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摘要：激发学生的学习兴趣，不仅是提高教学质量的重要途径，还是提高学生综合素养的重要方法。因此，在小学低年级语文教学过程中，怎样激发学生的学习兴趣，是教师面临的重要课题。本文针对小学低年级学生的心理特点，探讨了如何激发他们的语文学习兴趣。
关键词：小学低年级 语文教学 学习兴趣
语文是各个学习阶段的重点课程，它内容丰富、形式多样，注重培养学生听、说、读、写等能力。
小学低年级学生正处于天性开放的阶段，爱玩、好动是他们的性格特点，这也导致他们学习注意力不集中、自制力不强等问题。一旦学生失去了语文学习的兴趣，不仅会影响语文课程的教学质量，还不利于学生提升综合能力。因此，小学低年级语文教师应结合小学生的心理特点，优化教学方法，进而激发学生语文学习的兴趣。
一、抓住小学生的心理特点
受年龄特点的影响，小學低年级学生对新鲜事物充满了好奇，所以教师必须抓住小学生的心理特点，优化教学方法。
传统的语文教学缺乏激情与趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。结合小学低年级学生的心理特点，在教学过程中，除了讲授基础知识抓住小学生的心理特点之外，教师还要注重讲课的方式，包括说话的语音、语调，以及情感的把握和控制。只有这样，教师才能使语文课堂变得生动有趣，营造出良好的教学氛围，有效集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。笔者认为，在小学低年级语文教学过程中，语文教师应将自身的情感融入教学过程中，同时兼顾学生的情感，通过有效的教学方式，将情感转化为学生学习的动力。另外，由于小学低年级语文的知识性不强，教师可以将其看作是一门艺术课程，抓住教学重点，鼓励学生积极提问，提高学生的学习有效性。
二、运用多媒体技术辅助教学
随着科学技术的不断进步，多媒体情境教学模式在小学低年级语文教学中得到了广泛运用，它对激发学生学习兴趣有着显著作用。运用多媒体技术辅助教学，能使教学内容生动形象地呈现在学生眼前。小学低年级学生的感官正处于敏感阶段，生动形象的事物容易吸引他们的注意力。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师应开展多媒体情境教学。
首先，在备课阶段，教师要制作多媒体课件，并兼顾教学的重点和难点。如教师可以将一些语言故事或者课文制作成动画片，让课堂教学就像放映动画片一样；其次，教师应把握教学流程，注重自己的语言讲解。虽然多媒体课件可以完全呈现出教学内容，但课堂教学同样离不开教师的讲解。另外，在播放多媒体课件时，教师应把握好教学的进度，该停留讲解的地方，就应相应地停顿讲解。
此外，教师还可以采用情境教学模式，激发学生的学习兴趣。首先，教师向学生讲解课文内容；其次，教师将全班学生进行分组，让学生扮演课文中的不同角色，不同的小组分别表演不同的故事情节。这样一来，不仅加深了学生对课文知识的理解，培养了学生的读和说的能力，还调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
三、构建良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围能使课堂教学达到事半功倍的效果，同时还能构建良好的师生关系，所以在小学低年级语文教学过程中，教师应创设良好的课堂教学氛围。小学低年级学生的自我意识较强，他们渴望得到教师的表扬与同学的关注，所以在教学过程中，教师应营造良好的教学氛围，增强师生的情感交流，加强师生之间、生生之间的交流互动。
在实际教学过程中，教师可以提问，让学生举手回答，然后耐心地点评学生的答案。教师还可以让学生展开讨论，然后抽选几名代表回答问题。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，还增加了师生互动，有利于调动学生的学习积极性。另外，通过师生的交流讨论，可以有效培养学生的语言表达能力和交流沟通能力，这对培养学生的综合素养具有积极作用。
四、结束语
总而言之，由于小学低年级学生具有好动、爱玩、注意力不集中、自制力不强等心理特点，所以想要有效提高小学语文教学质量，教师必须激发学生的语文学习兴趣。另外，在激发学生语文学习兴趣的过程中，教师要结合小学低年级学生的性格特点和心理特征，采取适当的教学方法，从而有效提高小学语文教学质量。
（作者单位：广东省河源市龙川县细坳镇中心小学）
关键词：小学低年级 语文教学 学习兴趣
语文是各个学习阶段的重点课程，它内容丰富、形式多样，注重培养学生听、说、读、写等能力。
小学低年级学生正处于天性开放的阶段，爱玩、好动是他们的性格特点，这也导致他们学习注意力不集中、自制力不强等问题。一旦学生失去了语文学习的兴趣，不仅会影响语文课程的教学质量，还不利于学生提升综合能力。因此，小学低年级语文教师应结合小学生的心理特点，优化教学方法，进而激发学生语文学习的兴趣。
一、抓住小学生的心理特点
受年龄特点的影响，小學低年级学生对新鲜事物充满了好奇，所以教师必须抓住小学生的心理特点，优化教学方法。
传统的语文教学缺乏激情与趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。结合小学低年级学生的心理特点，在教学过程中，除了讲授基础知识抓住小学生的心理特点之外，教师还要注重讲课的方式，包括说话的语音、语调，以及情感的把握和控制。只有这样，教师才能使语文课堂变得生动有趣，营造出良好的教学氛围，有效集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。笔者认为，在小学低年级语文教学过程中，语文教师应将自身的情感融入教学过程中，同时兼顾学生的情感，通过有效的教学方式，将情感转化为学生学习的动力。另外，由于小学低年级语文的知识性不强，教师可以将其看作是一门艺术课程，抓住教学重点，鼓励学生积极提问，提高学生的学习有效性。
二、运用多媒体技术辅助教学
随着科学技术的不断进步，多媒体情境教学模式在小学低年级语文教学中得到了广泛运用，它对激发学生学习兴趣有着显著作用。运用多媒体技术辅助教学，能使教学内容生动形象地呈现在学生眼前。小学低年级学生的感官正处于敏感阶段，生动形象的事物容易吸引他们的注意力。因此，在小学低年级语文教学过程中，教师应开展多媒体情境教学。
首先，在备课阶段，教师要制作多媒体课件，并兼顾教学的重点和难点。如教师可以将一些语言故事或者课文制作成动画片，让课堂教学就像放映动画片一样；其次，教师应把握教学流程，注重自己的语言讲解。虽然多媒体课件可以完全呈现出教学内容，但课堂教学同样离不开教师的讲解。另外，在播放多媒体课件时，教师应把握好教学的进度，该停留讲解的地方，就应相应地停顿讲解。
此外，教师还可以采用情境教学模式，激发学生的学习兴趣。首先，教师向学生讲解课文内容；其次，教师将全班学生进行分组，让学生扮演课文中的不同角色，不同的小组分别表演不同的故事情节。这样一来，不仅加深了学生对课文知识的理解，培养了学生的读和说的能力，还调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。
三、构建良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围能使课堂教学达到事半功倍的效果，同时还能构建良好的师生关系，所以在小学低年级语文教学过程中，教师应创设良好的课堂教学氛围。小学低年级学生的自我意识较强，他们渴望得到教师的表扬与同学的关注，所以在教学过程中，教师应营造良好的教学氛围，增强师生的情感交流，加强师生之间、生生之间的交流互动。
在实际教学过程中，教师可以提问，让学生举手回答，然后耐心地点评学生的答案。教师还可以让学生展开讨论，然后抽选几名代表回答问题。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，还增加了师生互动，有利于调动学生的学习积极性。另外，通过师生的交流讨论，可以有效培养学生的语言表达能力和交流沟通能力，这对培养学生的综合素养具有积极作用。
四、结束语
总而言之，由于小学低年级学生具有好动、爱玩、注意力不集中、自制力不强等心理特点，所以想要有效提高小学语文教学质量，教师必须激发学生的语文学习兴趣。另外，在激发学生语文学习兴趣的过程中，教师要结合小学低年级学生的性格特点和心理特征，采取适当的教学方法，从而有效提高小学语文教学质量。
（作者单位：广东省河源市龙川县细坳镇中心小学）