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【摘 要】作为一名小学语文老师，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学的新突破，在课堂中要让学生动起来，让语文课堂“活”起来，不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，最大限度上提高课堂教学的效率。
【关键词】小学语文；课堂教学；学习兴趣
随着课程改革的深入，学生的主体性得到了增强和体现，课堂改革已蓬勃兴起。在小学众多学科中，语文课应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，很多学生都厌学语文，原因是多方面的，而枯燥无味的教学方式是其中的一个主要原因。语文教学应体现教师的主导性和学生的主体性，营造一种和谐、轻松、快乐的课堂氛围，让课堂教学“活”起来，以提高课堂效率和教学质量。那么如何才能让小学课堂“活”起来呢？下面笔者谈谈个人的一些看法。
一、以兴趣为“药引”，利用好课前激发课堂活力
在学习过程中，兴趣左右着学生的学习态度和教学效果。因此，在课堂教学中，教师要注意营造一种和谐平等、宽松舒适的气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性。由于笔者任教的是高年级，因此，在课堂中要注意利用好课前3分钟，让学生演讲。学生可以课前准备好演讲内容，按学号一次由一名学生上台展示。演讲内容不限，可以是名人名言、成语故事、校园生活、家庭生活，自己身边的事等等。这样，从学生愿意“登台亮相”那一刻开始，便在无形中培养和锻炼了学生的胆量和技能，激发了他们的学习欲望，语文课堂也被激活了，这样的做法简单而有效，何乐而不为呢？
二、以幽默为“调味剂”，为课堂活力添加“味道”
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师具备了幽默感，可以使教师的课堂变得风趣诙谐。
一是教学时使用幽默的语言，激活语文课堂。教师上课时可以适当地穿插一些故事、笑话等，以活跃课堂气氛。如有一次，笔者在给学生讲解如何使用某些词语的相关用法时，有的学生在打哈欠，有的无精打采，有的耷拉着脑袋……笔者见状，便跟学生们分享了一则故事：一次，英国首相丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一张纸条，上面只写了两个字“笨蛋”。丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑，便神色从容地对大家说：“刚才我收到一封信，可惜写信人只记得署名，忘了写内容。”学生听到这，忍不住笑了，沉闷的气氛瞬间被一扫而空，随即老师便顺势转入教学。
二是用幽默的语言批评学生，亲近学生。课堂上难免会发生一些学生不听课、违反纪律等情况，虽然直截了当地批评或许有效，但很容易会使学生的自尊心受伤，学生更容易接受的是老师婉转或幽默式的批评。如有一次语文课上，笔者在给同学们在上《火烧云》一课时，带领同学们领略火烧云的变化多端的时候，发现有个别同学走神了，一直望着窗外，此时，笔者灵机一动：“咦，火烧云来了吗？我们的同学都迫不及待地往外看了呢？”同学们哈哈大笑起来，知道此时正是早晨，不可能有火烧云，那几位同学意识到老师在说自己，赶紧回过神来继续认真听课了。这样婉转地批评，既能让学生改正错误，又可以维护好师生之间的良好关系。
三是用幽默化解课堂的“小意外”，让课堂更和谐。课堂上难免会发生一些“小意外”，导致学生的注意力不集中，从而影响课堂教学。此时，教师若能充分运用幽默，灵活地处理，就可能收到意想不到的效果。有一次，笔者在上课时，欲请一位同学回答问题时，突然间，教室里“啪”的一声，原来是后排的一位同学的椅子腿断了，一屁股坐在了地上，此时，笔者走过去一边扶起他，一边说：“真没想到，提问一位同学竟能让人紧张到把椅子压烂呀！”全班哄笑，这位同学也笑了，尴尬的场面也消失了。
三、以学生参与为“主色调”，让课堂活力四射
新课程强调要构建开放而充满活力的课程，那么作为语文教师，应当积极为学生创造个性发展的机会，鼓励学生积极参与课堂教学。笔者认为在课堂教学中，适当设计一些角色扮演、情景剧、游戏等一系列活动，可以创新课堂结构，营造良好的课堂氛围。如在剧本《花木兰》的教学中，让学生根据角色，登台表演，分小组进行比赛。让笔者印象最深刻的是连班上一些平时不爱听课的“小霸王”都积极参与其中，将里面的人物表演得活灵活现，全班不由得为他们的精彩表演而喝彩。这样学生的各种感官得到调节，语言表达、动作神态、协调配合等能力得到提高，从而加深了对课文内容的理解，不仅把书中的知识转化为快乐的体验，而且使学生的个性得到张扬，创造性思维得到激发。
四、以媒体互动为常态，让课堂更具人文科技色彩
在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣。
如平板电脑以其新鲜感，丰富的资源和特殊的交流平台服务小学语文课堂。教师可以利用平板电脑进行辅助性教学，大大提高课堂效率。在《敦煌壁画》教学时，老师在平板电脑上轻轻一点，并在课堂中利用3D投影机器，原本的画中人便会突然“活起来”，翩翩起舞，千年古琴也会再次奏响悠悠琴音……以3D的形式再现了敦煌珍贵的艺术作品，学生可以透过3D眼镜，体验代表中国盛唐时期辉煌艺术才华的立体影像。凭借3D投影技术，学生能更体会到课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，激发学生的爱国情感。可见，善用信息技术，可以使课堂锦上添花，真正讓语文教学实现“小课本，大课堂”。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，教师要根据实际情况培养学生的学习兴趣，营造民主、宽松的教学氛围，激发学生的学习积极性。这样才能让小学语文课堂“活”起来，我们的教学才更加灿烂，更加精彩！
参考文献：
[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程（小学版），2009（04）.
[2]王冬阳.让小学语文课堂“活”起来[J].成功（教育版），2013（20）.
[3]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2012（23）.
[4]蔡文祥.浅谈语文教学中的幽默语言艺术[J].商情（科学教育家），2008（02）.
【关键词】小学语文；课堂教学；学习兴趣
随着课程改革的深入，学生的主体性得到了增强和体现，课堂改革已蓬勃兴起。在小学众多学科中，语文课应该是学生学习兴趣较浓的一个学科。然而实际情况却恰恰相反，很多学生都厌学语文，原因是多方面的，而枯燥无味的教学方式是其中的一个主要原因。语文教学应体现教师的主导性和学生的主体性，营造一种和谐、轻松、快乐的课堂氛围，让课堂教学“活”起来，以提高课堂效率和教学质量。那么如何才能让小学课堂“活”起来呢？下面笔者谈谈个人的一些看法。
一、以兴趣为“药引”，利用好课前激发课堂活力
在学习过程中，兴趣左右着学生的学习态度和教学效果。因此，在课堂教学中，教师要注意营造一种和谐平等、宽松舒适的气氛，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性。由于笔者任教的是高年级，因此，在课堂中要注意利用好课前3分钟，让学生演讲。学生可以课前准备好演讲内容，按学号一次由一名学生上台展示。演讲内容不限，可以是名人名言、成语故事、校园生活、家庭生活，自己身边的事等等。这样，从学生愿意“登台亮相”那一刻开始，便在无形中培养和锻炼了学生的胆量和技能，激发了他们的学习欲望，语文课堂也被激活了，这样的做法简单而有效，何乐而不为呢？
二、以幽默为“调味剂”，为课堂活力添加“味道”
苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师具备了幽默感，可以使教师的课堂变得风趣诙谐。
一是教学时使用幽默的语言，激活语文课堂。教师上课时可以适当地穿插一些故事、笑话等，以活跃课堂气氛。如有一次，笔者在给学生讲解如何使用某些词语的相关用法时，有的学生在打哈欠，有的无精打采，有的耷拉着脑袋……笔者见状，便跟学生们分享了一则故事：一次，英国首相丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一张纸条，上面只写了两个字“笨蛋”。丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑，便神色从容地对大家说：“刚才我收到一封信，可惜写信人只记得署名，忘了写内容。”学生听到这，忍不住笑了，沉闷的气氛瞬间被一扫而空，随即老师便顺势转入教学。
二是用幽默的语言批评学生，亲近学生。课堂上难免会发生一些学生不听课、违反纪律等情况，虽然直截了当地批评或许有效，但很容易会使学生的自尊心受伤，学生更容易接受的是老师婉转或幽默式的批评。如有一次语文课上，笔者在给同学们在上《火烧云》一课时，带领同学们领略火烧云的变化多端的时候，发现有个别同学走神了，一直望着窗外，此时，笔者灵机一动：“咦，火烧云来了吗？我们的同学都迫不及待地往外看了呢？”同学们哈哈大笑起来，知道此时正是早晨，不可能有火烧云，那几位同学意识到老师在说自己，赶紧回过神来继续认真听课了。这样婉转地批评，既能让学生改正错误，又可以维护好师生之间的良好关系。
三是用幽默化解课堂的“小意外”，让课堂更和谐。课堂上难免会发生一些“小意外”，导致学生的注意力不集中，从而影响课堂教学。此时，教师若能充分运用幽默，灵活地处理，就可能收到意想不到的效果。有一次，笔者在上课时，欲请一位同学回答问题时，突然间，教室里“啪”的一声，原来是后排的一位同学的椅子腿断了，一屁股坐在了地上，此时，笔者走过去一边扶起他，一边说：“真没想到，提问一位同学竟能让人紧张到把椅子压烂呀！”全班哄笑，这位同学也笑了，尴尬的场面也消失了。
三、以学生参与为“主色调”，让课堂活力四射
新课程强调要构建开放而充满活力的课程，那么作为语文教师，应当积极为学生创造个性发展的机会，鼓励学生积极参与课堂教学。笔者认为在课堂教学中，适当设计一些角色扮演、情景剧、游戏等一系列活动，可以创新课堂结构，营造良好的课堂氛围。如在剧本《花木兰》的教学中，让学生根据角色，登台表演，分小组进行比赛。让笔者印象最深刻的是连班上一些平时不爱听课的“小霸王”都积极参与其中，将里面的人物表演得活灵活现，全班不由得为他们的精彩表演而喝彩。这样学生的各种感官得到调节，语言表达、动作神态、协调配合等能力得到提高，从而加深了对课文内容的理解，不仅把书中的知识转化为快乐的体验，而且使学生的个性得到张扬，创造性思维得到激发。
四、以媒体互动为常态，让课堂更具人文科技色彩
在课堂教学中教师要特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学方案，制作相应的教学课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣。
如平板电脑以其新鲜感，丰富的资源和特殊的交流平台服务小学语文课堂。教师可以利用平板电脑进行辅助性教学，大大提高课堂效率。在《敦煌壁画》教学时，老师在平板电脑上轻轻一点，并在课堂中利用3D投影机器，原本的画中人便会突然“活起来”，翩翩起舞，千年古琴也会再次奏响悠悠琴音……以3D的形式再现了敦煌珍贵的艺术作品，学生可以透过3D眼镜，体验代表中国盛唐时期辉煌艺术才华的立体影像。凭借3D投影技术，学生能更体会到课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，激发学生的爱国情感。可见，善用信息技术，可以使课堂锦上添花，真正讓语文教学实现“小课本，大课堂”。
总之，小学语文课堂教学是一门很深的学问，教师要根据实际情况培养学生的学习兴趣，营造民主、宽松的教学氛围，激发学生的学习积极性。这样才能让小学语文课堂“活”起来，我们的教学才更加灿烂，更加精彩！
参考文献：
[1]代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程（小学版），2009（04）.
[2]王冬阳.让小学语文课堂“活”起来[J].成功（教育版），2013（20）.
[3]甘晓娟.小学语文课堂学生学习兴趣提高对策研究[J].教育教学论坛，2012（23）.
[4]蔡文祥.浅谈语文教学中的幽默语言艺术[J].商情（科学教育家），2008（02）.