在体育教学中,起主导作用的教师无论教学任务完成得多么出色,都离不开学习的主体——学生,因此,学生学习积极性的获得,在很大程度上取决于学生的心理品质。也就是说,要让学生在体育学习的过程中始终保持旺盛的求知欲,就必须注重对心理品质的培养。但是,有相当一部分教师为了完成教学任务,只注重教材的实施而忽略了对学生思想品质的培养,只强调了安全而降低了对学生的要求,这样即阻碍了教学任务的顺利实施,又对独生子女的健康成长产生了不利影响。所以,教师在体育教学过程中,应加强对学生心里品质的培养,充分调动学生学习的主观能动性。几年来的教学实践,使我深刻体会到:培养学生良好的心理品质,要从以下几个方面去做。
　　
　　一、激发浓厚的运动兴趣
　　
　　兴趣是学生学习实践活动的重要动力。小学生最喜欢新颖的东西,新鲜的事物,新异的活动。体育课教学也是一样,教材内容要常换常新,使每节课有新的东西,学生有新的收获;课的组织教法要力求有新意,有新变化;器材的摆放及颜色要多变。以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满欢乐、愉悦、和谐的情感与气氛。在这样的教学氛围中,既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目标和意义,这样既激发学生的运动兴趣,又能使学生逐渐对体育运动产生浓厚的兴趣。
　　
　　二、磨炼坚强的意志品质
　　
　　意志是有目的并克服困难支配自己行动的心理过程。体育运动多是大量消耗体力的活动,如果没有养成对肌肉运动所产生的疲劳的忍耐力,即使对体育运动有浓厚的兴趣,也很难持久的。我在体育教学过程中根据各类教材的不同点,培养学生对应的优良品质。如在基本体操队形队列的训练中着重培育学生的组织纪律性;在跨栏和障碍跑教学时着重培育勇敢与不怕艰难的优良品质;在跳高教学时着重培育进取性,攀登新的高度;在跳马教学时则着重培育学生的果断性;在篮球运动中着重培育协作性;接力跑时着重培育集体主义精神。总而言之体育教材中的每一部分都能够挖掘出进行品质教育的有效素材。
　　备课时要针对每一课的具体教学任务,根据教材的特点来确定培养学生那方面的优良品质,使学生树立起克服困难的信心并转化成意志品质。
　　
　　三、养成稳定的心理情绪
　　
　　情绪是由那些与有机体某种需要相联系的客观事物所引起的态度体验。情绪具有情境性和暂时性,易于发生变化,不象情感那样稳定,所以运动情绪的稳定性对学生积极参加体育课的学习十分重要。如果一个学生没有对运动的热烈情绪,丝毫不关心自己的健康和技能的发展,他就不可能全身心地投入体育学习中去。因此,教师应根据情绪的特点,注意培养学生稳定的运动情绪,特别是对那些临场萎缩的学生更应加强教育,克服畏惧心理。在完成技术动作,有进步时应立即加以表扬、鼓励,让学生增强自信心,克服自卑感。
　　
　　四、培养顽强的拼搏精神
　　
　　学生普遍喜爱体育活动,更喜欢体育比赛。在体育课上学生一听要比赛,马上就摩拳擦掌,跃跃欲试,兴奋无比。体育教学比赛,也要有兴趣、有变化、有新意。体育教学比赛要做到:人数相等,实力相等,方法清楚,规则明确,先练后赛,裁判公正,才能收到预期的效果。体育教学比赛不单纯是比快、比高、比远,还可以比好、比对、比美等等。比赛不是目的,是手段,是为了提高学生的兴趣,巩固已获得的知识技能,增进学生健康,增强学生体质。因此,体育教学应在可能的情况下,充分运用竞赛的形式来组织教学,是会取得事半功倍的效果。
　　总之培养学生良好心理品质,不是一朝一夕的事情,是一项长期的、艰苦的、耐心的、细致的工作。教师在教学过程中,要创设各种情境,通过心理认知暗示,就能培养学生健康的心理素质,促进学生良好行为习惯的养成。