国，2019（27）：163.
[2]徐菲.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019（19）：19.