编者按：日前，某微信公众号发表一篇题为《芬兰将颠覆学校教育，成为世界第一个摆脱学校科目的国家》的文章，阅读量超过10万次，指出芬兰赫尔辛基教育局2016年11月14日正式下发通知，从现在开始到2020年，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题教学，芬兰将成为世界上第一个摆脱学校科目的国家。并提出现象教学法从根本上颠覆了原有的分科教学方式，把学生的认知作为教育核心，学校教育不再是数学、物理和化学，而是如何帮助学生认知并形成自己的
　　主见……
　　对此，学界展开热烈讨论，芬兰教育研究热潮再次出现。芬兰是否要“废除”学科教育？现象教学到底是怎样的……本期励耘讲堂栏目特策划“芬兰教育”小专题，答疑解惑，开拓视野，增长知识，以飨读者。
　　有没有人会质疑：凭什么说《独立报》的报道是错的，而《华盛顿邮报》的报道是对的？我们先看看芬兰人自己是怎么说的。
　　芬兰有家单位叫国家教育委员会 （Opetushallitus Utbildningsstyrelsen，十多年前我曾访问过），它是教育与文化部的一个专业机构，负责芬兰全国课程标准的制定、学生学业评价等工作，算是芬兰在普通教育领域的一个专业的要害部门。图1是该机构最近在官方网站发布的一条信息。
　　这条信息不长，我把它全文翻译一下：
　　芬兰学校不会废除分科教学
　　芬兰将废除教授分科科目，最近成为国际媒体的一个热点。尽管基础教育的新课程在2016年8月后发生某些变化，但分科教学不会废除。
　　在基础教育中，所有学生必须学习的共同课程由《基础教育法》做出规定，学校各门课程的课时分配以政府令的形式规定。但是在过去的20多年，教育机构在实施全国性课程目标的过程中享有高度的自由。它们可以提出自己的、与其他地方不同的创新方法。
　　2016年8月开始实施的基础教育新课程包含的某些变化，导致了废除教授分科科目的误解。为了应对未来的挑战，新课程聚焦于横向（基本）能力和跨科目学习。新课程强调合作的课堂实践，学生在基于现象的项目学习中，可以同时与几位教师一起学习。
　　学生在每年至少要参与一个交叉学科学习模块。这些模块由各地方设计和实施。全国核心课程还指出，学生应该参与这些模块的规划。
　　再补充一条信息，也是芬兰国家教育委员会在官方网站发布的（见图2）。它明确提供了在2016年之后，基础教育阶段的学生必须完成的主要分科科目的周课时，从反面证明所谓的废除分科教学的说法，纯属无意（或有意？）的误读。
　　2014年，芬兰国家教育委员会对2004版的基础教育课程标准进行了修订，并于2014年年底修订完成，计划从2016年开始实施。新的课程标准强调综合性学习、跨学科学习、基于生活场景的学习，规定每个学生每年至少参加一个交叉课程模块的学习。这导致外界（媒）产生了芬兰要废除传统学校科目教学的误解。
　　需要说明的是：（1）报道中所说的综合性、场景式学习，在芬兰并不新鲜，20世纪80年代以来就开始不断尝试，但从来没有以此全部否定、废除传统科目的教学。（2）本文的唯一目的是澄清一个不实报道。对于报道中提倡的教学模式本身的褒贬，完全是另一问题，在此不再展开。
　　报道的开篇就说：“2016年11月14日，将成为芬兰教育历史上一个非常特殊的日子。”稍微留意一下芬兰“全国教育委员会”的“辟谣式”信息，就会发现，它的发布时间恰好是2016年11月14日。
　　（作者单位：北京师范大学教育学部）
　　责任编辑：孙建辉
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