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随着职业教育的发展，大批职业学校毕业生充实到工作岗位，但有些毕业生不安心工作，劳动观念差，意志薄弱；有些在校生学习信心不足，目标定位模糊。究其原因，最根本的是，职校生没有树立正确的价值观，对理想与现实的认识存在偏差。因此，对职校生加强价值观教育，使他们成为高素质的合格人才，是一个重要课题。
一、中职生应当树立的价值观
对于中职生来说，正确的价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对其职业目标和择业动机起着决定性的作用，它能帮助学生确立事业目标，帮助其实现人生理想。现阶段，中职生价值观应包含两个方面：会做人、会做事。
会做人是价值观的首要方面，它包括良好的道德品质和现代人的品质，前者涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想，勤劳、勇敢、坚毅、遵纪守法、孝悌友爱、文明诚信等中华民族优秀文化传统，还包括正确的职业观和职业意识、敬业爱岗等优秀品质。后者是指诸如创造精神、自主性、民主观念、参与意识、竞争意识、协作精神、效率感等现代人所应具备的文化心理品质。中职生要积极接受新的思想观念，不盲从，不唯书唯上；要努力学习文化知识和技能，以良好的心态和过硬的能力接受社会的挑战；要关心、参与集体和社会事务，讲求效率，尊重科学，实事求是；要树立正确的职业观和岗位观，坚信“三百六十行，行行出状元”。
会做事，一要有技术、有能力，二要有知识、有文化，三要不断学习。中职生应当结合自己的专业特征，有计划、有目的地参与学习过程，既获取专业理论知识和实际操作技能，又获取文化基础知识和人文素养。
二、中职生的价值观现状
目前，中职生的价值观呈现出多样性，一部分群体，特别是来自农村和城镇贫困家庭的学生，定位比较现实，心态比较沉静，能够认真学习知识、学习技能，但由于基础差，学习上比较吃力，同时比较重视专业知识，而忽视甚至排斥培养人文素养的课程。另有一部分群体，对前途比较迷茫，或者认为年龄还小，对从一名初中生到一名劳动者的转变，缺乏应有的心理准备或者不愿意去面对；还有部分学生，在初中时就不爱学习，存在各种各样的缺点，被归入“问题生”之列。后两类学生往往容易互相影响，表现为比较明显的价值观偏差，存在着诸多不良行为。
另外，中职学生中普遍存在学习主动性不足、情绪化特征明显、承受挫折能力差、意志力不强、自我意识膨胀、追求物质享受等思想及行为倾向。
三、采取有效措施，培养学生正确的价值观
1．加强人生观教育
中职生处于自我意识分化与同一的时期，是树立正确人生观的好时期。正确的人生观是理想与行为统一的“粘合剂”，坚强的意志是克服困难的内驱力。因此，在进行人生观教育时，应该把理想教育、情感陶冶、意志锻炼等结合起来，着力培养学生高尚的思想道德情操，使学生明白做人的道理、做事的标准，让学生懂得自身价值只有在社会中才能发挥作用，才能得到实现。“工作过程导向”教学法比较好地把价值观、人生观教育与知识技能学习结合起来。所谓“工作过程导向”教学法，就是在职业分析基础上，把一系列典型的工作任务作为学习任务，让学生的学习经历一个完整的、系统的工作过程，从中学会工作方法、积累工作经验、掌握工作策略。在这种教学中，学生在技术、技能得到提高的同时，还从自身的进步、客户的表扬中，体验到了成功的喜悦，看到了自己的价值所在。学生们领悟到：他们的特长就是能够掌握经验性和策略性知识，能够掌握技术、技能，当他们把技术奉献给企业、奉献给客户的时候，不仅获得了劳动报酬，也为社会创造了价值。这样，学生的价值观就会向社会型、事业型发展，同时也增强了他们的自信心。
加强人生观教育，还要教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自立，思想品德课程应该是此项教育的主渠道，此外，还应开展学生喜闻乐见、丰富多彩的课外活动，让更多的学生在活动中受到教育，得到锻炼。
2．加强职业观教育
要进一步加强对学生的职业指导，帮助他们摒弃对劳动者的偏见，正确认识不同职业的社会分工和社会价值，从而确立切实可行的职业理想和人生方向。要引导学生设定合理需要、确立奋斗目标。需要是个体积极性的源泉，是行为产生的内部原因，教师应引导学生提出合理的、符合实际的需要，实现主观愿望与客观现实的统一，通过对需要的满足，调动起学生的积极性，使之不致产生偏差行为。同时，引导学生树立奋斗目标，把主要精力放在实现目标上，把人生观、价值观的教育融入企业招聘信息的发布中，是一种有益的尝试。由于中职生的需求直接指向劳动就业，所以他们很关心企业的招聘信息。引导学生正确解读企业招聘信息，分析其中隐含的人才观、能力观、价值观，让这些观念和他们现有的价值观相互碰撞、激荡，从而实现价值观的转变。这些都有利于学生形成正确的人生观、价值观。
3.重视心理调节，鼓励学生发展个性特长
中职学生要完成从一名初中生到一名劳动者的转变，必须及时进行心理调节，重视对中职生的心理健康教育，采取集体教育和个别疏导相结合的办法，创造轻松舒缓的氛围，让学生感受到来自学校和教师的发自内心的关爱和呵护，通过开展丰富多彩的活动，培养其高尚情趣。哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论指出，人类的智能类型多种多样，一个人可能在某些智能上并不突出，但可能在另一些方面很有潜能。发现和挖掘中职生的个性特长，为其搭建展现才艺的舞台，使他们通过体验成功的喜悦，看到自身蕴藏的潜力，发现自己独特的价值，对于培养学生的自信心，树立积极向上的人生价值观，具有不可替代的作用。
4.加强文化技能培养，促进学生全面协调发展
树立正确的价值观、体现人生价值需要有知识的支撑。如果学生的精力不集中在学习知识、掌握技能上，不扎扎实实地获取知识的养料，那么其正确的人生价值观也只能是空中楼阁。因此，完善学生的知识结构，激发学生的学习热情和兴趣是职业学校的重要职责。这首先体现在课程设置上，必须根据地域经济社会发展特点，合理设置专业，注重文化课、专业课与技能课协调发展，教学计划的制订、校本教材的开发都必须把握住人的协调发展、提高人的综合素质这一根本宗旨。学校和教师都要加强对学生学习和教学问题的研究，探索切实可行、灵活多变的教学方法；同时要加强硬件设施建设，为教育教学的开展创设有利条件。
(作者单位: 山东省平度市教师进修学校)
(责任编辑:刘福才)
一、中职生应当树立的价值观
对于中职生来说，正确的价值观是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对其职业目标和择业动机起着决定性的作用，它能帮助学生确立事业目标，帮助其实现人生理想。现阶段，中职生价值观应包含两个方面：会做人、会做事。
会做人是价值观的首要方面，它包括良好的道德品质和现代人的品质，前者涵盖了爱国主义、集体主义和社会主义思想，勤劳、勇敢、坚毅、遵纪守法、孝悌友爱、文明诚信等中华民族优秀文化传统，还包括正确的职业观和职业意识、敬业爱岗等优秀品质。后者是指诸如创造精神、自主性、民主观念、参与意识、竞争意识、协作精神、效率感等现代人所应具备的文化心理品质。中职生要积极接受新的思想观念，不盲从，不唯书唯上；要努力学习文化知识和技能，以良好的心态和过硬的能力接受社会的挑战；要关心、参与集体和社会事务，讲求效率，尊重科学，实事求是；要树立正确的职业观和岗位观，坚信“三百六十行，行行出状元”。
会做事，一要有技术、有能力，二要有知识、有文化，三要不断学习。中职生应当结合自己的专业特征，有计划、有目的地参与学习过程，既获取专业理论知识和实际操作技能，又获取文化基础知识和人文素养。
二、中职生的价值观现状
目前，中职生的价值观呈现出多样性，一部分群体，特别是来自农村和城镇贫困家庭的学生，定位比较现实，心态比较沉静，能够认真学习知识、学习技能，但由于基础差，学习上比较吃力，同时比较重视专业知识，而忽视甚至排斥培养人文素养的课程。另有一部分群体，对前途比较迷茫，或者认为年龄还小，对从一名初中生到一名劳动者的转变，缺乏应有的心理准备或者不愿意去面对；还有部分学生，在初中时就不爱学习，存在各种各样的缺点，被归入“问题生”之列。后两类学生往往容易互相影响，表现为比较明显的价值观偏差，存在着诸多不良行为。
另外，中职学生中普遍存在学习主动性不足、情绪化特征明显、承受挫折能力差、意志力不强、自我意识膨胀、追求物质享受等思想及行为倾向。
三、采取有效措施，培养学生正确的价值观
1．加强人生观教育
中职生处于自我意识分化与同一的时期，是树立正确人生观的好时期。正确的人生观是理想与行为统一的“粘合剂”，坚强的意志是克服困难的内驱力。因此，在进行人生观教育时，应该把理想教育、情感陶冶、意志锻炼等结合起来，着力培养学生高尚的思想道德情操，使学生明白做人的道理、做事的标准，让学生懂得自身价值只有在社会中才能发挥作用，才能得到实现。“工作过程导向”教学法比较好地把价值观、人生观教育与知识技能学习结合起来。所谓“工作过程导向”教学法，就是在职业分析基础上，把一系列典型的工作任务作为学习任务，让学生的学习经历一个完整的、系统的工作过程，从中学会工作方法、积累工作经验、掌握工作策略。在这种教学中，学生在技术、技能得到提高的同时，还从自身的进步、客户的表扬中，体验到了成功的喜悦，看到了自己的价值所在。学生们领悟到：他们的特长就是能够掌握经验性和策略性知识，能够掌握技术、技能，当他们把技术奉献给企业、奉献给客户的时候，不仅获得了劳动报酬，也为社会创造了价值。这样，学生的价值观就会向社会型、事业型发展，同时也增强了他们的自信心。
加强人生观教育，还要教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自立，思想品德课程应该是此项教育的主渠道，此外，还应开展学生喜闻乐见、丰富多彩的课外活动，让更多的学生在活动中受到教育，得到锻炼。
2．加强职业观教育
要进一步加强对学生的职业指导，帮助他们摒弃对劳动者的偏见，正确认识不同职业的社会分工和社会价值，从而确立切实可行的职业理想和人生方向。要引导学生设定合理需要、确立奋斗目标。需要是个体积极性的源泉，是行为产生的内部原因，教师应引导学生提出合理的、符合实际的需要，实现主观愿望与客观现实的统一，通过对需要的满足，调动起学生的积极性，使之不致产生偏差行为。同时，引导学生树立奋斗目标，把主要精力放在实现目标上，把人生观、价值观的教育融入企业招聘信息的发布中，是一种有益的尝试。由于中职生的需求直接指向劳动就业，所以他们很关心企业的招聘信息。引导学生正确解读企业招聘信息，分析其中隐含的人才观、能力观、价值观，让这些观念和他们现有的价值观相互碰撞、激荡，从而实现价值观的转变。这些都有利于学生形成正确的人生观、价值观。
3.重视心理调节，鼓励学生发展个性特长
中职学生要完成从一名初中生到一名劳动者的转变，必须及时进行心理调节，重视对中职生的心理健康教育，采取集体教育和个别疏导相结合的办法，创造轻松舒缓的氛围，让学生感受到来自学校和教师的发自内心的关爱和呵护，通过开展丰富多彩的活动，培养其高尚情趣。哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论指出，人类的智能类型多种多样，一个人可能在某些智能上并不突出，但可能在另一些方面很有潜能。发现和挖掘中职生的个性特长，为其搭建展现才艺的舞台，使他们通过体验成功的喜悦，看到自身蕴藏的潜力，发现自己独特的价值，对于培养学生的自信心，树立积极向上的人生价值观，具有不可替代的作用。
4.加强文化技能培养，促进学生全面协调发展
树立正确的价值观、体现人生价值需要有知识的支撑。如果学生的精力不集中在学习知识、掌握技能上，不扎扎实实地获取知识的养料，那么其正确的人生价值观也只能是空中楼阁。因此，完善学生的知识结构，激发学生的学习热情和兴趣是职业学校的重要职责。这首先体现在课程设置上，必须根据地域经济社会发展特点，合理设置专业，注重文化课、专业课与技能课协调发展，教学计划的制订、校本教材的开发都必须把握住人的协调发展、提高人的综合素质这一根本宗旨。学校和教师都要加强对学生学习和教学问题的研究，探索切实可行、灵活多变的教学方法；同时要加强硬件设施建设，为教育教学的开展创设有利条件。
(作者单位: 山东省平度市教师进修学校)
(责任编辑:刘福才)