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【摘 要】基于对高中数学教学中几何画板运用的探讨研究，首先要明确在高中数学教学中运用几何画板的重要意义，然后与其中内容相结合，对在高中数学教学中运用几何画板的策略进行分析，希望能够为有关人士提供帮助。
【关键词】高中数学;数学教学;几何画板
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0225-01
引言
随着新课改进程的持续深入，高中数学课堂中几何画板的运用也越来越广泛，经实践证明，其不仅能够帮助学生加强对所学知识的理解与掌握，还能在提升教学效率的基础上，实现学生综合能力培养的目的。新时期下高中数学老师需承担的任务，已然不仅局限于教授有关知识，学生思维意识与创新能力也必须要得到足够重视。
一、在高中数学教学中运用几何画板的重要意义
1.培养学生综合能力。
由于高中数学知识的复杂性与逻辑性都比较强，所以经常会出现课堂教学效率比较低的问题，但经实践证明，在高中数学教学中合理应用几何画板，能将复杂的数学知识更直观的展现在学生眼前，对教师和学生来讲都具备极强的积极意义。站在高中数学教师的角度上来看，几何画板可以帮助学生更好的理解所学内容，在数学教学直观性得到真正提升的基础上，培养学生观察能力、思维能力以及问题处理能力，高中数学课堂需要将学生放在主体位置，有利于其创新意识与发散思维的培养。同时，教师还可以通过对启发式教学模式的灵活运用，使学生在几何画板的辅助下，对知识本质产生更深层次的感受，从而促进高中数学课堂质量的提升。
2.帮助学生理解并掌握数学知识。
站在学生的角度上来讲，高中数学则具备抽象性、严谨性以及适用性的明显特征，高中数学知识在理论层面上与思维发展更加接近，而正是在其抽象性与复杂性的影响下，对思考与解决问题的能力也越高。对于高中数学课堂教学而言，很多数学知识若仅靠教师的解释与推导，学生理解难度非常大，尤其是对于几何图形这部分内容而言，学生不但对其运动与变化的感性认识太差，在空间、图形动手操作方面也并不成熟，这为教学目标的顺利实现增加了一定难度。但在合理运用几何画板的情况下，学生就可以在其演示作用的影响下，真正明确数学中变和不变的关系，也可以在屏幕上动态展示集合图像，对学生理解并掌握所学知识非常有利[1]。
二、在高中数学教学中运用几何画板的策略
1.注重与学生特征的全面结合。
在运用几何画板进行高中数学课堂教学的过程中，教师必须要保证几何画板演示与自身讲解的密切结合，教师必须要将课堂知识内容放在中心位置上，将教学重难点简化、直观的展示给学生，在实际运用几何画板进行演示前，教师应引导学生明确了解课堂内容的疑难点与关键点，使其能够带着问题学习、思考，确保在数学课堂上的精力集中。
除此之外，在通过对几何画板的灵活运用，进行数学课堂教学演示的时候，任何演示这一方面的问题也必须要考虑在内，若有部分内容需重复演示的话，教师就需要在强调本节重难点的基础上，将重点标记加在演示中。同时，教师在演示的过程中也要格外注意，必须与高中生的认知规律相结合，在选择合适方法与合理控制步骤的基础上，把几何画板教学法与传统教学融合起来，其这两种方法的优势能得到全面发挥，进一步使学生学习疲劳问题得以规避，调动学生学习数学的积极性[2]。
2.控制几何画板应用时长与次数。
根据多数高中数学教学中应用几何画板的效果来看，几何画板若使用的次数过多或者是时间过长，不仅无法提升数学教学的效率，甚至还会对教学质量造成负面影响。高中数学教师必须要明确几何画板方法的正确使用，了解到并不是多有的數学知识，与几何画板教学法相结合都能发挥好的效果，有时提高对传统教学方法的重视程度，可能会起到更好的作用。况且有时采取几何画板演示，代替了学生亲自动手操作，也会使其对知识透彻掌握的困难增大。
例如，在学习二次函数曲线这一部分内容的时候，学生若只局限于观察图像，而没有动手操作的机会，就极难发现曲线的性质，同时由于几何画板主要是通过屏幕展示，学生接触电子教学设备时间太长的话，也容易导致眼睛疲劳的问题，甚至对视力产生影响，还有可能磨灭其数学学习的兴趣与动机。基于此，几何画板的运用需适时适量，而有机结合几何画板教学与传统教学，才会获得更好、更大的效果。
3.做到几何画板教学与传统教学的有机融合。
由于几何画板相比较新时期下的其他教学方法，有着明显的特征与优势，其与高中数学课堂教学的有机融合，也是我国绝大部分高中学校数学课堂发展的必然结果。此时为保证几何画板作用的充分发挥，教师必须要保证自身对其功能与应用方法的掌握，在明确几何画板在高中数学课堂中不足与优势的情况下，对教材中需要教学的内容进行深入分析，以了解教学目标以及重点、难点为基础，做到与高中数学课堂传统教学方法的科学结合，制定有关教学设计并保证其合理性，创造良好教学环境促进学生综合素质提升。教师还需尽量为学生提供动手操作的机会，有利于学生对数学思想的充分感悟，以及学习方法的尽快掌握。
结束语
总而言之，几何画板作为新时代的教学模式，凭借自身功能强大、学习容易以及操作简单等优点，已经成为高中数学课堂教学关键性的辅助工具，在合理应用于进行数学课堂的基础上，能够发挥极大的促进效果，并为教学质量的增强提供有利保障。但就我国多数学校数学课堂中几何画板的运用情况来看，其中依然存在很多的不足与很大的提升空间，为使几何画板的作用得到进一步的发挥，积极探索其在高中数学课堂的应用策略已是势在必行。
参考文献
[1]邱勇，郭世红.高中数学教学中几何画板运用分析[J].数理化解题研究，2017（3）.
[2]顾凌红.巧用几何画板推动高中数学有效教学[J].数学大世界（中旬版），2017（3）.
【关键词】高中数学;数学教学;几何画板
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0225-01
引言
随着新课改进程的持续深入，高中数学课堂中几何画板的运用也越来越广泛，经实践证明，其不仅能够帮助学生加强对所学知识的理解与掌握，还能在提升教学效率的基础上，实现学生综合能力培养的目的。新时期下高中数学老师需承担的任务，已然不仅局限于教授有关知识，学生思维意识与创新能力也必须要得到足够重视。
一、在高中数学教学中运用几何画板的重要意义
1.培养学生综合能力。
由于高中数学知识的复杂性与逻辑性都比较强，所以经常会出现课堂教学效率比较低的问题，但经实践证明，在高中数学教学中合理应用几何画板，能将复杂的数学知识更直观的展现在学生眼前，对教师和学生来讲都具备极强的积极意义。站在高中数学教师的角度上来看，几何画板可以帮助学生更好的理解所学内容，在数学教学直观性得到真正提升的基础上，培养学生观察能力、思维能力以及问题处理能力，高中数学课堂需要将学生放在主体位置，有利于其创新意识与发散思维的培养。同时，教师还可以通过对启发式教学模式的灵活运用，使学生在几何画板的辅助下，对知识本质产生更深层次的感受，从而促进高中数学课堂质量的提升。
2.帮助学生理解并掌握数学知识。
站在学生的角度上来讲，高中数学则具备抽象性、严谨性以及适用性的明显特征，高中数学知识在理论层面上与思维发展更加接近，而正是在其抽象性与复杂性的影响下，对思考与解决问题的能力也越高。对于高中数学课堂教学而言，很多数学知识若仅靠教师的解释与推导，学生理解难度非常大，尤其是对于几何图形这部分内容而言，学生不但对其运动与变化的感性认识太差，在空间、图形动手操作方面也并不成熟，这为教学目标的顺利实现增加了一定难度。但在合理运用几何画板的情况下，学生就可以在其演示作用的影响下，真正明确数学中变和不变的关系，也可以在屏幕上动态展示集合图像，对学生理解并掌握所学知识非常有利[1]。
二、在高中数学教学中运用几何画板的策略
1.注重与学生特征的全面结合。
在运用几何画板进行高中数学课堂教学的过程中，教师必须要保证几何画板演示与自身讲解的密切结合，教师必须要将课堂知识内容放在中心位置上，将教学重难点简化、直观的展示给学生，在实际运用几何画板进行演示前，教师应引导学生明确了解课堂内容的疑难点与关键点，使其能够带着问题学习、思考，确保在数学课堂上的精力集中。
除此之外，在通过对几何画板的灵活运用，进行数学课堂教学演示的时候，任何演示这一方面的问题也必须要考虑在内，若有部分内容需重复演示的话，教师就需要在强调本节重难点的基础上，将重点标记加在演示中。同时，教师在演示的过程中也要格外注意，必须与高中生的认知规律相结合，在选择合适方法与合理控制步骤的基础上，把几何画板教学法与传统教学融合起来，其这两种方法的优势能得到全面发挥，进一步使学生学习疲劳问题得以规避，调动学生学习数学的积极性[2]。
2.控制几何画板应用时长与次数。
根据多数高中数学教学中应用几何画板的效果来看，几何画板若使用的次数过多或者是时间过长，不仅无法提升数学教学的效率，甚至还会对教学质量造成负面影响。高中数学教师必须要明确几何画板方法的正确使用，了解到并不是多有的數学知识，与几何画板教学法相结合都能发挥好的效果，有时提高对传统教学方法的重视程度，可能会起到更好的作用。况且有时采取几何画板演示，代替了学生亲自动手操作，也会使其对知识透彻掌握的困难增大。
例如，在学习二次函数曲线这一部分内容的时候，学生若只局限于观察图像，而没有动手操作的机会，就极难发现曲线的性质，同时由于几何画板主要是通过屏幕展示，学生接触电子教学设备时间太长的话，也容易导致眼睛疲劳的问题，甚至对视力产生影响，还有可能磨灭其数学学习的兴趣与动机。基于此，几何画板的运用需适时适量，而有机结合几何画板教学与传统教学，才会获得更好、更大的效果。
3.做到几何画板教学与传统教学的有机融合。
由于几何画板相比较新时期下的其他教学方法，有着明显的特征与优势，其与高中数学课堂教学的有机融合，也是我国绝大部分高中学校数学课堂发展的必然结果。此时为保证几何画板作用的充分发挥，教师必须要保证自身对其功能与应用方法的掌握，在明确几何画板在高中数学课堂中不足与优势的情况下，对教材中需要教学的内容进行深入分析，以了解教学目标以及重点、难点为基础，做到与高中数学课堂传统教学方法的科学结合，制定有关教学设计并保证其合理性，创造良好教学环境促进学生综合素质提升。教师还需尽量为学生提供动手操作的机会，有利于学生对数学思想的充分感悟，以及学习方法的尽快掌握。
结束语
总而言之，几何画板作为新时代的教学模式，凭借自身功能强大、学习容易以及操作简单等优点，已经成为高中数学课堂教学关键性的辅助工具，在合理应用于进行数学课堂的基础上，能够发挥极大的促进效果，并为教学质量的增强提供有利保障。但就我国多数学校数学课堂中几何画板的运用情况来看，其中依然存在很多的不足与很大的提升空间，为使几何画板的作用得到进一步的发挥，积极探索其在高中数学课堂的应用策略已是势在必行。
参考文献
[1]邱勇，郭世红.高中数学教学中几何画板运用分析[J].数理化解题研究，2017（3）.
[2]顾凌红.巧用几何画板推动高中数学有效教学[J].数学大世界（中旬版），2017（3）.