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<正> 语文阅读教学要从整体功能着眼,按照人们认识事物“感知—理解—巩固—运用”的过程,根据课文特点,有顺序地进行设问、引导,让学生沿着“写什么—怎样写—为什么写—写得怎样—怎样学写”的思路进行探索,合理组织课堂教学活动,从根本上把孤立地逐段繁琐分析变为联系的总体的阅读理解,把短间隔的琐碎的一问一答变为长间隔的系列的读思议辩,把割裂的分块的字词句篇教学变为整体的递进的教书育人,缩短认识过程,节约教学时间,产生整体效应。一问写什么。让学生把文章“读通”,着重点在整体感