《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。我在纲要的精神引领下，在不断的科学活动实践中，得出两个领悟：“融”、“活”。“融”具体包括：与幼儿的生活融、与各领域融、与家庭融。
　　与幼儿的生活融是指选材要贴近幼儿的生活，学到的知识也能运用到生活中去，再鼓励幼儿在生活中遇到什么问题拿到班上来讨论，生成新的课题，在解决问题的过程中发展了幼儿的思维能力，这样互相融合才能算是很好地“融”了。比如《认识镜子》：镜子是孩子们在生活中每天都要用到的，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，这种选材就贴近幼儿的生活，激发孩子们探索身边事物的兴趣。当他们看到哈哈镜，发现镜子在日光的反射下会发出光时，便是要生成新的科学探索对象了……这样既了解了贴近幼儿生活的事物，又拓展了幼儿的经验和视野。
　　与各领域融是每位教师必须掌握的在教学中一条基本的、重要的原则。每一节科学活动都会有不同领域的渗透，这样既是有利于幼儿知识点的掌握，也注重了孩子各方面能力的培养。《纲要》中叶明确指出：要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。比如在认识木制品时，我们会提醒幼儿关心周围环境、珍惜自然资源、植树造林，培养他们初步的环保意识。在认识小乌龟时，我们会一起唱小小乌龟爬山坡，为孩子们营造一个轻松、愉快的氛围，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律。在学习动物运用保护色来保护自己时，我们结合故事《聪明的小猪》来进行教学，让孩子在故事中了解保护色的含意和对动物们生存的重要性。
　　与家庭融其实是体现了幼儿园教育很重要的一个特点——家园合作。《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在科学活动中家庭教育尤为重要，有的活动需要家长在课前带孩子进行认知储备或实验探索；有的活动在活动过后需要家长引导孩子继续去认识、寻找、搜集；有的活动需要长时间的观察、记录，才能获得知识的体验。比如在认识家用电器时，请孩子们找找家里哪些东西要用电；在进行了《有趣的影子》活动之后，我们请家长带孩子玩手影游戏；在了解种子是怎样发芽的这一现象中，需要家长和孩子们一起种植、观察、记录，才能让孩子们获得最直接、最深刻的体验。这样，孩子学习科学的过程就是一个主动的、有趣的探索过程，更加能激发幼儿的认识兴趣、探究欲望。
　　另外一个感悟是科学活动要讲究一个“活”字。“活”是指地点活、方法活、途径活。
　　科学活动往往不能局限在某一个特定的活动中，或指定的地方，小朋友一旦离开了这儿，科学活动便结束了，这是不可能的。所以说，科学活动要注重“地点活”。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，支持幼儿的游戏和各种探索活动，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。活动室里、走廊里、寝室里、卫生间里、操场上到处都是科学的课堂，切不可拘于一室而失去了许多进行科学认知的时机和事件。教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。如：在寝室，孩子们懂得了紫外线的作用、睡眠的最佳姿势，比较过鞋子的大小、衣服上的数字；在走廊里孩子们认识了升降机、消防栓、餐车、中二班的超市、中三班的菜场……在操场上我们看过风筝、滑翔伞、受伤的小鸟，聊过晒太阳补钙、鞋子的左右、跷跷板的秘密……这些都是激发幼儿对周围的事物、现象感兴趣的好时机和好地点，如果我们利用得好，便培养了孩子们良好的求知欲和好奇心。
　　“方法活”是指教师本着激发幼儿探索欲望和对科学活动的兴趣的根本理念，运用灵活的方法、灵活地组织活、灵活地应答。这其中要特别指出：各种各样的游戏是科学活动有效的教学方法。如变魔术、猜谜语、百宝箱、神奇袋、躲猫猫等。能引导幼儿运用各种感官，动手动脑，探究问题，体验发现的乐趣。
　　在种植活动中种黄豆；在语言活动中，听《黄豆爷爷找宝宝的故事》，找各种各样的豆制品，品尝香香的黄豆和黄豆制品，了解他们的营养成分和对小朋友身体健康生长的好处。这就体现了科学活动中的“途径活”。主题墙上各种各样的主题内容，自然角里发生的新事、趣事，区域活动中的沙堆寻宝、小小赛车手、会翻筋斗的小胶囊、看谁滑得快，都是孩子们探索科学的最佳途径。
　　这些融、活的理念也是要融会贯通、脉脉相承的。只要我们有正确的科学教育的理念，坚持从幼儿身边的小事入手，了解他们的实际生活经验和智力发展水平，尽量地创造条件让幼儿参与探究，感受科学探究的过程与方法，一定能让幼儿在快乐的活动中获得经验、不断进步。