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摘 要： 作者针对职中学生的实际情况，结合自己的理论思考和教学体会，对职中学生口语交际能力的培养进行反思和探索。
关键词： 职高教育 口语交际能力 培养方法
口语交际能力是人们最基本的素质之一，是人们进行交流最基本的手段。一个人若具备较强的口语交际能力，就能获得更多的事业机遇。对于文化基础薄弱，专业技能又不是很强人际关系的职中生来说，口语交际能力在其就业和未来发展中起着举足轻重的作用。笔者针对职中学生的实际情况，结合自己的理论思考和教学体会，对职中学生口语交际能力的培养进行了反思和探索。
一、培养口语交际能力的重要性
社会越发展，对人们的口语交际能力要求就越高。听、说、读、写是英语教学的四大板块，其中听说能力的培养是绝对不容忽视的。现代社会，竞争压力巨大，学生要寻求发展，就要顺应社会的要求，与他人交往的能力的强弱在很大程度上决定了他能否获得更多的机会。随着对外开放的不断深化，急需培养出懂商务知识，并能和外商轻松交流，具有较高口语交际能力的就业人员。
二、口语交际教学的现状
在应试这个指挥棒下，口语交际教学显得微不足道，虽然现在提倡素质教育，但并未把口语交际教学提到应有的位置，对口语交际教学的研究与探索不足。虽然在小学，甚至在有的幼儿园，就开设英语课，学生很早就接触英语，可到了高中，让他们和外国人交流，他们仍显得力不从心。在中国，英语是一门主课，如何衡量学生的水平呢？仅仅是靠一张试卷，靠他们的笔头工夫，根本就不用开口。学英语究竟是为了什么？其实就是为了和别人交流，注重培养口头交际能力。学生只会做试卷，而不愿意、不擅长或不敢以口语的形式来体现英语水平。
三、培养职中生口语交际能力的策略
口语交际是一种复杂的心理活动过程，看似简单的“听”与“说”，却与注意、思维、记忆、想象和动机、兴趣等心理因素有密切的关联。如何让学生在职高学习中，有效地提高口语交际能力呢？
（一）更新教学观念
1.改变重读写、轻听说的观念。
进入职高，最有利的就是这里主要培养学生的能力，不再用分数衡量学生。而且，进入职高后，时间比较充裕，学生有大量的时间可以利用，进行听说训练。单一的听、读，学生往往觉得枯燥、单调。可以组织学生开展一些有意义的活动，既可以调动学生学习的积极性，又可以提升学生的水平。如开展英语演讲比赛、舞台剧表演、英语辩论赛等，形式多样，内容丰富。
2.了解口语交际教学特点，改进教学方法。
重视师生关系，活跃课堂气氛。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀，需要爱，需要得到别人的尊重和信任。师生也一样，学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是学困生，更需要教师的关怀、爱护。教师在教学中要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层次对学生进行提问。
（二）掌握口语交际策略，针对弱点提高能力。
1.记忆与积累。
要说的话，先要听懂，而要听懂，就要有一定的词汇积累。要积累词汇，就要靠基本功。教师平时积极引导学生购买一些相关书籍，利用课余时间，给自己充电，如购买词汇书，利用早读时间，积累词汇。
2.勇气与信心。
对于英语，大部分学生都怕开口，原因就是怕说错，教师要思考，如何让学生克服这种心理。教学过程不仅是知识传授的过程，更是师生情感交往的过程。亲其师，信其道。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在进行句型模仿的操练时，由于句子本身是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇到发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受挫，产生“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦躁心情，用亲切的口吻、幽默的话语、生动的表情缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除学生的紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，树立学生的信心。
3.开展口语交际的仿真活动。
解决了学生的开口难问题，接下来就轻松多了。只要有个主题，就可以让学生围绕主题开展口语活动。要让学生有话可说，激发学生乐于参与，教师所给的主题就要是学生熟悉的、感兴趣的，并且对于以后的就业有帮助。为了达到这些要求，教师在结合课文的同时，要认真有选择地寻找一些符合要求的题材。可以采用让学生自己选材然后由教师筛选，也可以通过网络大家一起选，总之，形式可以多样。譬如，由网上选取的关于商业题材的，可以让学生事先知道主题，然后分小组，根据要求拟订提纲，编写对话，课上让学生给予表演，其他同学给出意见。这样既提升了学生的口语水平，又提升了学生的听力水平。这样的活动大大地提高了学生学习积极性，给予了学生自主学习的机会。
由此可见，学生在外语学习中“羞于启齿”的心理是不难克服的，职中生只要讲几句，甚至一两句，只要愿讲、积极讲，就是学习的成功，教师就应给予支持和鼓励。培养学生良好的说话习惯，多给他们机会，让他们有展现自我的舞台，给予及时必要的鼓励和帮助，培养他们浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，这样才能把所学的外语知识运用到以后的工作中，为以后的发展做好充分的准备，打下扎实的基础。
关键词： 职高教育 口语交际能力 培养方法
口语交际能力是人们最基本的素质之一，是人们进行交流最基本的手段。一个人若具备较强的口语交际能力，就能获得更多的事业机遇。对于文化基础薄弱，专业技能又不是很强人际关系的职中生来说，口语交际能力在其就业和未来发展中起着举足轻重的作用。笔者针对职中学生的实际情况，结合自己的理论思考和教学体会，对职中学生口语交际能力的培养进行了反思和探索。
一、培养口语交际能力的重要性
社会越发展，对人们的口语交际能力要求就越高。听、说、读、写是英语教学的四大板块，其中听说能力的培养是绝对不容忽视的。现代社会，竞争压力巨大，学生要寻求发展，就要顺应社会的要求，与他人交往的能力的强弱在很大程度上决定了他能否获得更多的机会。随着对外开放的不断深化，急需培养出懂商务知识，并能和外商轻松交流，具有较高口语交际能力的就业人员。
二、口语交际教学的现状
在应试这个指挥棒下，口语交际教学显得微不足道，虽然现在提倡素质教育，但并未把口语交际教学提到应有的位置，对口语交际教学的研究与探索不足。虽然在小学，甚至在有的幼儿园，就开设英语课，学生很早就接触英语，可到了高中，让他们和外国人交流，他们仍显得力不从心。在中国，英语是一门主课，如何衡量学生的水平呢？仅仅是靠一张试卷，靠他们的笔头工夫，根本就不用开口。学英语究竟是为了什么？其实就是为了和别人交流，注重培养口头交际能力。学生只会做试卷，而不愿意、不擅长或不敢以口语的形式来体现英语水平。
三、培养职中生口语交际能力的策略
口语交际是一种复杂的心理活动过程，看似简单的“听”与“说”，却与注意、思维、记忆、想象和动机、兴趣等心理因素有密切的关联。如何让学生在职高学习中，有效地提高口语交际能力呢？
（一）更新教学观念
1.改变重读写、轻听说的观念。
进入职高，最有利的就是这里主要培养学生的能力，不再用分数衡量学生。而且，进入职高后，时间比较充裕，学生有大量的时间可以利用，进行听说训练。单一的听、读，学生往往觉得枯燥、单调。可以组织学生开展一些有意义的活动，既可以调动学生学习的积极性，又可以提升学生的水平。如开展英语演讲比赛、舞台剧表演、英语辩论赛等，形式多样，内容丰富。
2.了解口语交际教学特点，改进教学方法。
重视师生关系，活跃课堂气氛。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人。”人需要关怀，需要爱，需要得到别人的尊重和信任。师生也一样，学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是学困生，更需要教师的关怀、爱护。教师在教学中要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层次对学生进行提问。
（二）掌握口语交际策略，针对弱点提高能力。
1.记忆与积累。
要说的话，先要听懂，而要听懂，就要有一定的词汇积累。要积累词汇，就要靠基本功。教师平时积极引导学生购买一些相关书籍，利用课余时间，给自己充电，如购买词汇书，利用早读时间，积累词汇。
2.勇气与信心。
对于英语，大部分学生都怕开口，原因就是怕说错，教师要思考，如何让学生克服这种心理。教学过程不仅是知识传授的过程，更是师生情感交往的过程。亲其师，信其道。教师要用爱换取学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因的作用下，产生师生情感的“双向反馈”，借助情感这个媒介，达到外语教学的最佳境界。比如在进行句型模仿的操练时，由于句子本身是相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人情感影响，不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化，再加上学生急于模仿、急于求成的心理干扰，在遇到发音有难度的单词和不易上口的句型时，就会产生模仿失真的现象，连续遇到几次模仿失真的现象后，学生开口的积极性会因多次的发音错误而受挫，产生“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况，教师自己首先要克服焦躁心情，用亲切的口吻、幽默的话语、生动的表情缓解课堂上紧张的纠错气氛，帮助学生放松心理，消除学生的紧张焦急、难为情的情绪，多用鼓励的方法，树立学生的信心。
3.开展口语交际的仿真活动。
解决了学生的开口难问题，接下来就轻松多了。只要有个主题，就可以让学生围绕主题开展口语活动。要让学生有话可说，激发学生乐于参与，教师所给的主题就要是学生熟悉的、感兴趣的，并且对于以后的就业有帮助。为了达到这些要求，教师在结合课文的同时，要认真有选择地寻找一些符合要求的题材。可以采用让学生自己选材然后由教师筛选，也可以通过网络大家一起选，总之，形式可以多样。譬如，由网上选取的关于商业题材的，可以让学生事先知道主题，然后分小组，根据要求拟订提纲，编写对话，课上让学生给予表演，其他同学给出意见。这样既提升了学生的口语水平，又提升了学生的听力水平。这样的活动大大地提高了学生学习积极性，给予了学生自主学习的机会。
由此可见，学生在外语学习中“羞于启齿”的心理是不难克服的，职中生只要讲几句，甚至一两句，只要愿讲、积极讲，就是学习的成功，教师就应给予支持和鼓励。培养学生良好的说话习惯，多给他们机会，让他们有展现自我的舞台，给予及时必要的鼓励和帮助，培养他们浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，这样才能把所学的外语知识运用到以后的工作中，为以后的发展做好充分的准备，打下扎实的基础。