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高中英语是一门语言类课程，对增强高中生语言表达能力十分重要。英语语言的表达，是情感的交流过程.。新时代视域下，在高中英语课堂教学中，以情感教育为导向，挖掘英语素材中的情感，较为符合高中生英语学习需要，让高中生更好地了解英语知识内涵，进而促进高中生学好英语课程。对此，本文着重分析高中英语课堂教学中情感教育原则，提出高中英语课堂教学中情感教育策略。
1. 高中英语课堂教学中情感教育原则
1.1以情促织原则
以情促织是情感教育实施到高中英语教学中的基本原则，也是高中英语情感教育开展的目标，有助于高中生更好地吸收英语知识。高中教育阶段的高中生，较为感性，他们会为学习过程中取得的成效而高兴、难过，而教师以情感教育为导向，为高中生营造快乐的教学氛围，鼓励高中生融入到教学中，让高中生感受到学习的快乐。
1.2寓教于乐原则
情感教育是一种精神教育，在高中英语教学中渗透情感教育，有助于增强高中生学习能力。在高中英语教学中，渗透情感，根据高中生需要，为高中生营造寓教于乐的教学氛围，让高中生在玩中学习英语知识、锻炼英语口语能力，实现高中生快乐学习模式，培育高中生英语核心素养。
2. 高中英语课堂教学中情感教育策略
2.1营造快乐的教学氛围
在高中英语教学中，渗透情感，以情感为导向，为高中生营造快乐的教学氛围，促进高中生全面发展。而在情感渗透中，有效地运用情境教学方法，提升高中英语教学质量。例如：在英语课文讲解中，教师为高中生创设课文情境，融入师生交流模式，营造平等的教学氛围，使师生根据一个知识点，开展讨论活动，促进高中生英语口语能力的提升，实现高中英语育人模式。
与此同时，在情境教学中，融入语境教学，拓展高中生英语知识面，带动高中生情感。在以往教学中，缺乏语境教学模式，使高中生在英语学习中停留在单词、语法、句型理解上，使高中生在英语学习中存在语错问题。因此，教师以情感教育为导向，借助情境教学方法，为高中生创设英语语境，让高中生理解英美文化知识内容，进而实现情境创设的价值。例如：在学习Christmas单词时，教师为高中生渗透英美文化知识，创设语境，以Christmas为话题，为高中生提供交流平台，让高中生在讨论中实践运用知识，进而增强高中生口语交际能力。
2.2引领高中生体会成功喜悦
在英语知识学习中，对于一些知识难点、重点知识，容易打消高中生积极性。将情感教育渗透到英语教学中，让高中生在学习中感受到学习的快乐，培育学生形象思维能力。对于高中生英语语言学习效度而言，英语写作教学是教学难点，高中生大都在写作中苦于没有写作素材。而将情感渗透到英语教学中，促进读写教学相结合，突破教学难点。例如：在情感教育运用中，借助教学课件，还原高中英语教材情境，带动高中生阅读积极性，增强高中生阅读能力;在英语写作教学中，为高中生播放短暂的微课，解析写作题目内容，通过信息技术为高中生提供写作素材。与此同时，在英语读写教学开展中，全面地了解高中生，注重高中生情感教育，根據高中生实际情况，为高中生开展情感教育活动，使高中生快速地融入到教学中。教师以情感教育为导向，开展读写结合教学模式，帮助高中生减缓英语学习难度，进而让高中生在学习中感受到学习的乐趣。
2.3增强高中生实践能力
在以往教学中，教师重视理论教学，忽视实践教学与理论教学的衔接，使高中生虽然具有丰富的理论知识，但知识运用能力不强。而信息技术与高中英语课堂教学融合，为高中英语教学改革带来契机，实现高中英语课前、课中、课后教学的衔接。尤其是微课、慕课的生成，有助于提升高中英语课堂教学质量。因此，借助信息技术的发展优势，增强高中生英语语言实践能力，培育高中生英语语言核心素养。例如：首先，教师有效地运用互联网教育资源，诸如微课教学资源，引领高中生课前学习微课，让高中生通过微课学习，掌握英语知识内容。其次，高中生在课前掌握英语知识内容，教师以问题为导向，以情感教育为导向，融入自身教育情感，为高中生营造宽松的教学氛围，使高中生受到感染，快速融入到教学中，带高中生一同解决问题，在问题解决中渗透案例教学、讨论教学、实践教学等，增强高中生英语实践能力，进而培育高中生语文核心素养。最后，在信息技术运用过程中，重视课后教学的开展，借助信息技术在语文课后教学中为高中生构建交流平台，帮助高中生巩固知识，进而提升高中英语教学质量。
3. 结语
综上所述，在以往应试教育体系中，较为重视教学结果，忽视高中生学习过程的重要性，影响到高中生素质教育。而将情感教育渗透到高中英语课堂教学中，是践行素质教育理念的需要，不仅能够丰富高中生英语知识体系，还能够增强高中生素质教育。因此，高中英语教师重视英语教学方法革新，尊重学生情感，渗透情感教育，培育学生形象思维能力，提升高中英语教学质量。
参考文献
[1] 袁志霞. 高中英语教学中进行情感教育的策略[J]. 学周刊， 2019（15）.
[2] 白莉. 浅析高中英语课堂教学中的情感教育[J]. 课程教育研究， 2019（13）.
（作者单位：山东省青岛市城阳第三高级中学）
1. 高中英语课堂教学中情感教育原则
1.1以情促织原则
以情促织是情感教育实施到高中英语教学中的基本原则，也是高中英语情感教育开展的目标，有助于高中生更好地吸收英语知识。高中教育阶段的高中生，较为感性，他们会为学习过程中取得的成效而高兴、难过，而教师以情感教育为导向，为高中生营造快乐的教学氛围，鼓励高中生融入到教学中，让高中生感受到学习的快乐。
1.2寓教于乐原则
情感教育是一种精神教育，在高中英语教学中渗透情感教育，有助于增强高中生学习能力。在高中英语教学中，渗透情感，根据高中生需要，为高中生营造寓教于乐的教学氛围，让高中生在玩中学习英语知识、锻炼英语口语能力，实现高中生快乐学习模式，培育高中生英语核心素养。
2. 高中英语课堂教学中情感教育策略
2.1营造快乐的教学氛围
在高中英语教学中，渗透情感，以情感为导向，为高中生营造快乐的教学氛围，促进高中生全面发展。而在情感渗透中，有效地运用情境教学方法，提升高中英语教学质量。例如：在英语课文讲解中，教师为高中生创设课文情境，融入师生交流模式，营造平等的教学氛围，使师生根据一个知识点，开展讨论活动，促进高中生英语口语能力的提升，实现高中英语育人模式。
与此同时，在情境教学中，融入语境教学，拓展高中生英语知识面，带动高中生情感。在以往教学中，缺乏语境教学模式，使高中生在英语学习中停留在单词、语法、句型理解上，使高中生在英语学习中存在语错问题。因此，教师以情感教育为导向，借助情境教学方法，为高中生创设英语语境，让高中生理解英美文化知识内容，进而实现情境创设的价值。例如：在学习Christmas单词时，教师为高中生渗透英美文化知识，创设语境，以Christmas为话题，为高中生提供交流平台，让高中生在讨论中实践运用知识，进而增强高中生口语交际能力。
2.2引领高中生体会成功喜悦
在英语知识学习中，对于一些知识难点、重点知识，容易打消高中生积极性。将情感教育渗透到英语教学中，让高中生在学习中感受到学习的快乐，培育学生形象思维能力。对于高中生英语语言学习效度而言，英语写作教学是教学难点，高中生大都在写作中苦于没有写作素材。而将情感渗透到英语教学中，促进读写教学相结合，突破教学难点。例如：在情感教育运用中，借助教学课件，还原高中英语教材情境，带动高中生阅读积极性，增强高中生阅读能力;在英语写作教学中，为高中生播放短暂的微课，解析写作题目内容，通过信息技术为高中生提供写作素材。与此同时，在英语读写教学开展中，全面地了解高中生，注重高中生情感教育，根據高中生实际情况，为高中生开展情感教育活动，使高中生快速地融入到教学中。教师以情感教育为导向，开展读写结合教学模式，帮助高中生减缓英语学习难度，进而让高中生在学习中感受到学习的乐趣。
2.3增强高中生实践能力
在以往教学中，教师重视理论教学，忽视实践教学与理论教学的衔接，使高中生虽然具有丰富的理论知识，但知识运用能力不强。而信息技术与高中英语课堂教学融合，为高中英语教学改革带来契机，实现高中英语课前、课中、课后教学的衔接。尤其是微课、慕课的生成，有助于提升高中英语课堂教学质量。因此，借助信息技术的发展优势，增强高中生英语语言实践能力，培育高中生英语语言核心素养。例如：首先，教师有效地运用互联网教育资源，诸如微课教学资源，引领高中生课前学习微课，让高中生通过微课学习，掌握英语知识内容。其次，高中生在课前掌握英语知识内容，教师以问题为导向，以情感教育为导向，融入自身教育情感，为高中生营造宽松的教学氛围，使高中生受到感染，快速融入到教学中，带高中生一同解决问题，在问题解决中渗透案例教学、讨论教学、实践教学等，增强高中生英语实践能力，进而培育高中生语文核心素养。最后，在信息技术运用过程中，重视课后教学的开展，借助信息技术在语文课后教学中为高中生构建交流平台，帮助高中生巩固知识，进而提升高中英语教学质量。
3. 结语
综上所述，在以往应试教育体系中，较为重视教学结果，忽视高中生学习过程的重要性，影响到高中生素质教育。而将情感教育渗透到高中英语课堂教学中，是践行素质教育理念的需要，不仅能够丰富高中生英语知识体系，还能够增强高中生素质教育。因此，高中英语教师重视英语教学方法革新，尊重学生情感，渗透情感教育，培育学生形象思维能力，提升高中英语教学质量。
参考文献
[1] 袁志霞. 高中英语教学中进行情感教育的策略[J]. 学周刊， 2019（15）.
[2] 白莉. 浅析高中英语课堂教学中的情感教育[J]. 课程教育研究， 2019（13）.
（作者单位：山东省青岛市城阳第三高级中学）