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摘 要:让学生在数学学习中体现生活化的数学,使学生能将所学的知识灵活运用到实际中,提高他们的生活实践能力。教学中要掌握科学的教学方法,将传授的知识与培养的能力有机地结合起来。
关键词:数学 课堂教学 生活实践能力
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0145-01
学习数学最重要的是能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。在小学数学教学中,如何使学生能将所学的知识灵活运用到实际中,提高他们的生活实践能力呢？我归纳了一下几点。
1 联系生活实际创设学习情境
在学生生活的周围环境中,蕴含着丰富的数学信息。在数学教学时,要贴近学生的生活,使学生在生动、具体的数学实践活动中,理解和认识数学知识,感受数学与日常生活的密切联系。生活中处处有数学,我们在设计需要学生探索的问题时,要从学生熟悉的生活入手。例如教学小数的初步认识,从数的发展引入,往往不能激发学生的学习兴趣。但如果我们让学生列举一些经常购买物品的单价、生活用品的价格,学生会兴趣盎然,从而激发学生的探索的欲望,调动学生学习的积极性,同时感受到生活中有许多自己不了解的数学知识,从而激发学生的学习兴趣,也提高了生活实践能力。
2 指导学生动手操作,培养实践能力
让学生“重在参与”,这个词用在教学活动中是非常恰当的。在教学中应突出学生的主体地位,让所有的学生都参与其中,让所有的学生都动起来。例如,在教学“体积”这一概念时,我以往的做法是取一个玻璃杯,在上面装上一定高度的水,在把一块用绳子拴着的石块放入杯中,让学生观察水面的变化,然后引导学生得出结论。现在我是这样设计的:把全班学生四人分成一组,在每组的桌面上都放上半杯水和一块用绳子拴的小石头,然后让他们动手操作。同学们个个兴致勃勃,每组成员都忙得不亦乐乎,有的往杯子放石块,有的拿出彩笔做水变化的标记。就这样,他们不停地操作着,不停地观察者,不停地讨论着,争先恐后的发言,气氛异常活跃。这两种不同的设计,所达到的效果不同。原来的做法表面上看学生理解了体积的概念,实际上有的同学根本没有理解。而后者则不同,因为每个同学都参与其中,动手操作,亲自实践,脑中有了形象而深刻的理解。这样既突破了难点,又培养了学生的实践能力。
3 运用生活经验探索数学知识
日常生活常用的一些数学知识和方法,学生在学习新知识的生活实践中,已积累了一定的生活经验,许多新的数学知识和方法学生完全可以自主探索获取。对于学生难以理解的数学知识,我们可以创设生动、有趣、直观的生活情景,让学生在生动的、具体的情景中理解数学知识。例如,加减法的速算在生活中应用非常广泛,尤其在购物中经常使用。我们可以创设一个购物的生活情趣,从模拟表演中学生很快理解算理。再如开始学习相遇问题的应用题时,许多学生对“速度和”不理解,我们可以通过课件的演示,两个物体同时从两地相向而行一个单位时间,然后让学生观察比较,很容易发现速度和是两个物体在一个单位所行的路程。也可以学生亲自到操场上实际去模仿;也可以让学生在实际中,一个在家,一个在学校俩人相对而行。也充分对“速度和”的理解,也能在实践中以应用。
4 拓展应用数学知识解决实际问题
数学来源于生活,运用于生活。让学生运用所掌握的数学知识解决生活的实际问题,可以使学生感受到数学知识在社会中的广泛应用。在学习了长方形、正方形的面积及组合图形的面积计算后,让学生计算自己家现有住房或新购住房的实际居住面积;在学习百分数后,让学生计算爸爸、妈妈工资中每月应缴多少所得税这一生活中的问题。学生在解决日常生活问题中,觉得数学知识在生活中有着广泛的应用,同时在解决问题中能力得到了培养。课标指出,要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用……”。学生只有把所学的知识经过拓展应用,最终才能实现知识的再创造。使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的。数学就在身边,也提高了自己的生活实践能力。
5 从实际出发,开展数学实践活动
数学来源于生活,生产于实践,也应用于实践。我们在数学教学中不能只是纸上谈兵,应把学到的数学知识应用于实践活动中。在教学工作中,我们不妨从实践出发引导学生进行实践。比如,新学期开始,我们可以让学生自己根据学习需要去购买学习用品,而不是由家长或教师包办代替,这样,他们在购物中,不仅了解了一些商品的价格,还要积极地动脑进行计算,既培养了学生的严谨的逻辑思维,有有利于拓展学生的解题思路。在教学元、角、分时,可以发给学生一些整分整角的人民币,让他们去商店里或银行兑换整角整元的人民币,从而使他们轻松地元、角、分之间的换算进率。在学习丈量土地时,我们从实际出发,把学生带出课堂,让他们带上测量工具,想办法测出操场的面积,并写出计算方法,讲给老师和同学听,这样,不但培养了学生们的动手操作能力,还培养了学生的口语表达能力及团结协作能力,一举多得。有时还可以组织学生进行游戏,让学生在玩中学习、探索、思考。促使学生生活实践能力的提高。
新课程改革已轰轰烈烈地在全国范围内展开,如何探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神和实践能力培养的教学方法,成为新课程改革中教育工作者面临的重要课题。这就需要我们教师不断学习,不断创新,积累丰富的理论和实践经验,以培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神为核心,将创新的教材,创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,把学生的主动学习,创新意识,实践能力的培养落到实处,创造性地完成教育教学任务。
在数学教学中,我们可以根据教学内容,灵活地选择教学方法,培养学生的生活实践能力。在宽松、和谐的教学环境中,使学生轻松愉快地掌握文化知识,只有将传授的知识与培养的能力有机地结合起来,才能发展学生的思维,开发学生的智力。更好的为生活实践、为社会服务。
关键词:数学 课堂教学 生活实践能力
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(b)-0145-01
学习数学最重要的是能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。在小学数学教学中,如何使学生能将所学的知识灵活运用到实际中,提高他们的生活实践能力呢？我归纳了一下几点。
1 联系生活实际创设学习情境
在学生生活的周围环境中,蕴含着丰富的数学信息。在数学教学时,要贴近学生的生活,使学生在生动、具体的数学实践活动中,理解和认识数学知识,感受数学与日常生活的密切联系。生活中处处有数学,我们在设计需要学生探索的问题时,要从学生熟悉的生活入手。例如教学小数的初步认识,从数的发展引入,往往不能激发学生的学习兴趣。但如果我们让学生列举一些经常购买物品的单价、生活用品的价格,学生会兴趣盎然,从而激发学生的探索的欲望,调动学生学习的积极性,同时感受到生活中有许多自己不了解的数学知识,从而激发学生的学习兴趣,也提高了生活实践能力。
2 指导学生动手操作,培养实践能力
让学生“重在参与”,这个词用在教学活动中是非常恰当的。在教学中应突出学生的主体地位,让所有的学生都参与其中,让所有的学生都动起来。例如,在教学“体积”这一概念时,我以往的做法是取一个玻璃杯,在上面装上一定高度的水,在把一块用绳子拴着的石块放入杯中,让学生观察水面的变化,然后引导学生得出结论。现在我是这样设计的:把全班学生四人分成一组,在每组的桌面上都放上半杯水和一块用绳子拴的小石头,然后让他们动手操作。同学们个个兴致勃勃,每组成员都忙得不亦乐乎,有的往杯子放石块,有的拿出彩笔做水变化的标记。就这样,他们不停地操作着,不停地观察者,不停地讨论着,争先恐后的发言,气氛异常活跃。这两种不同的设计,所达到的效果不同。原来的做法表面上看学生理解了体积的概念,实际上有的同学根本没有理解。而后者则不同,因为每个同学都参与其中,动手操作,亲自实践,脑中有了形象而深刻的理解。这样既突破了难点,又培养了学生的实践能力。
3 运用生活经验探索数学知识
日常生活常用的一些数学知识和方法,学生在学习新知识的生活实践中,已积累了一定的生活经验,许多新的数学知识和方法学生完全可以自主探索获取。对于学生难以理解的数学知识,我们可以创设生动、有趣、直观的生活情景,让学生在生动的、具体的情景中理解数学知识。例如,加减法的速算在生活中应用非常广泛,尤其在购物中经常使用。我们可以创设一个购物的生活情趣,从模拟表演中学生很快理解算理。再如开始学习相遇问题的应用题时,许多学生对“速度和”不理解,我们可以通过课件的演示,两个物体同时从两地相向而行一个单位时间,然后让学生观察比较,很容易发现速度和是两个物体在一个单位所行的路程。也可以学生亲自到操场上实际去模仿;也可以让学生在实际中,一个在家,一个在学校俩人相对而行。也充分对“速度和”的理解,也能在实践中以应用。
4 拓展应用数学知识解决实际问题
数学来源于生活,运用于生活。让学生运用所掌握的数学知识解决生活的实际问题,可以使学生感受到数学知识在社会中的广泛应用。在学习了长方形、正方形的面积及组合图形的面积计算后,让学生计算自己家现有住房或新购住房的实际居住面积;在学习百分数后,让学生计算爸爸、妈妈工资中每月应缴多少所得税这一生活中的问题。学生在解决日常生活问题中,觉得数学知识在生活中有着广泛的应用,同时在解决问题中能力得到了培养。课标指出,要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用……”。学生只有把所学的知识经过拓展应用,最终才能实现知识的再创造。使他们真正体验到数学不是枯燥空洞的。数学就在身边,也提高了自己的生活实践能力。
5 从实际出发,开展数学实践活动
数学来源于生活,生产于实践,也应用于实践。我们在数学教学中不能只是纸上谈兵,应把学到的数学知识应用于实践活动中。在教学工作中,我们不妨从实践出发引导学生进行实践。比如,新学期开始,我们可以让学生自己根据学习需要去购买学习用品,而不是由家长或教师包办代替,这样,他们在购物中,不仅了解了一些商品的价格,还要积极地动脑进行计算,既培养了学生的严谨的逻辑思维,有有利于拓展学生的解题思路。在教学元、角、分时,可以发给学生一些整分整角的人民币,让他们去商店里或银行兑换整角整元的人民币,从而使他们轻松地元、角、分之间的换算进率。在学习丈量土地时,我们从实际出发,把学生带出课堂,让他们带上测量工具,想办法测出操场的面积,并写出计算方法,讲给老师和同学听,这样,不但培养了学生们的动手操作能力,还培养了学生的口语表达能力及团结协作能力,一举多得。有时还可以组织学生进行游戏,让学生在玩中学习、探索、思考。促使学生生活实践能力的提高。
新课程改革已轰轰烈烈地在全国范围内展开,如何探索一条适合学生主动发展,有利于学生创新精神和实践能力培养的教学方法,成为新课程改革中教育工作者面临的重要课题。这就需要我们教师不断学习,不断创新,积累丰富的理论和实践经验,以培养学生主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神为核心,将创新的教材,创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来,把学生的主动学习,创新意识,实践能力的培养落到实处,创造性地完成教育教学任务。
在数学教学中,我们可以根据教学内容,灵活地选择教学方法,培养学生的生活实践能力。在宽松、和谐的教学环境中,使学生轻松愉快地掌握文化知识,只有将传授的知识与培养的能力有机地结合起来,才能发展学生的思维,开发学生的智力。更好的为生活实践、为社会服务。