高三生物教学以复习为主，教学的内容对学生而言已无新鲜感，很容易使学生感到枯燥无味。如何才能调动学生的兴趣，达到更好的复习效果，这是教师首要思考的问题。“兴趣是最好的老师”，学生对一门课程产生兴趣是学好这门课的动力。我认为教师可通过观察学生的兴趣动向，联系实际，适宜地进行学法指导，让学生主动地进行自主复习，使其真正成为学习的主人。
　　一、激发学生的学习兴趣，让学生活起来
　　生物学知识来源于生活，将教学内容与生活实际联系起来，会让学生感到学有所用，引导学生发现身边的案例，激发学生的生物学学习兴趣。
　　例如，在介绍“人体生命活动调节”时，教师先给学生举了一个生活中的实例：“人感染了细菌后可能会引起发烧”，然后询问为什么会这样，这样学生就会对接下来的内容产生浓厚的兴趣。
　　二、联系生活实际，让学生活起来
　　我们在备考过程中，还要注重联系现实生活，从学生的生活实践出发来复习，容易让学生直接体验到知识的力量，引发他们学习生物学的内动力。
　　例如，讲解“种群增长方式”时，为了调动学生的学习热情，可先发问：为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大的捕鱼量，应何时开始捕捞？如果你生活的地方有很多庄稼被害虫所食，应采取哪种良好的防治方法？
　　三、巧用语言艺术，让学生活起来
　　应用生活中丰富的语言来展现课堂主要内容，使学生通过对语言的关注来引发对课堂教学内容的兴趣。课堂上的顺口溜、谐音等都可起到这一效果。
　　例如，记忆人体必须的八种氨基酸，即缬氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、苯丙氨酸、色氨酸、苏氨酸、赖氨酸。可用谐音“携一两本单色书来”记忆。又如，介绍有丝分裂时，可把姐妹染色单体比作同卵双胞胎，后期分离时比作各自成家，独自生活，这样就达到了化枯燥为有趣，学生愿学易懂的效果了。
　　四、进行学法指导，让学生活起来
　　如今的教学观念是以教师为主导、学生为主体，因此要加强学法指导，提高学生的自主学习能力。例如，教材中提到的数学模型建构，有光强度对光合作用的影响、生长素浓度对根和茎的细胞的影响、还有“J”型曲线和“S”型曲线等。我们不仅要正确理解这些教材中的数学模型所表达的意思，还要在需要时，能引导学生根据相应的内容自己建构数学模型，这样有利于培养学生的思维能力，深化学生对知识的理解。
　　总之，复习课更应该关注的是学生思维水平的提高，让学生在轻松、愉快的氛围中进行有效的复习。■