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摘 要： 多媒体的应用在高中生物教学中具有重要意义，本文主要针对多媒体手段的价值意义，在高中生物教学中的运用途径，以及运用中的注意点进行分析，帮助广大生物教师更好地运用这一现代教学手段。
关键词： 高中生物教学 多媒体 运用途径 教学有效性
一、充分认识多媒体手段价值意义
在高中生物教学中引入多媒体手段，是对传统教学手段的一次创新，具有里程碑式的意义。多媒体手段最显著的特点是演示生动形象，包含信息巨大，能够为高中生物教学补充大量的生动信息，使课堂更丰富、充实、饱满。这些信息展示形式呈现出动态趋势，可以是文字、图表、图像，也可以是视频、音频，让高中生物课堂更精彩，学生的学习兴趣更浓厚。同时，这一手段的演示方式也更便捷，鼠标轻轻一点，各种所需内容跃然屏幕之上，具有极大的便捷性。因此，将多媒体手段引入高中生物课堂，是对高中生物教学改革的有效促进，能够为提高教学成效发挥积极的促进作用。
二、高中生物教学中有效运用多媒体的途径
1.教学设计环节应充分发挥多媒体手段作用。教学方案设计是整个生物教学的基础性环节，设计出的教学方案具有导向和引领作用，也是整节课教学组织的基本框架。在教学设计中，教师首先要学会运用多媒体手段优化教学信息，通过浏览专业网站、上网搜索信息、网上互动交流等方式，搜集与教学内容相关的补充信息，融合本课教学相关的教学方式技巧，将其运用和补充到自身的生物教学设计之中，优化教学设计方案，提高教学方案的科学性、实效性。其次，在教学设计中要将多媒体的运用融入各个环节中，在哪些环节运用多媒体演示，通过什么样的方式演示，演示的频率时间分别为多少，这些方面都要求教师在生物教学设计时统筹考虑。教师可以在教学导入环节设计多媒体形象导入，通过视频演示生物趣味内容的方式，激发学生的学习兴趣。教师也可以在课堂分析研究环节运用设计多媒体展示补充信息的内容，丰富课堂教学内容。教师在整节课多媒体运用的时间频率等方面要灵活把握，通过这样的有效设计，让多媒体的使用有章可循、科学高效。
2.课堂教学环节应充分发挥多媒体手段作用。课堂是生物多媒体教学的主阵地，教师在教学过程中要紧扣课堂教学，将多媒体手段的辅助促进作用展示出来，活跃课堂教学氛围，增强教学实际成效。例如在《物质跨膜运输的实例》相关内容教学中，教师无法让植物的跨膜运输形象地展示在学生面前，微观的内容导致学生理解困难。在这样的环节中，教师可以运用多媒体课件进行模拟演示，通过动画形象地将物质跨膜运输的整个过程，将全部环节形象直观地展示在学生面前，并且动画形象也提高了演示内容的趣味性，调动了学生的学习兴趣，在形象的演示学习中优化了学生掌握知识的效果。又如细胞的增殖、分化相关内容教学中，教师也可以运用这样的演示模式，将微观的细胞活动过程以直观形象的模拟演示呈现在学生面前，将微观教学内容与学生的形象感知之间架起沟通的桥梁，提高教学演示的生动性，有助于学生的理解把握。另外，教师还可以运用多媒体手段向学生补充与生物学习、生物科技研究最前沿相联系的信息内容，拓宽学生的知识面，让学生感受到生物科技研究的重要性和必要性。例如在基因工程及其应用的教学中，教师可以从网络下载当前基因工程的最新进展，以及基因工程研究成果转化的内容，让学生明白生物科技与我们的生产生活息息相关，科技改变了我们每一个人的生活。这样的形象演示让生物教学不再局限于教材的内容限制，而呈现出“大生物”的状态，让学生在教学中获得生动直观的观察效果，同时丰富学习内容，对于提高学生生物综合素养有积极的帮助。
3.课外拓展环节充分发挥多媒体手段作用。高中生物教学除了抓好课堂教学之外，还要适当发挥课外拓展环节的作用。在课外拓展专题研究中，教师要引导学生利用多媒体手段，辅助各项实践活动与专题研究。例如在《生态系统的稳定性》教学后，教师可以组织学生针对本地区生态系统的状况进行调查研究，对于影响生态的一些问题、因素，以及表现出来的状况。学生如果无法理解，则可以通过网络寻找问题的答案，引导学生利用所学生物知识去观察问题、分析问题，并在网络的帮助下深刻思考这些问题的成因和解决的措施，撰写调研报告。在这样的实践活动中，学生的能力得到了发展，多媒体手段也发挥了助手作用。又如在《人口增长对生态环境的影响》教学后，教师可以布置与此相关的社会调查活动，通过访问亲朋好友、查阅资料、上网搜集信息等方式，了解三十年来人口增长对生态环境产生了哪些影响。在这样的调查研究中，学生通过实地走访观察所获取的信息只是一部分，通过网络条件搜集到相应的对比信息与拓展信息，对学生顺利完成社会调查任务具有重要的帮助。由此可见，多媒体手段在课外拓展环节同样具有积极作用。
三、高中生物多媒体教学的注意点
在高中生物教学中，多媒体手段的运用要讲究科学性、实用性和精炼性，既要充分发挥这些教学手段的长处，又要避免使用中出现误区。
1.多媒体使用不能出现“电脑指挥人脑”现象。在整个高中生物教学中，师生互动始终是整个教学的主旋律主线索，多媒体手段的使用只能发挥辅助促进作用，不能以成品的教学课件代替教师的启发引导。
2.多媒体教学课件应当提高自主化水平。高中生物教师应当熟练掌握多媒体手段的使用操作，同时更要学会如何自主设计多媒体课件，运用专业软件将教学信息资源整合起来，形成针对性的生物教学课件，更加贴近学生的认知基础和本地区生物发展状况，有助于教学成效的提升。
3.多媒体教学手段使用要控制频率节奏。多媒体手段作用再大，始终是一项辅助手段，在教学活动中不能出现喧宾夺主现象。在整个教学中，原则上多媒体手段的使用不得超过三次，累计不得超过三分钟，不得让多媒体手段过多占用课堂教学时间，只有在画龙点睛的环节使用，发挥思维引领和信息补充的功能，防止过多过滥运用的倾向。
综上所述，在高中生物多媒体教学中，教师一定要把握重点、突出要点，将其作用渗透于各个环节中，更好地服务于生物教学。
参考文献：
[1]谭经.多媒体手段对提高高中生物教学效率的分析[J].宜宾学院学报，2012（07）.
[2]尚文化.信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户，2012（05）.
关键词： 高中生物教学 多媒体 运用途径 教学有效性
一、充分认识多媒体手段价值意义
在高中生物教学中引入多媒体手段，是对传统教学手段的一次创新，具有里程碑式的意义。多媒体手段最显著的特点是演示生动形象，包含信息巨大，能够为高中生物教学补充大量的生动信息，使课堂更丰富、充实、饱满。这些信息展示形式呈现出动态趋势，可以是文字、图表、图像，也可以是视频、音频，让高中生物课堂更精彩，学生的学习兴趣更浓厚。同时，这一手段的演示方式也更便捷，鼠标轻轻一点，各种所需内容跃然屏幕之上，具有极大的便捷性。因此，将多媒体手段引入高中生物课堂，是对高中生物教学改革的有效促进，能够为提高教学成效发挥积极的促进作用。
二、高中生物教学中有效运用多媒体的途径
1.教学设计环节应充分发挥多媒体手段作用。教学方案设计是整个生物教学的基础性环节，设计出的教学方案具有导向和引领作用，也是整节课教学组织的基本框架。在教学设计中，教师首先要学会运用多媒体手段优化教学信息，通过浏览专业网站、上网搜索信息、网上互动交流等方式，搜集与教学内容相关的补充信息，融合本课教学相关的教学方式技巧，将其运用和补充到自身的生物教学设计之中，优化教学设计方案，提高教学方案的科学性、实效性。其次，在教学设计中要将多媒体的运用融入各个环节中，在哪些环节运用多媒体演示，通过什么样的方式演示，演示的频率时间分别为多少，这些方面都要求教师在生物教学设计时统筹考虑。教师可以在教学导入环节设计多媒体形象导入，通过视频演示生物趣味内容的方式，激发学生的学习兴趣。教师也可以在课堂分析研究环节运用设计多媒体展示补充信息的内容，丰富课堂教学内容。教师在整节课多媒体运用的时间频率等方面要灵活把握，通过这样的有效设计，让多媒体的使用有章可循、科学高效。
2.课堂教学环节应充分发挥多媒体手段作用。课堂是生物多媒体教学的主阵地，教师在教学过程中要紧扣课堂教学，将多媒体手段的辅助促进作用展示出来，活跃课堂教学氛围，增强教学实际成效。例如在《物质跨膜运输的实例》相关内容教学中，教师无法让植物的跨膜运输形象地展示在学生面前，微观的内容导致学生理解困难。在这样的环节中，教师可以运用多媒体课件进行模拟演示，通过动画形象地将物质跨膜运输的整个过程，将全部环节形象直观地展示在学生面前，并且动画形象也提高了演示内容的趣味性，调动了学生的学习兴趣，在形象的演示学习中优化了学生掌握知识的效果。又如细胞的增殖、分化相关内容教学中，教师也可以运用这样的演示模式，将微观的细胞活动过程以直观形象的模拟演示呈现在学生面前，将微观教学内容与学生的形象感知之间架起沟通的桥梁，提高教学演示的生动性，有助于学生的理解把握。另外，教师还可以运用多媒体手段向学生补充与生物学习、生物科技研究最前沿相联系的信息内容，拓宽学生的知识面，让学生感受到生物科技研究的重要性和必要性。例如在基因工程及其应用的教学中，教师可以从网络下载当前基因工程的最新进展，以及基因工程研究成果转化的内容，让学生明白生物科技与我们的生产生活息息相关，科技改变了我们每一个人的生活。这样的形象演示让生物教学不再局限于教材的内容限制，而呈现出“大生物”的状态，让学生在教学中获得生动直观的观察效果，同时丰富学习内容，对于提高学生生物综合素养有积极的帮助。
3.课外拓展环节充分发挥多媒体手段作用。高中生物教学除了抓好课堂教学之外，还要适当发挥课外拓展环节的作用。在课外拓展专题研究中，教师要引导学生利用多媒体手段，辅助各项实践活动与专题研究。例如在《生态系统的稳定性》教学后，教师可以组织学生针对本地区生态系统的状况进行调查研究，对于影响生态的一些问题、因素，以及表现出来的状况。学生如果无法理解，则可以通过网络寻找问题的答案，引导学生利用所学生物知识去观察问题、分析问题，并在网络的帮助下深刻思考这些问题的成因和解决的措施，撰写调研报告。在这样的实践活动中，学生的能力得到了发展，多媒体手段也发挥了助手作用。又如在《人口增长对生态环境的影响》教学后，教师可以布置与此相关的社会调查活动，通过访问亲朋好友、查阅资料、上网搜集信息等方式，了解三十年来人口增长对生态环境产生了哪些影响。在这样的调查研究中，学生通过实地走访观察所获取的信息只是一部分，通过网络条件搜集到相应的对比信息与拓展信息，对学生顺利完成社会调查任务具有重要的帮助。由此可见，多媒体手段在课外拓展环节同样具有积极作用。
三、高中生物多媒体教学的注意点
在高中生物教学中，多媒体手段的运用要讲究科学性、实用性和精炼性，既要充分发挥这些教学手段的长处，又要避免使用中出现误区。
1.多媒体使用不能出现“电脑指挥人脑”现象。在整个高中生物教学中，师生互动始终是整个教学的主旋律主线索，多媒体手段的使用只能发挥辅助促进作用，不能以成品的教学课件代替教师的启发引导。
2.多媒体教学课件应当提高自主化水平。高中生物教师应当熟练掌握多媒体手段的使用操作，同时更要学会如何自主设计多媒体课件，运用专业软件将教学信息资源整合起来，形成针对性的生物教学课件，更加贴近学生的认知基础和本地区生物发展状况，有助于教学成效的提升。
3.多媒体教学手段使用要控制频率节奏。多媒体手段作用再大，始终是一项辅助手段，在教学活动中不能出现喧宾夺主现象。在整个教学中，原则上多媒体手段的使用不得超过三次，累计不得超过三分钟，不得让多媒体手段过多占用课堂教学时间，只有在画龙点睛的环节使用，发挥思维引领和信息补充的功能，防止过多过滥运用的倾向。
综上所述，在高中生物多媒体教学中，教师一定要把握重点、突出要点，将其作用渗透于各个环节中，更好地服务于生物教学。
参考文献：
[1]谭经.多媒体手段对提高高中生物教学效率的分析[J].宜宾学院学报，2012（07）.
[2]尚文化.信息技术在生物课教学改革中的成功实践[J].数字化用户，2012（05）.