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【摘 要】初中思想政治课涵盖的内容丰富多样，包括学校、家庭、社会、科技、教育、环境、交通、法律、国情等各种内容，与学生的生活息息相关，因此在初中思想政治课教学中使用案例，并不是信手拈来，随意编造的。本文分析了初中思想政治课教学中案例选取的原则。
【关键词】初中思想政治 案例选取 原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014
初中思想政治课案例的收集需要日积月累，这就需要教师在平时悉心留意各类教学案例，培养随时随地收集案例的习惯和意识，案例的来源关系着案例的真实性、精彩度。因此，选案例是在初中思想政治课运用案例的一个重要环节。案例的来源有很多，可以来自教材、来自新闻媒体，网络传媒以及社会生活和实践等。
一、选取的案例应该贴近学生的认知基础
在选取思想政治课的教学案例时，要掌握课程标准的精髓，根据教学目标的要求，认真研读教学内容，结合初中学生的认知发展情况，设计符合教学需要的案例。
在着手选取案例时，教师必须研究教学目标，根据教学目标和教学内容的需要设计案例。教学目标是教学活动的方向和预期的实施效果，是本文的出发点和一切教学活动的终极目标。课程标准从知识和技能、能力与方法、态度与价值观三个维度出发，依据学生身心发展的特点，设置了思想政治的教学目标，使学生在学习过程中，获得多角度、适应性的学习经历和体验。这三个维度是融合统一的，而不是孤立单一的。案例设计应该将知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观有机结合起来，在设计案例时，要让学生通过案例既能获得知识与能力，掌握知识与方法，也能培养情感态度。具体的做法是首先明确教学章节和某一框的教学内容;其次研究这一课的教学目标，即通过思想政治课教学使学生获得什么样的知识与能力、学习何种过程与方法、培养怎么样的情感态度和价值观，并且在教学过程中将他们融合统一起来。在分析教学内容是，可以着重关注这一课的重点难点，将案例设置在重点难点处，便于学生学习理解，教学内容中的重点难点往往是稍有难度和一堂课中最主要、最关键的内容，如果没有采取合适的教学方式，会达不到教学效果，而运用案例本身就有助于分析、理解教学内容，所以在设计案例时，可以充分结合教学内容中的重点、难点，达到行之有效的课堂教学效果。如果选取的案例与要讲的知识不匹配，那一定会影响教育效果，因此在课程标准的指导下，根据教学目标，分析教学内容，是设计案重要的前提。
二、选取的案例应该贴近学生的心理特征
学生在初中阶段，开始进入了青春期，在心理方面进行了发展，展现了与以往不同的特征。他们的逻辑抽象思维占据主导地位，观察、记忆、想象等各种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。同时，初中生的知识面和社会接触面的扩大，使他们的对知识的需要不断丰富，初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大，更长久稳定的兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学不是靠强制得来的，而是要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，唤起强烈的求知欲是教学的关键，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地进行思考，积极主动地参与教与学的全过程。调动和培养学生的学习积极性是要靠教师来实现的，在初中思想政治课教学中运用案例时，就教师需要选取吸引学生兴趣的有趣案例，这与初中生的心理发展和年龄特点是相符合的。所选取的案例既要有趣味性，又要与学生的思想状况、认知水平相符。在八年级《适应社会，完善自我》一课中，其中一个内容是如何调节情绪，做情绪的主人，可以运用如下案例：
南方的河里有一条河豚，游到一座桥下，撞到了桥柱上，它不是责怪自己不小心，也不打算绕过桥柱游过去，而是生起气来，胀起肚子，浮在水面上，很长时间一动也不动，恼怒桥柱撞了它。后来，被从水面飞过的老鹰发现了，成了老鹰的美餐。
这个案例生动有趣，能够引起学生的探知兴趣，学生通过分析、讨论，明白了一个人应正确对待自己的缺点和错误，及时反省自己，否则会给自己带来不良后果。这样，在轻松、愉快的气氛中就达到了教学目的。因此，应当选取生动有趣、生活化、通俗化、适应学生的接受水平的案例，只有这样，才能增强学生学习的兴趣和信心，充分调动学生的学习积极性，才能鼓舞学生主动而又愉快地学习。思想政治课就会越上越活，就能激发学生的学习热情，使其主动发展和完善自己，这样思想政治课的教育功能就落到了实处。
三、选取的案例应该贴近学生的生活环境
思想政治和思想政治课程应在学生经历课堂学习和社会实践活动的过程中，引导他们逐步提高用正确的观点和方法观察、分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力。培养学生的实践能力是中学思想政治课的一个重要任务，在思想政治课教学中，选取具有实践性质的案例也是一个提锻炼学生实践能力的有效方法。初中学生认知能力尚在发展提高，因此教师在选取案例时不能选择太过抽象、脱离社会生活，引用的案例最好选择发生在身边的事情，与学生息息相关，而不是遥不可及，与学生无关的事例。特别要关注与人类发展、社会进步有紧密关联的案例，案例生活化能够激发学生学习热情，使学生感觉所学的理论不是不可触及、枯燥乏味，对理论的探讨也不是坐而论道、闭门造车，而是可以用来解释生活中的现象，解决生活中的问题。基于这种积极体验和感受，学生将产生更大的学习兴趣。因此，在思想政治课教学中引用案例时，要使学生能够运用已有的知识，通过思考和分析，得出解决问题的方案，将课堂与社会联系起来，让学生在分析案例的过程中，获得经验和方法。一个带有实践性质的案例需要有特定的情景，以及明确的问题，并且是与社会生活息息相关的，使学生能够理论联系实际，提升学生的实践能力。
例如在“维护公共秩序需要道德规范”一课中，教师准备的案例，可以是与实际生活相关的，在生活中要遵守秩序、举止文明，怎样做文明观众，看电影时不大声喧哗，保持场内卫生;做文明游客，参观游览时爱护公共设施、保护文物;做文明居民，保持小区环境整洁，不乱倒垃圾、乱堆物品等等。通过这些来自实际生活的场景，让学生增强实际体验。
【关键词】初中思想政治 案例选取 原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014
初中思想政治课案例的收集需要日积月累，这就需要教师在平时悉心留意各类教学案例，培养随时随地收集案例的习惯和意识，案例的来源关系着案例的真实性、精彩度。因此，选案例是在初中思想政治课运用案例的一个重要环节。案例的来源有很多，可以来自教材、来自新闻媒体，网络传媒以及社会生活和实践等。
一、选取的案例应该贴近学生的认知基础
在选取思想政治课的教学案例时，要掌握课程标准的精髓，根据教学目标的要求，认真研读教学内容，结合初中学生的认知发展情况，设计符合教学需要的案例。
在着手选取案例时，教师必须研究教学目标，根据教学目标和教学内容的需要设计案例。教学目标是教学活动的方向和预期的实施效果，是本文的出发点和一切教学活动的终极目标。课程标准从知识和技能、能力与方法、态度与价值观三个维度出发，依据学生身心发展的特点，设置了思想政治的教学目标，使学生在学习过程中，获得多角度、适应性的学习经历和体验。这三个维度是融合统一的，而不是孤立单一的。案例设计应该将知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观有机结合起来，在设计案例时，要让学生通过案例既能获得知识与能力，掌握知识与方法，也能培养情感态度。具体的做法是首先明确教学章节和某一框的教学内容;其次研究这一课的教学目标，即通过思想政治课教学使学生获得什么样的知识与能力、学习何种过程与方法、培养怎么样的情感态度和价值观，并且在教学过程中将他们融合统一起来。在分析教学内容是，可以着重关注这一课的重点难点，将案例设置在重点难点处，便于学生学习理解，教学内容中的重点难点往往是稍有难度和一堂课中最主要、最关键的内容，如果没有采取合适的教学方式，会达不到教学效果，而运用案例本身就有助于分析、理解教学内容，所以在设计案例时，可以充分结合教学内容中的重点、难点，达到行之有效的课堂教学效果。如果选取的案例与要讲的知识不匹配，那一定会影响教育效果，因此在课程标准的指导下，根据教学目标，分析教学内容，是设计案重要的前提。
二、选取的案例应该贴近学生的心理特征
学生在初中阶段，开始进入了青春期，在心理方面进行了发展，展现了与以往不同的特征。他们的逻辑抽象思维占据主导地位，观察、记忆、想象等各种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。同时，初中生的知识面和社会接触面的扩大，使他们的对知识的需要不断丰富，初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大，更长久稳定的兴趣。兴趣是最好的老师，成功的教学不是靠强制得来的，而是要激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，唤起强烈的求知欲是教学的关键，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自觉地进行思考，积极主动地参与教与学的全过程。调动和培养学生的学习积极性是要靠教师来实现的，在初中思想政治课教学中运用案例时，就教师需要选取吸引学生兴趣的有趣案例，这与初中生的心理发展和年龄特点是相符合的。所选取的案例既要有趣味性，又要与学生的思想状况、认知水平相符。在八年级《适应社会，完善自我》一课中，其中一个内容是如何调节情绪，做情绪的主人，可以运用如下案例：
南方的河里有一条河豚，游到一座桥下，撞到了桥柱上，它不是责怪自己不小心，也不打算绕过桥柱游过去，而是生起气来，胀起肚子，浮在水面上，很长时间一动也不动，恼怒桥柱撞了它。后来，被从水面飞过的老鹰发现了，成了老鹰的美餐。
这个案例生动有趣，能够引起学生的探知兴趣，学生通过分析、讨论，明白了一个人应正确对待自己的缺点和错误，及时反省自己，否则会给自己带来不良后果。这样，在轻松、愉快的气氛中就达到了教学目的。因此，应当选取生动有趣、生活化、通俗化、适应学生的接受水平的案例，只有这样，才能增强学生学习的兴趣和信心，充分调动学生的学习积极性，才能鼓舞学生主动而又愉快地学习。思想政治课就会越上越活，就能激发学生的学习热情，使其主动发展和完善自己，这样思想政治课的教育功能就落到了实处。
三、选取的案例应该贴近学生的生活环境
思想政治和思想政治课程应在学生经历课堂学习和社会实践活动的过程中，引导他们逐步提高用正确的观点和方法观察、分析现实问题的能力，以及参与社会生活的实践能力。培养学生的实践能力是中学思想政治课的一个重要任务，在思想政治课教学中，选取具有实践性质的案例也是一个提锻炼学生实践能力的有效方法。初中学生认知能力尚在发展提高，因此教师在选取案例时不能选择太过抽象、脱离社会生活，引用的案例最好选择发生在身边的事情，与学生息息相关，而不是遥不可及，与学生无关的事例。特别要关注与人类发展、社会进步有紧密关联的案例，案例生活化能够激发学生学习热情，使学生感觉所学的理论不是不可触及、枯燥乏味，对理论的探讨也不是坐而论道、闭门造车，而是可以用来解释生活中的现象，解决生活中的问题。基于这种积极体验和感受，学生将产生更大的学习兴趣。因此，在思想政治课教学中引用案例时，要使学生能够运用已有的知识，通过思考和分析，得出解决问题的方案，将课堂与社会联系起来，让学生在分析案例的过程中，获得经验和方法。一个带有实践性质的案例需要有特定的情景，以及明确的问题，并且是与社会生活息息相关的，使学生能够理论联系实际，提升学生的实践能力。
例如在“维护公共秩序需要道德规范”一课中，教师准备的案例，可以是与实际生活相关的，在生活中要遵守秩序、举止文明，怎样做文明观众，看电影时不大声喧哗，保持场内卫生;做文明游客，参观游览时爱护公共设施、保护文物;做文明居民，保持小区环境整洁，不乱倒垃圾、乱堆物品等等。通过这些来自实际生活的场景，让学生增强实际体验。